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| 編輯推薦： |
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《时代语文：三维阅读 互动课堂》丛书还原了阅读的真实目的和自然状态，将阅读内容、阅读方法和阅读活互动形成合力。在内容选择上，本套教程聚焦成长、科学、文化、资源四个方面的主题，跨越多个内容领域。在方法指导上，本套教程关注阅读的思想方法，力求引领学生思维能力的发展。在活动设计上，本套教程突出了语文课程的实践性特点，用真实情境中实际出现的任务组织实施阅读活动。该套丛书可以作为学校组织开展课外阅读活动的基本素材与活动指，也可以作为学生自学的读本。
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| 內容簡介： |
《时代语文：三维阅读 互动课堂》丛书 一共十二册，每年级分上下两册，采用专题阅读的编写思路，底端、中段和高段的专题循环叠加。低段安排走向更好的自己和塑造科学的世界两个专题；中段补充看看他们的生活，共设置三个专题；高段再增加利用身边的资源，成为四个专题。丛书根据专题学习的需要混合编排不同文体的文章，设计鲜活的学习任务引导学生深入阅读、拓展思考，力求帮助学生回归真实的阅读状态，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读策略，提升语文学科的核心素养，尽早适应中高考的变革方向。
《时代语文：三维阅读 互动课堂》（小学四年级下册）分善良是人心底*美的花科技助推社会的发展聆听历史的回音三个单元，每单元有活动说明阅读材料助力阅读活动设计四个部分。活动设计合理科学，阅读材料广泛又有深度，助力阅读新颖活泼，是不可多得的小学生课外阅读辅导材料。
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| 關於作者： |
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吴欣歆，教育学博士，北京教育学院教师教育人文学院院长、中文系副教授，中国教育学会中学语文教学专业委员会副秘书，北京教育学会中学语文教学专业委员会副理事。
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| 目錄：
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目录
第一单元善良是人心底最美的花
活动说明
阅读材料
专题一 人之初 性本善经典诵读
（一）《弟子规》
（二）《道德经》
（三）《世说新语》
（四）《菜根谭》
阅读任务
专题二 善待他人是一种无声的呵护
（一）善良：一种极致
（二）善良不是什么惊天动地的事情
（三）画在门柱上的猫
（四）老汪栗子
（五）长衫老者
（六）善良是一只不死的鸟
（七）给友善一个应答
阅读任务
专题三 善良是高尚的人最美的灵魂
（一）老舍先生
（二）希望工程牵动邓小平的心
（三）把别人放在心上
（四）生命的使者林巧稚
（五）无国界医生邹纬拼死狙击
埃博拉的中国天使
阅读任务
助力阅读
活动设计
第二单元 科技助推社会的发展
活动说明
阅读材料
专题一 神奇的光电科技
（一）光纤划时代的发明
（二）激光的发明与应用
（三）平板电脑来袭
（四）甩掉眼镜看3D无眼镜3D电视商业化 任重道远
（五）走近云计算
阅读任务
专题二 生物医学为生命护航
（一）克隆技术划时代的震撼
（二）手术台上的软刀子
（三）以假乱真的人造器官
（四）胎儿DNA测试：喜还是忧？
阅读任务
专题三 他们用这一成果获得诺贝尔奖
（一）大脑中的GPS2014年诺贝尔生理学或医学奖解读
（二）21世纪将被LED灯照亮
（三）看清活生生的生物分子
（四）细胞修复DNA有工具箱2015年诺贝尔化学奖解读
（五）2015年诺贝尔奖解读：抗疟青蒿素
阅读任务
助力阅读
活动设计
第三单元 聆听历史的回音
活动说明
阅读材料
专题一 中华民族的骄傲
（一）大美昆曲
（二）端午时节话习俗
（三）应县木塔
（四）华夏针功夫
（五）珠算上下两千年
（六）马未都谈瓷之色：雨足郊原草木柔
青釉（下）
阅读任务
专题二 人类共同的财富
（一）世界非物质文化遗产斯洛伐克新兵舞
（二）瓦努阿图人的沙画世界
（三）死者在棺，生者狂欢墨西哥亡灵节
（四）哥斯达黎加的牧牛传统和牛车
（五）树衣给人穿
阅读任务
助力阅读
活动设计
内容试读
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| 內容試閱：
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著名的乔布斯之问是这样的：为什么教育领域信息技术的投入很大，却没有产生像生产流通领域一样的效果？答案是：因为教育没有发生结构性的改变。
当前社会，多元文化之间的交互影响越来越频繁、越来越深刻，语文教育的文化传承功能变得越来越突出、越来越重要。怎样才能使学生在多种文化的对话、交流中，以开阔的视野、开放的心态、创新的思维去吸收优秀文化的营养？各地中高考改革强调整合多领域阅读内容，在阅读过程中突出学习方式的变革，借助阅读立德树人。怎样才能践行考试变革的理念？答案是：需要改变阅读教学的结构，改变学生面对文本的方式。
《时代语文：三维阅读 互动课堂》在这样的背景下应运而生，希望通过改变阅读教学的结构，引领学生读文阅世，提升学生的思维品质，助力学生的精神成长，使其成为具有文化认同感和传承力的未来社会合格公民；希望借助阅读方式的变革，帮助学生更好地适应未来考试的改革，将阅读行为成功地转化为考试行为，以高于考试的阅读能力赢得优异的成绩。
设计理念
《时代语文：三维阅读 互动课堂》的设计理念主要有以下两个方面。
第一，还原阅读的真实目的和自然状态。
本套阅读教程力求还原常态阅读的过程，用任务驱动学生开展阅读活动，在阅读过程中写作、思考、增长见识，借助自主实践提升阅读素养，真正体现语文学习的综合性、实践性。活动设计强化阅读过程，细化活动安排，突出阅读的程序与策略；活动形式丰富多彩，新颖活泼。唯其如此，学生才能真正面对文本，养成自主走进文本的阅读习惯。
第二，三维互动形成合力。
三维阅读 互动课堂中的三维指的是阅读内容、阅读方法和阅读活动。
在内容选择上，本套教程聚焦成长、科学、文化、资源四个方面的主题，跨越多个内容领域。选文内容符合小学生的阅读水平，让学生想读、爱读，阅读之后能够有所收获。编者突出了选文的独特性，避免与现行教材、其他读本的选文重复，很多文章都是第一次以小学生阅读材料的姿态出现在读者面前。十二册教程的阅读内容打通安排，用走向更好的自己、塑造科学的世界、看看他们的生活、利用身边的资源四个主题作为主线贯穿，意在引领学生借助循环阅读实现认识水平的提高。这样的内容选择符合中高考改革对阅读资料的要求，有助于学生尽快适应不同领域的阅读素材。在学习中阅读，在阅读中学习，学习与阅读相辅相成，相得益彰。
在方法指导上，本套教程关注阅读的思想方法，力求引领学生思维能力的发展。根据低段学生的年龄特点和发展需求，一、二年级教程着力帮助学生在成长和科学两个主题下获得更具宽度和广度的思考和认识。三、四年级教程，在此基础上增加了文化方面的主题，意在引导学生不仅关注自己身边的生活，更要以开放的视野关注他人的生活以及常见的文化领域。五、六年级教程在三、四年级的基础上，进一步增加了资源利用的主题，再一次拓宽学生的视野，引发学生对身边资源的关注和认识，并由此形成利用资源解决实际问题的意识。经过六年的阅读实践，学生的思维品质和精神成长能够体现出较为清晰的发展过程：从单一走向多元，进而在不同的事物间建立起联系，能够在具有一定广度的知识和生活背景中思考、解决问题。
在活动设计上，本套教程突出了语文课程的实践性特点，用真实情境中实际出现的任务组织实施阅读活动，这是本套教程的一大创新点，具体表现为：创设真实活动情境，让学生将阅读与生活相结合；整合多种语文能力，听、说、读、写、思在活动过程中均有体现；构建完整活动链条，每组阅读材料后的阅读任务和每单元的活动设计形成整体，呈现阅读活动的完整过程；活动设计突显不同水平层次，适合不同学段学生的阅读能力发展。
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