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| 編輯推薦： |
本书作为教师教育专业核心课程教育心理学教材，力图体现以下“五个突出”。
1突出基础性原则。教材突出教育心理学的基础知识、基本技能的掌握和教师资格证考试大纲要求。本书突显教师教育课程的教育价值，适应教师资格证考试的要求。本书严格对照中学教师资格证考试大纲的内容，围绕教师基本素质要求选取知识点。本书主要以师范生未来中学教育教学及教育心理学实践活动为依托，构建教材体系的框架，体现师范性特色。
2突出系统性原则。本书共计十一章，使学习者对教育心理学知识有一个整体和系统的印象。本书各章节之间既相互联系，又有着各自的相对独立性。
3突出可操作性原则。在保证教材的思想性和科学性的前提下，突出强调教材内容对教育实践即对师范生未来教书育人的实践和现时自我教育的实践的富有实效的指导意义。这一原则着重体现在教材的理论阐述的针对性和实践应用的可操作性两个方面，以解决长期以来该课程教学中存在的理论脱离实际的问题。
4突出阶段性原则。本书在各章节开头设置“内容概要”和“问题引入”，意图引导学习者带着对知识点或问题的思考进入章节学习。每章后面的“温故知新”意图引导学习者及时温
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| 內容簡介： |
目前，随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，我国基础教育正在发生深刻的变化。对于我国教师教育来说，正经历着由数量导向向质量导向逐步深入的变革。时代需求和教育发展对教师教育提出了新的要求和挑战。只有不断加强教师教育，完善教育内容，改进教育方法，用系统的科学知识和教育理念武装师范生和其他有志于从事未来教师职业的人员，才能适应新形势的需要。
课程改革是基础教育改革的重要工程。高等学校教师教育课程改革的质量关系到教师教育的质量。实施卓越教师培养计划是我国师范院校面临的重大任务。卓越教师培养计划的实施，旨在建立高校与地方政府、中小学“三位一体”的协同培养新机制，从师范类院校招生、教学、实践等环节入手，努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。从某种意义上讲，只有深入研究并实践卓越教师培养计划，推动教师教育课程体系改革，才能培养出越来越多的卓越教师，从而推动基础教育的改革与发展。
基于这个背景，我们编写了这本教育心理学教材。目前，教育心理学教材的版本很多，且各具特色。如何从众多教育心理学教材中脱颖而出，编写出一本既能体现新研究成果，科学性较强，又能符合师范生和其他有志于从事教师职业的人员考试需求的教材，一直是我们思考的重点。
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| 目錄：
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**章绪论1
**节教育心理学的学科性质3
第二节教育心理学的研究对象与内容5
第三节教育心理学的历史9
第四节教育心理学的研究方法13
第五节教育心理学问题的研究程序19
第二章学习与学习理论25
**节学习概述28
第二节行为主义学习理论30
第三节认知学习理论37
第四节人本主义学习理论41
第五节建构主义学习理论43
第三章知识的学习49
**节知识学习概述51
第二节传统观点的知识学习54
第三节陈述性知识的学习60
第四节程序性知识的学习62
第四章学习策略的学习67
**节学习策略概述69
第二节学习的认知策略72
第三节学习策略的训练86
第五章智力与创造力的培养93
**节智力的发展与培养95
第二节创造力的发展与培养105
第六章动作技能的形成113
**节动作技能概述115
第二节动作技能的形成119
第三节动作技能学习的条件123
第七章学习的迁移131
**节学习迁移概述133
第二节早期的学习迁移理论及其研究137
第三节当代的学习迁移理论142
第四节促进学习迁移的条件与教学145
第八章人格及其形成149
**节人格概述151
第二节人格理论153
第三节人格形成与发展的影响因素158
第四节健全人格及其培养160
第九章态度和品德的形成167
**节态度和品德169
第二节品德的认知发展理论及教育启示174
第三节品德的社会学习理论及教育启示177
第四节良好态度和品德的培养182
第十章学习动机189
**节学习动机的概述191
第二节学习动机的理论196
第三节学习动机的培养与激发200
第十一章影响学习的认知与人格因素207
**节认知发展与学习209
第二节智力差异与学习213
第三节学习风格与学习215
第四节非智力因素与学习218
附录A223
2014年上半年教师资格证考试真题·中学教育教学知识与能力223
附录B229
2015年上半年教师资格证考试真题·中学教育知识与能力229
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