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| 編輯推薦： |
学区化办学因地制宜地按照地理位置相对就近原则，将相同或不同学段的学校结成办学联合体，创新学区组织与管理形式，突破校际壁垒，促进学校纵向衔接、优势互补，构建有利于学区教育品质整体提升、学校办学特色积极培育的生态环境。
多元化评价课堂模式正好弥补了传统教学模式的弊端，从培养学生综合素质的高度出发，充分调动学生学习积极性，充分调动学生参与课堂，使课堂活起来，使学生动起来，从而实现学生综合素质和学习成绩的全面提升。
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| 內容簡介： |
教育改革的核心是课程改革，课程改革的中心是课堂教学。本书立足课堂、研究课堂、决胜课堂，借鉴并打造出适合不同学科、不同程度学生发展的学区化多元评价学习型高效课堂模式。
学区化办学就是因地制宜地按照地理位置相对就近原则，将相同或不同学段的学校结成办学联合体，创新学区组织与管理形式，突破校际壁垒，促进学校纵向衔接、优势互补，构建有利于学区教育品质整体提升、学校办学特色积极培育的生态环境。学区着重加强在管理创新、课程建设、师资培育、校社联动、特色创建等方面的探索，通过学校之间、学校与社区之间的合作创新，不断生成新的优质教育资源。
学生在教师的科学指导下，围绕确定的学习目标，通过开展各种能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。在学习活动中，学生能积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考，全身心投入到学习中，自觉、主动地去学。
多元化评价课堂模式正好弥补了传统教学模式的弊端，从培养学生综合素质的高度出发，充分调动学生学习积极性，充分调动学生参与课堂，使课堂活起来，使学生动起来，从而实现学生综合素质和学习成绩的全面提升。
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| 關於作者： |
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陈耀忠，中学高级教师，中学校长，英语骨干教师，曾赴澳大利亚接受专业培训，在探索英语课堂教学高效方面做了大量探索，致力于课堂教学模式研究和学业评价模式研究。
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| 目錄：
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前言
上篇 多元学生评价与指向学习的改进
第一章 引言
第一节 问题的提出
第二节 多元学生评价的研究现状、研究内容和研究意义
第二章 多元学生评价概述
第一节 多元学生评价的内涵、类型和趋势
第二节 多元学生评价的理论依据
第三节 多元学生评价的实施原则
第四节 多元学生评价的目的
第三章 多元学生评价的实施方法
第一节 多元实施形成性学生评价
第二节 多元实施终结性学生评价
第三节 多元的评价主体
第四章 问题、思考与展望
第一节 多元学生评价存在的主要问题
第二节 推行多元学生评价的主要阻力
第三节 多元学生评价的思考与展望
下篇 基于多元评价的课堂实践和研究
优化作业设计 创新作业评价
多维度评价，助学生成长
省时、有效评改学生作文方法的探索
初中信息科技课堂教学中评价方法的研究
浅议自主悦读评价手段对于学生学习现代诗歌的意义
丰富学生评价方式 提高语文学习兴趣
优化低年级语文口头作业的设计
浅谈ClassDoJo软件与小学语文课堂评价
多维度评价关注学生学习过程
基于核心素养的少先队活动课程评价
浅谈小学阶段国学经典教学的评价方式
浅谈小学自然教学中的学生评价
浅析小学语文课堂中教师的语言评价
运用啪啪软件评价低年级语文口头作业的研究
运用雏鹰争章激励评价 培养队员良好行为习惯
用有效的课堂朗读评价来提高学生的朗读能力
激励与评价的课堂效应等第制评价促进信息技术在课堂中的运用
巧设评价，提高乐团学生综合能力的探究
形成性评价助推英语教学《Monkeys and hats》课堂评价案例
阅读理解教学中归纳文章内容能力的评价《家乡的桥》训练学生复述能力
课堂互动，催生兴趣互动评价在低年级语文课堂中的运用
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| 內容試閱：
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为缩小学校办学水平差距，办好家门口的每一所学校，为每个适龄儿童提供公平优质的基本公共教育服务，2015年7月上海出台了《上海市教育委员会关于促进优质均衡发展推进学区化集团化办学的实施意见》，着力推进义务教育阶段公办学校的抱团发展。在此背景下，上钢学区应运而生，成为浦东新区第一批学区化办学单位，由洪山中学担任领衔学校，成员学校有：历城中学、上南实验小学、德州一村小学、德州二村小学、民办东方阶梯双语学校和民办常青中学。
何谓学区化办学？学区化办学就是因地制宜地按照地理位置相对就近原则，将相同或不同学段的学校结成办学联合体，创新学区组织与管理形式，突破校际壁垒，促进学校纵向衔接、优势互补，构建有利于学区教育品质整体提升、学校办学特色积极培育的生态环境。学区着重加强在管理创新、课程建设、师资培育、校社联动、特色创建等方面的探索，通过学校之间、学校与社区之间的合作创新，不断生成新的优质教育资源。
上钢学区在浦东新区教育局的直接领导下，在学区化办学这一新工作平台大胆实践，走创新之路，发展之路，特色之路，在探索师资柔性流动、多元学生评价、跨学科联合教研、社区资源引入课堂等方面走在浦东前列，引起市教委关注。其中，多元学生评价实验项目不仅在上钢学区的七所学校内得到同步实践，而且在评价方式和评价主体的改进方面得到共识。近期上海市教委出台的《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》中也明确提出要对学生实施综合素质评价改革，说明上钢学区的多元学生评价实验项目完全符合上海教育改革的方向。
教育评价改革是教育改革中的一个关键部分，因为教育评价直接关系到教育的基本观念和导向，评价改革必然导致教育过程和管理中各方面一系列的变革。教育评价中的学生评价则是基础教育中最核心、最基本的内容。评价必须向多元化发展，因为素质教育理论、实用主义理论、多元智能理论等当今最前沿的教育理论都倡导学生评价的多元化。多元学生评价既是评价的发展趋势，也是尊重学生个体发展、遵循学生发展规律、培养具有核心素养人才的必经之路。
针对传统学生评价暴露的三大主要问题：一是评价目的偏离，二是评价内容窄化，三是评价主体单一，上钢学区从2017年开始启动了多元学生评价实验项目，而且将突破口放在学生作为评价主体之一，将落脚点放在课堂教学之中。经过一年多的实践，在如何打造更高效课堂模式、更科学评价方式等方面作了非常有意义的探索。本书是上钢学区各学校评价改革实践学术总结。
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