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| 編輯推薦： |
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MOOCs等新型开放在线课程和学习平台在世界范围内迅速兴起，给高等教育教育教学改革发展带来了新的机遇和挑战。由在线学习推动的新兴教育模式，也使高等教育产生了根本性的变化。对在线学习设计的研究有助于更好地推进在线学习方案、确定在线学习模式的适用范畴和效果，以适应新时期教育变革的需要。虽然在线学习的发展为教育改革提供了可能，但随着越来越多的著名高校加入到MOOCs的课程建设中，课程的内容设计也正日益成为很多教师开课的瓶颈。如何设计出既能体现专业价值，又能吸引学习者参与互动的学习内容是决定在线学习成败的关键。《在线学习的理论与实践：课程设计的视角》在分析目前在线学习理论和学习技术的基础上，提出了在线课程设计与开发的理论架构，包括在线课程设计与开发模式、在线学习需要分析、在线学习任务的确定、在线学习的组织策略、在线学习资源的设计与开发、在线学习活动设计、管理在线学习和在线学习评估等内容。《在线学习的理论与实践：课程设计的视角》既可以作为教育技术学专业的教学用书，也可以为在职教师、企业培训相关人员提供参考。
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| 內容簡介： |
MOOCs等新型开放在线课程和学习平台在世界范围内迅速兴起，给高等教育教学改革发展带来了新的机遇和挑战。由在线学习推动的新兴教育模式，也使高等教育产生了根本性变化。教学实践者对在线课程和在线学习的关注度日益提高，但目前关于在线课程的设计和开发方面的书籍很少，课程设计也正日益成为很多教师开课的瓶颈。对在线学习设计的研究有助于更好地推进在线学习方案、确定在线学习模式的适用范畴和效果，以适应新时期教育变革的需要。
《在线学习的理论与实践：课程设计的视角》在整理归纳目前在线学习理论和学习技术的基础上，分析了在线学习的理论架构，包括在线课程设计与开发模式、学习需要分析、学习任务的确定、学习内容的组织和设计、学习资源的设计与开发、在线学习活动设计、混合式学习等内容。本书还提供了系统化设计与开发在线学习各环节的操作策略。
《在线学习的理论与实践：课程设计的视角》既可以作为教育技术学专业学生的教学材料，也可以为在职教师和培训相关人员提供参考。
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| 目錄：
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目 录
引言 1
第一章 在线学习的理论基础 3
一、在线学习概述 3
一概念辨析 3
二在线学习的主要特征 7
三在线学习的发展趋势 8
二、在线学习的相关理论 10
一独立学习与自主学习 10
二社会化学习 14
三交互理论 16
第二章 在线学习环境设计 21
一、设计学习环境的理论基础 21
一在线学习环境的设计原则 21
二在线学习环境要素分析 26
三在线学习环境的设计要素 28
二、在线学习技术的发展 32
一技术对学习的支持 32
二技术选择和技术实现 36
三、在线学习技术的发展 39
一学习管理系统 39
二大规模开放在线课程MOOCs 42
三社会媒体 48
第三章 在线课程设计与开发模式 51
一、在线课程设计的理论基础 51
一课程设计和开发的理论研究 51
二课程设计的理论视角 53
二、在线课程设计与开发模式 61
一课程设计的基本模型 61
二在线课程设计的基本要素 63
三在线课程设计与开发步骤 67
第四章 在线学习需求分析 72
一、评估开展在线学习的需求 72
一确定学习需求的方法 73
二在线学习情境分析 76
二、学习者分析 78
一学习者分析的主要内容 78
二在线学习者特征分析 82
三在线学习者分析的具体方法 84
第五章 在线学习任务设计 87
一、分解宏观学习目标 87
一学习目标的分类 88
二确定知识学习的类型 92
二、在线学习任务分析 95
一学习任务分析方法 95
二编写具体学习目标 99
三确定在线学习任务 105
第六章 在线教学策略的设计 109
一、学习任务的宏观组织策略 109
一宏观组织策略的选择 110
二学习任务的组织原则 112
二、单元学习模式的设计 115
一学习模式的类型 116
二具体教学策略的设计 119
第七章 在线学习内容的设计 124
一、多媒体学习的相关研究 124
一多媒体学习的心理学研究 124
二多媒体设计原则 126
三内容适应性设计原则 130
二、学习内容的多媒体表征 132
一文本类内容的设计原则 132
二多媒体类资源的设计 134
三学习指南的设计原则 136
三、学习内容的规划设计方案 139
一规划方案的主要内容 139
二在线内容设计方案 141
三学习资源的开发脚本 143
第八章 在线学习活动的设计 146
一、在线学习活动类型 146
一基本学习活动 146
二学习活动的设计要素 149
二、学习活动的设计策略 156
一学习活动的设计原则 156
二学习活动的排列顺序 160
第九章 在线学习的实施 163
一、混合式学习概述 163
一概念界定 164
二混合式学习要素 165
三混合式学习模式 168
二、混合式学习的设计与实施 172
一翻转课堂模式 172
二翻转课堂的设计案例 175
附录1 课程规划案例 179
附录2 混合式学习案例 182
附录3 翻转课堂案例 185
参考文献 191
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| 內容試閱：
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前 言
随着人类进入到知识经济与信息时代，社会发展需要教育培养出具有开拓性、创新性和具有全球化视野的人才。21世纪人才应具备的基本技能包括批判性思维、创造力、团队合作、跨文化理解、人际交往能力、技术素养和自我导向。而现有课堂教学的教条化、模式化、单一化、静态化的特点很难满足这种新世纪人才培养的需求，时代需要我们重新认识、设计和构建未来的学习模式。
信息通信技术的飞速发展使课堂不再是传播知识的主要环境，有更多的学习活动正渐渐从教室转移到各种技术搭建的虚拟学习环境。新的学习环境突破了学习时间和空间的限制，丰富的在线学习资源也为学习者提供了更多的学习渠道，使以学习者为中心的个性化学习成为可能。
MOOCs等新型开放在线课程和学习平台在世界范围内迅速兴起，给高等教育教育教学改革发展带来了新的机遇和挑战。由在线学习推动的新兴教育模式，也使高等教育产生了根本性的变化。对在线学习设计的研究有助于更好地推进在线学习方案、确定在线学习模式的适用范畴和效果，以适应新时期教育变革的需要。
虽然在线学习的发展为教育改革提供了可能，但随着越来越多的著名高校加入到MOOCs的课程建设中，课程的内容设计也正日益成为很多教师开课的瓶颈。如何设计出既能体现专业价值，又能吸引学习者参与互动的学习内容是决定在线学习成败的关键。
本书在分析目前在线学习理论和学习技术的基础上，提出了在线课程设计与开发的理论架构，包括在线课程设计与开发模式、在线学习需要分析、在线学习任务的确定、在线学习的组织策略、在线学习资源的设计与开发、在线学习活动设计、管理在线学习和在线学习评估等内容。
本书包括以下内容。
第一章对在线学习作了总的阐述。包括在线学习的基本概念，分析在线学习及其相关概念如Elearning、WBI等，提出了在线学习所具备的基本特征、在线学习的产生历史和发展趋势、在线学习的理论基础和相关研究。
第二章主要介绍了在线学习环境设计。首先介绍了设计学习环境的理论基础，包括在线学习环境的设计原则和设计要素；其次介绍了构建在线学习环境主要技术的发展，尤其是学习管理系统、MOOCs和社会媒体的技术特点、功能和发展趋势。
第三章是运用系统思维的观点和方法，从教学系统设计的相关理论入手，重点讨论了在线课程设计的理论基础、课程设计的基本模型和开发步骤。
第四章研究了具体的在线学习分析策略，包括确定学习需要的方法、在线学习情境分析、学习者分析的具体步骤和策略。
第五章主要探讨了在线学习任务分析策略。概括地讲，就是针对不同的学习需求和学习目标的设定，确定学习者在完成课程时应掌握的知识、技能和预期的学习结果。这个环节需要完成两个步骤：其一是确定该课程的具体学习目标，其二是根据学习目标确定需要完成的学习任务。
第六章重点探讨了在线学习任务的组织策略，主要介绍确定学习者需要完成具体学习任务所需的策略，包括选择和确定单元主题、确定每个单元的学习目标和内容、确定内容组织顺序、确定学习评价等。
第七章是在线学习内容的设计，不但需要考虑内容结构的组织形式，还需要考虑内容的多媒体呈现方式。本章在介绍多媒体学习和适应性设计原则等相关理论的基础上，探讨了文本、图像、视频音频等不同形式在线学习资源的开发策略。
第八章介绍了在线学习活动的设计，主要介绍了在线学习活动的类型、设计要素、设计策略和设计顺序。
第九章是在线学习的实施，介绍了混合式学习的特点、基本要素和模式，并重点介绍了翻转类混合式学习的设计案例。
本书既可以作为教育技术学专业的教学用书，也可以为在职教师、企业培训相关人员提供参考。本书写作过程中，陈正利、王岳、刘迪、胡盈滢、邵钰、罗清、勾建霞、潘懿姽等学生承担了部分文献的搜集和整理工作。本书也得到了教育部人文社科规划基金项目基于社会媒体的群体知识共建机制研究13YJA880034及上海外国语大学2015年校级重大项目教育信息化国际比较研究2015114005基金支持。
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