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| 編輯推薦： |
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一本很好的指导教师如何进行教学设计的书，值得初高中物理教师阅读。
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| 內容簡介： |
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全书分为初中篇和高中篇,总计为15篇.内容分别为：教学任务分析,教学目标,教学重点和难点,教学资源,教学设计思路,教学流程, 教学实录,教学反思, 专家点评等内容组成。课堂实录的精彩部分录像通过二维码扫一扫的形式出现,体现本教学案例的时代性,体现互联网 教学。
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| 關於作者： |
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本书为第三期上海市普教系统名校长名师培养工程物理三组学习小组教师历时2年学习后,通过议课,上课,点评等方式,将学习的新的教育理念在教学实际中践行, 本书即为这些教师上课的教案集锦. 作为名师工程,参加学习的都是本市各中学的物理高级教师,旨在将他们打造成特级教师或校长。
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| 目錄：
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初中篇
教学设计1 平面镜成像 陈瑾芝
教学设计2 杠杆的应用 洪 俊
教学设计3 密度 傅继芳
教学设计4 欧姆定律 续 文
高中篇
教学设计5 速度变化的快慢加速度 罗 松
教学设计6 力的分解 焦晓源
教学设计7 牛顿第二定律 杨鸣华
教学设计8 作用与反作用牛顿第三定律 陆赵华
教学设计9 超重与失重 金 松
教学设计10 探究影响向心力大小的因素 钱栋英
教学设计11 机械能守恒定律 沈慧丽
教学设计12 动能定理的实验验证 高 斌
教学设计13 动量定理 徐 捷
教学设计14 磁场对电流的作用力 陆 军
教学设计15 直流电动机 周晓东
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| 內容試閱：
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2012年4月10日，上海市长宁区教育学院，上海市第三期普教系统名校长名师培养工程物理学科三组（以下简称基地）开班仪式简单而隆重举行。从此，在两位导师的精心设计、引领下，我们开始了为期五年的艰苦卓绝却又丰富多彩的基地学习生活。
五年来，在基地，导师组织我们开展实验研究、磨课研讨、课堂实践、听课评课、论坛演讲等各种学习活动，在听、想、做、写、讲的形式中，先后经历了让传统实验插上现代的翅膀、同课异构到同课再构、听评课研究与实践、目标导向的教学与评价设计等主题系列培训活动。在聆听各位专家讲座中，我们大开眼界、提升观念；在不断深入的实践与反思中，我们逐渐积淀、走向成熟。
新课程改革之前，我们上课前会根据教学大纲、教科书和教学参考书等进行备课、撰写教案。新课程理念要求关注知识传承的同时更加重视创新，教会学生会学，强调全面提升学生素质、培养学生各种能力和创新精神。为体现这一理念，教学设计应该对教学目标、内容、手段、方法以及教学组织形式、教师和学生等诸多因素组成的复杂系统进行设计。新课改这么多年来，在具体的执行中，包括我们自己，多数老师只是在形式上做到了这样的综合设计，对这种设计的内涵、功能缺乏充分、深刻的理解，自然会影响新课程理念落实在课堂的效果。为解决这一问题，每位学员以开设一节公开课为任务，学习相关理论，经历实践感悟，最终提炼出我们观点。我们认为，现代教育思想指导下的教学设计应该分解为这样的步骤：①基于课程标准设计教学目标；②目标导向下进行教学评价的设计；③目标导向下进行教学活动的设计；④按照设计执行教学活动；⑤综合设计与实践展开反思和评价。这，就是我们的做而论道。
为具体呈现这一做而论道的过程，我们选择了课堂教学这个载体：围绕着某个内容的课堂教学，每位学员提供一份以目标为导向的教学设计，一份经过实践的课堂教学实录，一份学员间的相互点评，以及一份基于课堂实践的反思论文。希望用这样的方式可以小结我们五年来的学习、实践、研究与思考，也希望通过本书传递出我们对物理课堂教学的思考，更希望能对广大的物理教师有所帮助。
教学任务分析
本节课使用的教材是上海市基础型教材第一册第三单元第二课。继牛顿第一定律之后，牛顿第二定律进一步描述了在所受合外力不为零的情况下，物体的运动状态将会发生变化，并给出了运动状态的变化与合外力、物体质量之间的定量关系。牛顿第二定律内容不仅是本章的重点，也是整个经典力学的基础和核心之一，同时也是学习机械能、周期运动等的基础。
学习本节课知识必须具备的基础知识是：加速度是描述物体运动状态变化快慢的物理量，力是物体运动状态改变的原因，物体都有惯性等。学习本节课必须具备的实验技能有：会用DIS测量匀加速直线运动的加速度，用力传感器即时测量物体所受的拉力。
在之前的学习中，学生已经知道加速度是描述物体运动状态变化快慢的物理量，也已经理解了力是改变物体运动状态的原因，对于一切物体都有保持原有运动状态的性质惯性，学生也有所认识。在以上知识基础上，通过本节课的学习，学生将从定量的角度理解：合外力作为外因，物体的固有属性质量作为内因，二者共同对物体运动状态变化所起的作用。从此开始，学生将逐步深入理解力和运动之间的关系。
本设计的教学对象是来自区重点学校的高一学生，经过前一阶段的高中学习，已初步具有用图像描述物理规律的能力，本节课将引导学生从实验获得的图像、数据中寻求物理量之间的定量关系。
本节课中，学生将通过实验测量相关数据，在对数据的分析、比较之后，得出加速度、力、质量三者间的定量关系。最后在对表达式分析讨论的过程中，逐步形成对加速度与力、加速度与质量之间辩证关系的初步认识，并理解质量是物体惯性大小的量度。本节课采用提出问题、形成假设、实验测量、分析证据、形成结论的探究式学习方法，学生在此过程中经历科学探究的过程，学会通过实验测量数据、利用信息技术手段处理数据最终发现物理量之间关系的研究方法。学习过程将有助于学生形成现代信息技术与科学思辨相结合的现代学习观。
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