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| 內容簡介： |
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课程改革是一场教学观念的更新，是人才培养模式的更新，是发生在教学内容、教学设计、教学过程、教学评价等领域的一系列更新。为了反映课程改革的成果，自新课程实施以来，北师大版初中数学教材编写组每年都在实验区开展教学论文的征集评选活动，本书正是这种评选活动的成果之一。全书包括专家讲坛、课改回顾、专题研究、用好教材、关注学生、改进教学、评价探索、网络研修等栏目，既有专家、教研人员的思考与总结，也有一线教师的实践与创新，还有来自网络游客们的点滴体会。书中所收录的文章话题广泛，素材丰富，立论科学，风格多样，对广大数学教育工作者都有一定的参考价值。
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| 目錄：
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课程与教材
准确把握课程内容内涵 南京师范大学教师教育学院 马 复
谈谈学生推理能力的发展 北京教育学院数学系 史炳星
初中数学教材探究活动设计的思考南京师范大学教师教育学院顾继玲
初中数学随机现象与随机事件漫谈北京师范大学綦春霞
发展推理能力的基本途径北京师范大学出版社 王永会
提升，从深入解析教材开始山东省枣庄市薛城区奚仲中学 李秀梅
初中数学新、旧教材对比实践研究
一一以平面直角坐标系为例 贵州省贵阳市乐湾国际实验学校 余治敏
初中数学“数与代数”新、旧教材比较研究
——以七年级上册“有理数的加法”为例 甘肃省酒泉市第六中学 王芳妹
教学与评价
对中学数学教学的基本问题的再认识 首都师范大学教育学院 刘晓玫
浅议中学数学教学设计中的学情分析 河北省石家庄市教育科学研究所 张惠英
例说生成性课程资源的开发与利用湖北省宜昌市长江中学 程燕云
好问题，还需好引导
——兼谈如何积累画函数图象的活动经验
浙江省宁波滨海国际合作学校 胡赵云
例谈基于课标的教学设计 北京师范大学出版社 王永会
关于综合与实践教学的再认识与思考山东省青岛市普通教育教研室 江守福
用无刻度直尺作图 考查学生思维能力 江西省九江市第十一中学 陶增元
教学“四”导江西省九江市教育科学研究所 胡雄华
课堂因学生的自主探索而精彩 广东省清远市阳山县太平中学 毛慧容
数学教学中如何激发学生学习兴趣 山东省青岛市城阳区第六中学 邵作华
数学概念课在高效课堂教学中有效策略的研究 河南省焦作市第二十五中学 冯小霞
数学阅读理解型问题的教学实践与思考山东省青岛市第五十三中学 刘 尧
谈数学课堂中如何有效地交往互动 江西省九江市永修县第三中学 袁四和
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技术与服务
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初中数学教材探究活动设计的思考
南京师范大学教师教育学院 顾继玲
数学探究学习是当前数学课程改革倡导的学习方式之一，在数学教学实践中得到了高度关注．教材是学生学习活动的基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源，因此精心设计数学探究活动成为义务教育教材设计的一个重要组成部分．目前各种版本的初中数学教材都有探究活动设计，也各有特色，但不乏问题存在．从一些文献资料来看，论述较多的是探究学习的教学实施，对教材探究活动的设计讨论甚少，本文拟从教材设计的角度出发提出数学探究活动设计要注意的几个方面，权作抛砖引玉．
一、数学探究学习及其意义
1．数学探究学习的内涵
什么是探究学习?查阅相关文献，国内外学者对探究学习的解释有很多种．有的将探究学习作为一种学习活动，如施瓦布认为：“探究学习是指这样一种学习活动：儿童通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究能力；同时，形成认识自然的基础～科学概念，进而培养探索世界的积极态度．”有的将探究学习作为一种学习方法，如人民教育出版社课程教材研究所研究员柴西琴认为：“探究教学实质上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法．”有的将探究学习作为一种模拟性的科学研究活动，如西南师范大学教授宋乃庆认为：“探究学习在本质上是一种模拟性的科学研究活动．”……这些虽然表述不尽相同但又有共同之处，如关注问题性，探究学习要使学生产生问题意识，提出对学生具有挑战性和吸引力的问题；体现主动性，探究学习强调学生的主动性，学生在探究中始终处于主动状态，从提出问题、制订探究计划，到收集材料处理信息和得出结果验证结论等都贯穿了学生的积极思考；凸显过程性，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验等．
笔者认为，探究学习本质上并不是某种新的学习方式，理由有二：
（1）探究学习、自主学习以及合作学习等都是新课程下涌现出来的提法。从课程标准的论述和标准解读来看，这些提法主要是针对传统教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，而并不是否定传统的学习方式．传统学习方式也有接受学习和发现学习之分，课程标准提倡在传统学习方式的基础上添加一些积极的元素或手段，接受学习也可以含有探究、自主和合作的成分，发现学习亦然，只不过是程度或方式不同而已，因此“探究学习”“自主学习”“合作学习”这样的说法只是我们讨论的需要或强调的侧重．
……
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