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| 編輯推薦： |
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本书为国家出版基金项目“高等教育与社会发展论丛”之一。本书从大学价值取向、大学治理、大学制度、大学教师队伍建设、大学人才培养模式等多角度切入，系统论述了我国高校在新时期面临的挑战和问题，并就此提出了切实可行的解决方法。本书逻辑严密，立论充分，对我国高校发展和高素质人才的培养具有重大的指导意义。
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| 內容簡介： |
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该书基于中国社会转型的历史背景，针对当前大学改革与发展中面临的各种问题，进行了全面和深刻的思考。内容涉及到对大学价值取向的追寻、大学发展形势的分析、大学治校理念的思考、大学目标管理的考察、大学制度改革的设计、大学教师队伍的建设、大学人才培养的探索与大学文化问题的研究等方面。该书注重理论运用的多元性、分析视角的多层性与研究方法的多样性，对于大学的各级领导、高教研究人员，以及教育专业的师生等都具有重要的理论与实践的指导价值。
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| 關於作者： |
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董泽芳，男，汉族，湖北红安人，1945年9月出生；华中师范大学教育学院教授，博士生导师，《教育研究与实验》杂志主编。曾任华中师大教育系副系主任、学报主编、管理学院常务副院长兼党总支书记、荆州师院党委书记兼院长、华中师大高教所所长等职务。兼职有中国教育社会学专委会副理事长、中国高教管理研究会与高等教育专委会常务理事、中南地区高教管理研究会常务副会长、湖北省教育学会副会长、湖北省高教学会学术委员会副主任等。主持全国、省级课题26项。独著和主编《教育社会学》、《大学的理念与追求》等专著33部，参编多部。在权威及核心期刊上发表论文260余篇。获全国、省级教学、科研奖31项，及省优秀教师、曾宪梓基金优秀教师奖等荣誉。
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| 目錄：
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第一章大学价值取向的追寻
第一节高等教育价值取向变迁的回顾与思考
一、高等教育价值取向变迁的内涵与意义
二、60年高等教育价值取向变迁的历程及评价
三、我国高等教育价值取向的特点及其趋势
第二节促进我国高等教育价值取向正向变迁的思考
一、科学发展：高等教育价值变迁的指导思想
二、多元和谐：高等教育价值变迁的总体目标
三、以生为本：多元价值体系中的主轴价值
四、统筹兼顾：高等教育价值取向变迁的基本原则
第三节高等教育目标的价值取向：通才与专才结合
一、“专才教育”与“通才教育”的历史回顾
二、“专才教育”与“通才教育”的时代局限
三、新的“通专结合”是高等教育应然的目标取向
第四节高等教育质量的价值取向：统一与多样并行
一、多样性的质量标准是高等教育大众化的必然结果
二、统一性的质量标准是保证高等教育质量的迫切要求
三、两种标准和谐统一是我国高等教育发展的应然选择
第五节高等教育公平的价值取向：公平与效率兼顾
一、高等教育公平与效率的复杂辩证关系
二、高等教育公平与效率兼顾的时代价值
三、合理分流是实现高等教育公平与效率兼顾的最佳途径
第二章大学发展形势的分析
第一节战后国际高等教育发展的特点
一、提升理念指导高等教育发展
二、改革体制协调高等教育关系
三、因情制宜扩大高等教育规模
四、创新模式确保高等教育质量
五、优化结构提升高等教育效益
第二节当前国际高等教育发展的趋势
一、国际高等教育改革发展的背景
二、国际高等教育改革发展的趋势
第三节国际高等教育发展的启示
一、努力转变高等教育理念
二、积极创新高等教育制度
三、稳步扩大高等教育规模
四、不断优化高等教育结构
五、切实提高高等教育质量
六、全面提高高等教育效益
第四节我国高等教育改革发展面临的十大机遇
一、政治多极化趋势为我国加快高等教育强国建设提供了强大的外部动力
二、经济全球化趋势为我国实现高等教育国际化提供了广阔的国际背景
三、社会信息化趋势为我国推进高等教育现代化建设进程创造了新的时空
四、文化的多元化趋势为我国促进高等教育公平营造了新的文化氛围
五、全面启动实施两大战略为高等教育改革发展作出了新的目标定位
六、“教育优先发展”战略的全面落实为高等教育发展提供了重要的政策支撑
七、科学发展观等理论的确立为高等教育的改革发展提供了正确的指导思想
八、经济持续发展与对高教投入加大为高等教育发展提供了必要的物质保障
九、国民精神需求上升与适龄人口下降为高等教育和谐发展提供了良好的发展空间 86
十、高等教育已有的发展为进一步深化高等教育改革奠定了坚实基础 87
第五节知识经济与高等教育革新 89
一、背景与趋势：知识经济与高等教育关系的理论探讨 89
二、机遇与挑战：知识经济对我国高等教育影响的实证分析 92
三、改革与创新：回应知识经济挑战的对策思考 96
第六节科学发展观与高等教育和谐发展 100
一、把握科学发展观的实质，明确高等教育和谐发展的意义 100
二、对照科学发展观的要求，认清高等教育和谐发展的困境 102
三、落实科学发展观的理念，探索高等教育和谐发展的策略
第三章大学治校理念的思考 109
第一节治校理念的特征与价值 109
一、理念的内涵与先进治校理念的特征 109
二、现代大学必须重视先进理念治校 111
三、先进治校理念在大学发展中的价值 115
第二节以生为本：大学办学的第一理念 118
一、以生为本的内涵 118
二、以生为本的依据 119
三、以生为本的实施方略 120
第三节以爱为基：大学应有的人文关怀 122
一、爱的丰富内涵及教育爱的主要特征 123
二、在大学倡导以爱为基的重要意义 124
三、大学以爱为基的实施方略 126
第四节以学为尊：大学根本的价值取向 128
一、以学为尊的丰富内涵 128
二、以学为尊的内外依据 129
三、以学为尊的操作策略 131
第五节以法为序：大学治理的基本方略 133
一、以法治校是大学现代管理的理性追求 133
二、以法治校是大学适应时代的必然选择 134
三、以法治校是大学进行治理的重大举措 135
第六节以变应变：大学发展的动力泉源 139
一、以变应变是一种内涵丰富的辩证思想 139
二、以变应变是大学发展的客观要求 140
三、不断创新是大学应变的永恒追求 141
第七节以和为贵：大学追求的文化品位 143
一、贵“和”思想的内涵与价值 143
二、大学提倡以和为贵的目标和意义 145
三、大学实现以和为贵的思路与对策 147
第四章大学目标管理的考察 149
第一节高校目标管理的特征与价值 149
一、高校目标管理界说 149
二、高校目标管理的特征 154
三、高校目标管理的价值 157
第二节高校目标管理中的过程与规律 159
一、主体与客体的关系 160
二、过程与结果的关系 161
三、共性与个性的关系 162
四、适应与超越的关系
五、定性与定量的关系
六、刚性与柔性的关系
七、集中与分散的关系
八、公平与效率的关系
九、激励与约束的关系
十、重点与一般的关系
第三节高校目标管理的原则与方法
一、目标兼顾原则
二、行动协调原则
三、全程监控原则
四、适时反馈原则
五、有效激励原则
六、合理授权原则
第四节高校目标管理研究的现状与走向
一、我国高校目标管理研究的成绩
二、我国高校目标管理研究中的问题
三、加强高校目标管理研究的取向与策略
第五节高校目标管理实践中的问题与对策
一、高校目标管理的现状调查
二、高校目标管理实践中的主要问题
三、改进高校目标管理的实践策略
第五章大学制度建设的思考
第一节我国高等教育决策模式的反思与建构
一、高等教育决策模式的内涵与意义
二、对我国现行高教决策模式反思
三、建构我国高教决策模式的思考
第二节完善大学治理结构的思考与建议
一、完善治理结构是高等教育改革的强烈呼唤 207
二、完善大学治理结构必须高度重视系统制度设计 209
三、完善大学治理结构必须重视组织机构优化 210
四、完善大学治理结构必须加强大学自身的制度与运行机制建设 213
第三节全球化时代中国高等教育管理的困境与出路 217
一、全球化推动国际高等教育管理的改革与创新 217
二、全球化使中国高等教育管理面临新的困境 221
三、中国高等教育管理适应全球化要求的主要方略 224
第四节关于高考改革取向的思考 227
一、以人为本：高考改革的目标取向 227
二、公平至上：高考改革的价值取向 228
三、稳中求进：高考改革的过程取向 229
四、统分结合：高考模式的原则取向 230
五、刚柔相济：招录制度的策略取向 231
第五节关于博士生招生制度改革之我见 232
一、传统的“入学统考”制度弊端甚多但不能全盘否定 232
二、试行的“申请审核”制度值得期待但不宜全面铺开 235
三、博士招生制度改革与完善必须系统设计稳步推进 236
第六章大学教师问题的思考 241
第一节大学教师专业发展的目标与路径 241
一、大学教师的合格目标 241
二、大学教师的优秀目标 244
三、大学教师专业发展的路径 249
第二节大学教师学术交往的调查与分析 250
一、调查的对象与方法 251
二、调查的结果与分析 252
三、促进大学教师学术交往的思考与建议 260
第三节大学教师队伍学缘结构的调查与分析 262
一、研究大学教师队伍学缘结构的意义 262
二、调查的目的与方法 264
三、调查的结果与分析 265
四、优化我国大学教师队伍学缘结构的对策思考 270
第四节大学教师队伍组织文化建设策略探析 271
一、大学教师队伍的精神文化建设策略 271
二、大学教师队伍的行为文化建设策略 274
三、大学教师队伍的制度文化建设策略 276
第五节教师的角色冲突与调适 279
一、教师角色冲突的类型与表现 279
二、教师角色冲突加剧的内外原因 283
三、教师角色冲突的功能与调适 285
第七章大学人才培养的探索 289
第一节创新人才培养模式是时代发展的强烈呼唤 289
一、人才培养模式的本质是人才培养质量 289
二、创新人才培养模式是社会发展的强烈呼唤 290
三、创新人才培养模式是落实规划纲要的迫切要求 291
第二节高校人才培养模式的概念界定与要素解析 292
一、重视高校人才培养模式及其概念的研究势在必行 292
二、高校人才培养模式的概念界定 293
三、人才培养模式的要素解析 297
第三节国外一流大学人才培养模式的共同特点及启示 299
一、国外一流大学重视人才培养模式改革培养杰出人才 300
二、国外一流大学人才培养模式的共同特点 301
三、国外一流大学人才培养模式的启示 307
第四节提高人才培养质量必须创新人才培养模式 309
一、人才培养质量是高等教育的生命线 309
二、提高人才培养质量呼唤研究型教学 310
三、推进研究型教学要求创新教学模式 313
第五节博士生创新能力提高与培养模式改革 314
一、加强博士生创新能力培养的时代价值 314
二、现行博士生培养模式的问题及对创新能力的影响 316
三、改革研究生培养模式的若干思考 319
第六节博士学位论文创新的十个切入点 321
一、探索未知的新领域 321
二、论文选题的新高度 322
三、文献资料的新发现 323
四、观察问题的新视角 323
五、概念术语的新阐释 324
六、谋篇布局的新思路 325
七、研究方法的新探索 325
八、学科知识的新融合 326
九、理论观点的新突破 326
十、成果应用的新价值 327
第八章大学文化的思考 329
第一节社会学视域中的大学文化 329
一、从功能论视角认识大学文化的目标追求 329
二、从冲突论视角分析大学文化的发展动力 333
三、从互动论视角探寻大学文化的建设路径 337
第二节文化再生产视野中的大学文化 341
一、资本积累：大学文化再生产的逻辑起点 341
二、符号暴力：大学文化再生产的基本体现 343
三、追求公平：大学文化再生产的终极目标 346
第三节和谐大学文化的特征与建构 347
一、大学文化自身是一个开放包容的文化系统 347
二、和谐大学文化的主要表征 349
三、大学文化中的不和谐现象 351
四、和谐大学文化的建构方略 353
第四节论大学与传统文化 355
一、传统文化的内涵与特征 356
二、传统文化对大学的影响 362
三、大学的文化功能 365
第五节大学弘扬优秀传统文化的价值与路径 366
一、中国优秀传统文化的内涵 366
二、大学弘扬优秀传统文化的价值 370
三、大学弘扬优秀传统文化的优势与措施 373
第六节西南联大调适学术文化与行政文化冲突的经验与启示 375
一、西南联大学术文化繁荣与特征 375
二、西南联大学术文化与行政文化的冲突与调适 378
三、西南联大两种文化调适带来的启示 381
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| 內容試閱：
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理念者，理想和信念也。理想是人生前进的指路明灯，信念是人生奋斗的力量源泉。幼年丧父的我，最初的理想就是希望能多受点教育，因为教育既是人生潜能的开发器，也是个人价值的提升机。年轻时的理想就是能够当一名学生喜爱的老师，因为向往“得天下英才而教育之”，乃人生一大乐也!
回顾已走过的七十二年的人生，应该说我是一个时代的幸运儿。“千金难买少年穷”，我七岁丧父，幼时家庭生活的困苦让我很小就得到了意志的磨练；有幸在高中毕业后，在家乡当了多年的农民夜校、民办小学与民办中学的老师，使我较早体会到在农村学校当一名老师的责任与艰辛；有幸在而立之后考上了北京师范大学，圆了我早年的大学梦；有幸在大学毕业后分配到华中师范大学，当了一名大学教师；有幸在天命之年被委以教育部中南地区高校干部培训中心常务副主任之职，使我成为了一个培养大学教育管理干部机构的负责人；更有幸的是，在我54岁时，被任命为荆州师范学院党委书记兼院长，使我有机会全面管理一所
大学。
这次任命对我来讲，既是一次学习和锻炼的机遇，更是一次严峻的挑战，责任重于泰山，
所以就任以来，一直是诚惶诚恐，如履薄冰。荆州师院升为本科之际，正是我国高等教育日益走向平民化、大众化与国际化的时期，是高校面临前所未有的发展机遇和严峻挑战的时期。荆州师院虽然具有悠久的办学历史，积淀了丰厚的办学传统，但作为一所新升格的本科院校，原有的办学条件有限，困难较多，发展的任务更艰巨，面临的挑战更严峻。这种挑战主要来自于科学技术的迅速发展、市场经济的双重效应以及人口结构与师资市场，特别是国家的师范教育政策的巨大变化；面临的困难主要有管理体制不顺、价值取向不明、发展定位不当、经费投入不足、骨干教师不稳、供求关系不明与办学效益不高等等。
既然在其位，必须谋其政。大学校长谋什么政？概括而言，就是谋钱谋人谋发展，但最关键、最核心的任务是谋发展。伴随着大众化与国际化的进程，高校的竞争日趋激烈。在这场竞争中，只有加快发展才能跟上整个高等教育前进的步伐，而不至于被淘汰出局；只有加快发展才能内聚人心、外塑形象，克服面临的各种矛盾与问题。大发展，小困难；小发展，大困难；不发展，最困难。所谓“发展”，不仅仅是建校园、扩规模、上层次，更重要的是调整结构、提高办学质量和办学效益。为了发展，我们必须深化改革，不断创新；必须广开言路，广开财路；必须尊重人才，尊重创造；必须加强制度建设，加强文化建设。
谋大学之政靠什么？从客观上讲，要靠环境，靠政策；从主观上讲，则要靠办学治校的理念。没有思想不能谋政，而思想的形成依赖于理念；没有目标不能谋政，而目标的确立取决于理念；缺少章法不能谋政，而章法的制定受制于理念；不讲感情不能谋政，而感情的表达也基于理念。清醒的办学理念，既是大学立校之本，更是校长治校之魂。
大学校长应该有自己的办学治校理念，但这种理念并非是校长一个人冥思苦想出来的，而是来自对办学形势的客观分析，来自对学校优秀办学传统的精心提炼，来自对各种先进教育思想的合理吸收，来自全体学校领导成员和广大师生员工的智慧凝结。为了形成符合我校校情的办学治校理念，在认真学习理论和中央有关文件精神的基础上，我主持召开了多种层次的研讨会，广泛听取院系领导和师生员工的意见，客观分析了国际国内形势的变化及其对大学的影响，研究了在新形势下地方高校改革发展的大趋势，探索了荆州师范学院发展应有的观念更新、合理的目标定位与自身的办学特色等，最后提出了“以科学理论为指导、以促进发展为目标、以深化改革为契机、以学科建设为龙头、以提高质量为核心、以队伍建设为根本、以制度建设为保障、以开源增收为基础”的办学理念；提出了“以生为本、以爱为基、以学为尊、以法治校、以变应变、以和为贵”的治校理念；提出了“顺应潮流、抢抓机遇”，“克难奋进、加快发展”，“合理定位、科学规划”，“注重校情、突出特色”，“大胆探索、争创一流”，“内通外联、真抓实干”等发展理念；提出了在学校全局工作中确立教学工作的中心地位、教学改革的核心地位、教学质量的主体地位与教学投入的优先地位等教学理念；提出了“校兴在质量，质优在教师”，而优质教师的培养“核心在育师德，关键在正教风”等教师队伍建设的理念。
理念不仅支配着校长的追求，更重要的是统领着全校干部的思想，激励着师生的行为，引导着学校的发展。在上述理念的指导下，通过中层干部集训会议、教代会、教学与科技工作会，我们提出了“258”（即两年理顺，五年达标，八年建成特色鲜明、水平一流的地方多科性本科院校）的发展目标和“135”的发展战略（ 即确立一个超常规发展思路，深化教育教学、人事分配和后勤社会化三大改革，启动基建工程、人才工程、质量工程、人心工程和形象工程五大工程）。在上述理念和目标指引下，我们扎扎实实启动和进行了上述三大改革和五大工程。随着这些改革举措的陆续出台和各项工程的相继启动，学校日益显示出新的生机和活力，发展步伐不断加快，办学效益明显提高。2003年8月由华中师范大学出版社出版的《大学的理念与追求》一书，就是我在荆州师院工作四年期间关于大学理念与大学改革的一些思考与总结。
2003年，荆州师院等四所大学合并建成的长江大学成立，时年58岁的我谢绝了省委组织部对我的新安排，坚决要求回归华中师范大学当一名普通大学老师。但对于大学改革与发展中面临的各种问题的思考并未停歇。更有利的是我没有了“双肩挑”的角色冲突，有更多的自由时间来思考和研究大学改革与发展中面临的各种理论与实践问题。《理念与追求：大学发展的思考与探索》就是我近十多年来对当前我国大学发展面临的一些重大问题的再思考与再探索。本书由《大学的理念与追求》一书修订而成，但仅保留了理念思考一部分，其他均为新修订内容，主要包括对大学价值取向的追寻、大学发展形势的分析、大学治校理念的思考、大学目标管理的考察、大学制度改革的设计、大学教师队伍的建设、大学人才培养的探索与大学文化问题的研究等八个方面。其中有相当一部分思考和探索是结合荆州师院、华中师范大学的改革发展实际进行的，也是我近年来承担的多项关于大学改革发展课题的部分调研成果的汇聚。
由于本人水平所限，对大学的改革发展的许多问题尚处在继续思考探索之中，难免有不当之处，欢迎同仁不吝赐教。
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