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| 編輯推薦： |
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本书为作者积多年之力写成，展现了一个全新的语文境界。开卷有益，读者请用自己眼光来判断，读一段，试试看。
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| 內容簡介： |
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这本书献给每一位关心中国语文的读者。作者从学理的高度全面审视中国语文教育，建立起一个科学的理论体系，辅以大量生动的案例，出之以自然流畅的语言，可读性强。
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| 關於作者： |
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张学君，1971年生，赤峰人，曾在中学任教，后考入北京大学中文系，博士毕业后任职于北京教育学院中文系，从事语文教师培训工作，在文学与教育两方面均有较深的造诣。
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| 內容試閱：
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自序
一本书写完了，该说的话都在书里，却仍有些书外
的话要说。为的是回顾一下此书写成的因缘，给那些读其
书想见其为人的读者一个交代。
我与语文的缘分很深。我出生于20世纪70年代初的
赤峰郊区，彼时彼地的读书条件并不好，家里除了做兽医
的父亲的一柜专业书之外，几乎无书可读。但荒芜之地的
植物对营养更为敏感，会尽可能地吸收接触到的一切养
分。小时候，看到地上一张纸上有几个字，也要捡起来读
一读。记得上小学时，在班里向同学借小人书，放学后边
走边看，走到家里一本书也就看完了。稍大一些就看《少
年文艺》，里面有一些动人的故事，让我久久不能忘怀。
六年级的时候，在舅舅家里发现一本不知哪来的《汤显祖
集》。当时并不知道汤显祖是谁，从书里的绣像插图感觉
这应该是一本故事书，繁体字和竖排版又增加了其神秘
性。一个阳光灿烂的日子，我带着它来到家里的葵花地，
坐在田垄上，试着慢慢地读下去。书页接着从碧绿的葵花
叶间漏下来的日光，文字行行入心，故事历历如画。直到
今天我也没有读完这本书，但那种从文字中发现新世界的
惊喜给我留下了深刻的印象。
因为这种对文学的兴趣，我的语文成绩一直很好。
如此说来似乎并没有什么可抱怨的，不过现在想来，那么多的时间，那么好
的年华，老师每天给我们讲中心思想、段落大意，真有语文负我之感。后来
听到好多同行朋友谈到，自己的语文都是自己学的，从来不听课，我便深有
同感。我的自学方式是，喜欢的课文就一遍一遍地读，至少要读三遍，
一定要读出味道来。读者一定会发现，这个经验留在了这本书里。
我大学读的是内蒙古民族师范学院中文系，从而结成文学与教育的因
缘。学习中文正合乎我的兴趣，大学四年里，我按着文学史教材上的提示，
如饥似渴地读了许多中外名著，有段时间基本上三天读完一本几十万字的小
说，托尔斯泰的《复活》就是用一天时间读完的。同时梦想着自己能当一个
作家，一天一天地在图书馆里爬格子。大二时发表过一篇小说，篇名叫
作《找不到和经过了》，以电视剧《渴望》的歌词作标题，编写了一个爱情
故事。想不到还有人信以为真，写信向我倾诉青春的困惑，今天想来倒也是
一段佳话。这一段与文学的因缘虽未使我成为一个作家，却使我对创作三昧
有了点切身的感受。从小到大，我一直在思考一个问题：究竟怎么评价一篇
作品，凭什么说这首诗比那首诗好？为此，我特别关注教材中作品评价的最
后一段美中不足的是，我知道什么是不好的，也就知道什么是好的
了。读者也一定会发现，本书也留下了这种思考的印记。
大学毕业后，我回到家乡的一所中学教语文，文学与教育正式结合。
那段日子里，我慢慢地感受到了教书的快乐。我努力把自己的文学感悟与学
生一起分享，学生们也很喜欢上语文课。后来我读到朱光潜的文章，他以自
己的经历为例，劝青年去当中小学教师。说是面对真诚纯净的孩子们，可以
净化心灵；而以自己的言行影响孩子的成长，也有特殊的成就感，真是于我
心有戚戚焉。前些天，在手机微信上遇到当年的学生，他们说我给他们的影
响非常深远，好多人直到现在还记着我当年上课的一些情景，这让我颇为感
动。四载教书的价值多年之后才体现出来。现在，当我再一次走进中学对教
师们指手画脚的时候，它使我避免了那种对学院派不接地气的指责。
1999年5月，我考取了北京大学中文系的研究生，读古代文学专业。紧
张的学业使我的兴趣慢慢转向了学术研究，文学青年的性情被生生地改了过
来，思维方式也慢慢地趋向理性。多年来没有再写过一篇文学作品，学术论
文倒是发表了一些，也算是我人生之路的一个转轨。2005年博士毕业之后，
我来到北京教育学院任教，专做中学语文教师培训。这一干，就是11年。
刚来教育学院的时候，未尝不为自己被高校学术边缘化而感到遗憾，时
间一长才发现中学教师培训的重要性。中国教育有很多问题，问题最多的还
是基础教育，而语文无疑又是问题最多的一门学科。有一次，同事的小儿子
在办公室的电脑上打字，我一走近，他就挡着不让我看。我说：你写什么
呢？他说：写作文呢。我说：你不让我看我也知道你写的是什么肯
定是最难忘的事。他说：不是，那个题目我们都写四五遍了。课程
改革这么多年，语文教学究竟发生了哪些改变？十年来经常与语文教师打交
道，接触到形形色色的教学问题，这促使我思考，中国语文教育的症结到底
在哪里？应该如何解决？我也曾开设一些关于语文教育的讲座，好多教师听
完之后，都问我是不是出书了，他们希望能读到我对语文教学的系统思考，
于是便有了本书的写作。
我原本以为，自己对中国语文教育的情形早已洞若观火、胸有成竹，把
胸中之竹变成纸上之竹就可以了。一动笔才发现，每一枝叶都连着根本，牵
一枝而动全身。我只有对整片竹林进行整体把握，通体观照语文之竹的生长
环境和生长规律，才能像王阳明那样，格尽语文教育之竹。我只能且学，且
思，且作。晚清严复翻译《天演论》，自谓一名之立，旬月踟蹰，我对
此深有同感。其间辛苦，一言难尽。
现在，经过几年辛辛苦苦的日日夜夜，这本书终于完成了，算是对自己
语文教育生涯的一个阶段性总结。多年来时时感到生于斯世，受惠于世人太
多，总希望能为世人做点事情。如果本书能对中国语文教育有所贡献，让有
缘的读者感到不虚一读，那便是我最大的欣慰。期待本书能在读者的阅读中
开始它新的生命旅程。
张学君
2016年7月20日
绪论 语文之困
在中学课堂上，语文的地位是最尴尬的。一方面，谁都知道语文的重要
性。从工具性的角度讲，语文是学好其他所有学科的基础。最简单的一
个事实就是，如果不认识字，任何书面学习都无从谈起。从人文性的角
度讲，其他学科重点在于知识教学，而语文却还兼负情感教育之责。语文课
感化人心的力量远非其他学科所能比拟，包括政治思想课。正如明代冯梦龙
在《古今小说序》中所说：日诵《孝经》、《论语》，其感人未必如是之捷
且深。故而，语文教师最有条件利用学科优势对学生施加潜移默化的道德
影响。在中小学，有一个不成文的惯例：班主任大多由语文教师来担任。据
统计，由语文教师成长为教育家的比例远远高于其他学科。北大中文系教授
陈平原曾撰文《一辈子的道路，决定于语文》，他说：
母语教育不仅仅是读书识字，还牵涉知识、思维、审美、
文化立场等。记得4年前，在上海哈佛中心成立会上，与哈佛大
学英文系教授交流各自的心得与困惑，我谈及大一国文的没落
以及大学生写作能力的下降，对方很惊讶，因为对他们来说，阅
读与写作是必修课，抹不掉的。准确、优雅地使用本国语言文
字，对于任何一个国家任何一个时代的大学生都很重要。而这种能
力的习得，不是一朝一夕的事，更不是政治课或通识课所能取
代的。
语文的地位被抬得如此之高，相信很少有人会提出反对意见。但另一方
面，似乎谁都觉得语文没什么大不了的。在中学里，学校领导检查工作听得
最多的就是语文课，并不是语文听起来最有趣，而是因为它最容易听懂，最
容易指手画脚发表评论。每年高考结束，社会上讨论最多的也是语文命题的
优劣，而高考作文更是能成为全民话题。语文给人的感觉就是人置一
喙，谁都可以插一嘴。同样是北大中文系教授的洪子诚先生曾讲过一段小
故事：
有一次，我和谢冕老师一起参加中央电大的教材讨论会。讨
论的有会计学、经济学、市场营销、当代文学等好几门课。讨论
会计学等课时，我和谢老师都不敢说话，洗耳恭听。但是，轮到
最后讨论当代文学，经济学等的教授们，都争先恐后提意见，从
政治方向，到艺术评价。虽然他们开始总会说，我们是外行，说
的不一定对。但其实，心里想的可能是：这有什么难的？不就当
代文学吗？会后，我和谢冕老师都惭愧万分（学生笑）。（《问
题与方法：中国当代文学史研究讲稿》前言）
这个反映当代文学处境的故事可以平移到中学语文那里而毫无龃龉之
感。1995年，我大学毕业到家乡一所中学教书，当时我是语文组里唯一的本
科毕业生，因为师资不够，后来又有政治老师、历史老师来兼教语文。由于
教育发展水平的地域差异，教非所学的情况在今天也并不少见，而语文似乎
是最容易让人代课的一门学科。那么，语文的专业性体现在哪里呢？
一方面，好多局外人以为语文没什么大不了的；另一方面，语文老
师自己却有苦难言。他们付出了很多辛苦，但学生却很少买账。语文给人的
感觉是：学与不学一个样，学多学少一个样。一个学生如果一个星期不听
数学课，可能就跟不上了。但一个学期不学语文课，似乎也不必担心补课
的问题。
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