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| 內容簡介： |
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本书针对职业院校学生在识图知识和技能方面的就业需求编写，全书共分为七个项目：抄画平面图形，作三视图，画轴测图，组合体，识读视图、剖视图和断面图，零件图，识读装配图。在本书的*后是习题训练部分，作为学生的课后练习。通过这些项目将知识点与任务有机地结合在一起，由浅入深，循序渐进，使学生完成技能的训练，达到学以致用的目的。本书可作为职业院校机械、汽车电子类专业的教材，也可作为相关从业人员的岗位培训用书。
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| 關於作者： |
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闭柳蓉，女，柳州一职汽车系青年教师，曾指导学生多次获得技能比赛奖项，主编或参编教材多本，有着丰富的实践与教学经验。
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| 目錄：
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项目一抄画平面图形1
任务1识别图样1
一、图纸幅面、格式及标题栏3
二、比例4
三、字体4
四、图线6
五、尺寸注法7
六、常用尺寸的标注方法9
七、标注尺寸时应注意的问题11
任务2常用几何图形的作图12
一、直线段的等分13
二、正多边形作图法13
三、斜度和锥度15
四、圆弧连接17
任务3抄画平面图形19
一、平面图形的尺寸分析21
二、平面图形的线段性质分析21
三、平面图形的绘图步骤22
四、徒手画图23
项目二作三视图25
任务1三视图的形成25
一、投影法26
二、三视图的形成及其投影规律27
任务2点、直线、平面的投影31
一、点的投影32
二、直线的投影36
三、平面的投影39
任务3基本几何体的视图41
一、基本几何体43
二、基本几何体的尺寸标注46
项目三画轴测图48
任务1认识轴测图48
一、轴测图的概念49
二、轴测图的分类50
三、轴间角与轴向伸缩系数50
任务2画正等测图51
一、平面立体的正等测图画法52
二、曲面立体的正等测图画法54
任务3画斜二测图56
项目四组合体60
任务1画组合体60
一、组合体的类型及表面连接关系61
二、画组合体64
任务2看组合体68
一、看图的要点69
二、看组合体视图的基本方法71
任务3标注组合体的尺寸73
一、组合体尺寸标注的基本要求74
二、尺寸种类及基准75
三、常见底板的尺寸标注76
四、标注尺寸的注意事项76
项目五识读视图、剖视图和断面图79
任务1基本视图与其他视图79
一、基本视图80
二、向视图81
三、局部视图82
四、斜视图83
任务2识读剖视图84
一、剖视图的形成86
二、剖视图的画法86
三、剖视图的配置与标注87
四、剖视图的种类89
五、剖切面的种类92
任务3识读断面图94
一、断面图的形成95
二、断面图的分类96
项目六零件图99
任务1常见零件的表达分析99
一、零件图101
二、零件加工面的工艺结构101
三、典型零件的表达方法103
任务2对零件图进行尺寸标注107
一、标注尺寸的原则108
二、正确选择尺寸基准108
三、合理标注尺寸的原则109
四、零件常见典型结构的尺寸注法112
任务3零件图上的技术要求114
一、零件图技术要求的内容115
二、极限与配合115
三、形状与位置公差125
四、表面粗糙度127
任务4读零件图129
一、读零件图的基本要求131
二、读零件图的步骤131
项目七识读装配图136
任务1装配图的作用和内容136
一、装配图及其作用139
二、装配图的内容139
三、识读装配图141
任务2识读虎钳装配图142
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| 內容試閱：
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现代汽车维修技术的不断更新和汽车企业组织的不断调整，对汽车维修从业人员的技术技能和职业素养提出了更高的要求，也对先理论、后实践的传统教学模式提出了巨大的挑战。当前汽车维修专业的职业教育中，以任务为主线、教师为主导、学生为主体的任务驱动教学法，将教学方式由传授式变为启发式，由再现式变为探究式，由单向传导式变为多维互动式，更加贴合产业形式和教育形式的发展，更有利于教育教学质量和人才培养质量的提高，因而日益受到学生、学校和企业的的欢迎和重视。
自2004年以来，柳州市第一职业技术学校的汽车运用与维修专业教师团队，秉承以就业为向导、以技术为基础、以能力为本位的原则，在课程设置、教学管理和人才培养等方面进行了多方探索和不懈创新，通过校企合作组建五菱班、丰田班、通用班等方式，建立起一套从明确任务、制定计划、实施计划、检查控制到评价反馈的工作过程系统化的课程模式。本套职业院校任务驱动教学法创新示范教材正是在此优秀实践经验和教学成果基础上，全面调研、精确分析、谨慎论证、科学编撰而成，是学校汽修专业教学团队教学成果和集体智慧的展示和结晶。
本套教材大部分采用主教材 工作页的形式，主教材侧重典型工作任务的知识讲解，工作页强调技能掌握。本套教材在编写过程中，始终力求做到三个兼顾和三个突出。
1．在教材的编写指导思想方面，既注重体现职业教育的最新理论与前沿技术、行业能力的最新水平与发展要求，又同时兼顾职业院校学生的实际特点和实际水平；既注重汽修专业基础知识、基本理论和必备技能的掌握，又兼顾企业的典型工作任务和典型工作流程，让学生的学习和工作结合为一体；既强调教师作为学习过程的策划组织者、资源提供者、指导咨询者、过程监督者以及绩效评估和改善者的重要作用，又兼顾对学生综合职业能力的培养，强调学生在真实工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力和技术思维方式。
2．在教材的知识体系构建上，力求突出工作过程的系统化、学生学习的自主化和评价反馈的及时化，本套教材通过有一定实际价值的行动产品来引导教学组织过程，学生学习方式多以强调合作和交流的小组形式进行，从而使学生能够进一步理解技术知识并提高解决问题的能力。在本书的工作页板块，始终贯穿有质量控制与评价环节，过程化的学习评价可帮助学生获得初步总结、反思及自我反馈的能力，为提高其综合职业能力提供必要的基础。
《机械识图》作为系列教材的一本，由柳州市第一职业技术学校闭柳蓉负责全书任务设计、统稿及修订，并编写项目一及习题部分，谭超茹负责项目五及项目六，彭明强负责项目二，张家佩负责项目三，蓝双玲、唐腊梅负责项目四，冯国松负责项目五。在此对编写团队表示衷心感谢。
由于编者水平有限，书中难免有不妥之处，敬请读者批评指正。
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