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| 內容簡介： |
本书是为中国学生学习英语语法而精心打磨的全新语法学习用书。该书旨在帮助中国学生不依赖于死记硬背就可以彻底学懂英语语法，掌握英语语言的思维模式，它适用于从中学开始的各阶段英语学习者，也是各类型英语考试的有效助力。
本书主要由五部分组成，分别是语言的结构、句子的角色、扮演解角色的演员、演员在不同的情境下的变形及*后的复习部分，构建了整个英语语法学习的新体系。
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| 內容試閱：
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序言一如何提高学习能力
这是本书的第一个序言，想在探讨英语学习之前，回答一下如何提高学习能力这个问题。这好像是老生常谈，但在本书中，我个人希望能做出更明晰的回答，与大家一起找到高效学习的路径。
在谈如何提高学习能力之前，先探讨两个根本问题：
一、学习什么？
二、学习能力是什么？
说一句题外话：如果对一个问题，我们不能找到它的根源，我们则难以对它做到全面而深
入的解析。
问题一学习什么？
个人以为，人类学习的东西只有两种。
1.技能
图 1
如图 1所示，技能表现为某种运动或能力的实操水平。
2.知识
知识表现为各种信息的集合。在我们的成长过程中，学习最多的就是知识，故一般情况下，每每提到学习，人们的自然反应就是知识的学习。
注：所谓技能，请一定不要和知识混淆。技能是一种操作能力，是一种运动或能力的熟练程度，如开车、踢球等。
每一门语言，都是知识与技能的融合，所以语言的学习是一种综合学习。
综上所述，我们的学习能力无非就是学习上述二者的能力。
学习能力强，自然学得快、学得好；
学习能力弱，自然就容易学了就忘，或者学了也不会使用。
问题二学习能力是什么？
学习能力同样有两种：
1.
学习技能的能力；
2.
学习知识的能力。
因为学习的东西不同，所要求的学习的能力自然不同。
1.对前者（技能）：需要更发达的运动神经，更好的肌肉弹性与运动感觉，这些大多是天赋，就好比一群人去学开车，一定有人学得快，有人学得慢，更不用说职业化的运动
2.对后者（知识）：我们则需要更深入地分析。人类学习知识的能力是由哪些因素组成的？从根本上讲，所有的知识都是由文字或符号组成，所以，在学习知识的能力中有两个要素。第一要素：接受文字或符号的能力。
图 2
在图 2中，可以看到，人类接受信息（文字或符号）基本通过以下三个途径实现：
（1）视觉：基础是识字，不认识字可不行；
（2）听觉：基础是掌握一门语言，不认识字也可以；
（3）触觉：视力不好的人主要通过触觉来辨识，于是就产生了点字，也称为凸字。人类的其他两个感觉味觉与嗅觉则完全做不到对文字或符号类信息的接收。第二要素：记忆、分析、理解及应用信息的能力。当这些文字或符号通过上述三个渠道进入学习的中枢
大脑后，后续的工作则完全由我们
人类的最强器官大脑来实现。中学时，我读过一篇郑板桥的古文，其中有几句到今天仍印象深刻：
江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃，遂有画意。其实胸中有竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨、展纸，落笔、倏作变相，手中之竹，又不是胸中之竹也。
可见，人类对所有信息的处理都是在大脑中完成的。
而对知识要达到理解或掌握的程度，我们就会有一个基本要求，那就是这些知识在我们的脑海中应该是清晰或系统的。中学老师经常教育我们要善于把书读薄，讲的应该就是这个道理。但可惜的是老师们只是告诉了我们要做什么，却没有示范如何做。
因此，在学习知识的能力中，就一直存在一个我们常常忽略的因素 思维。
图 3如图 3所示，在对文字或符号进行处理时，思维与上述三个感觉是基本同时开始的，思维反应的速度越快，对信息的处理速度也越快。同时在学习中，对信息的处理还有一个输出的环节。
图 4
图 4表现的是我们对信息的征询或交流，在这一过程中，我们主要通过说和写来完成，当然也会用肢体语言，而在其中，思维同样起着关键的作用，很多人在表达时说了半天，听者却一头雾水，根本的问题不在嘴上，而是因为讲话者思维混乱。
总结：思维应该是我们学习知识能力的核心，它悄悄地隐藏在听说读写的后面，表现为一个人对信息的归纳、重组及总结的能力。这项能力强，则学习者对知识的概括、分析、整合能力就强，学习的效果自然更好。
而当我们学习的知识更多地表现为文字或符号的组合时，思维更多的是应用结构化思维，这也是我为何一直关注结构化学习的根本原因。
在传统的教育体系中，学习的内容以知识为主，但在习惯上易于忽视知识背后的思维开发，如果能在知识的学习过程中伴以思维的有效训练，学习的效果应该可以真正实现事半功倍。
我个人认为：从思维的开发开始，将学习从当前的知识学习转化为以问题为核心、
以清晰的思维为基础的结构化学习，必然是未来教育及人才培养的根本实现路径。在这条路上，我希望与更多的共识者同行为了实现结构化学习，我们需要培养我们的结构化思维，这也是本书整个知识体系的
基础。
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