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| 編輯推薦： |
海尔集团董事局主席、首席执行官张瑞敏作序：尊重学生价值，是为社会创造价值。
全国著名校长孙先亮全面披露领导名校青岛二中的教育密码。
校长是一所学校的灵魂，优质学校的背后有一位优秀的校长。《走向价值领导》陪您解锁优秀校长的教育密码。
一书在手，走进校长领导力朋友圈，伴您创造美好教育生态。
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| 內容簡介： |
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校长是一所学校的灵魂，优质学校的背后有一位优秀的校长。校长治校的理念和实践与时代的要求相结合。新时代校长如何领导学校？本书的答案是价值领导。在书中作者分享了自己在名校山东省青岛第二中学的多年办学经验，这些经验不是高不可攀，对新时代探索优质教育的校长朋友具有重要的借鉴意义。我们以本书的出版为契机，组建新时代校长领导力朋友圈，希望为变革时代的校长朋友搭建交流共享、共研共进的平台，凡购买本书读者都可扫码入群，进出自由。
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| 關於作者： |
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孙先亮，山东省青岛第二中学校长，中国教育学会学术委员会委员，中国教育学会高中教育专业委员会第六届理事会副理事长，教育部校长培训中心兼职教授，教育部培训专家库首届成员。荣获全国教育系统先进工作者、国务院特殊津贴专家、山东省首届齐鲁名校长、山东省首届年度教育创新人物十佳校长、明远教育奖等荣誉称号。出版专著《教育，为了每一个生命的激扬》《泉水潺潺蕴涛声》，在《人民教育》《中国教育报》《中国教育学刊》《未来教育家》等媒体发表40多篇文章，并向全国推介其造就终身发展之生命主体系统教育观办学生发展需要的学校等教育思想和改革创新的经验。
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| 目錄：
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尊重学生价值，是为社会创造价值
前言
第一章 教育从尊重学生开始
1．寻找失去的原点 ／ 004
2．潜能的张力 ／ 009
3．需要的动力 ／ 016
4．个性的魅力 ／ 019
第二章 校长的学校价值值引领
1．第一位斯坦福录取生的启示 ／ 024
2．这 46 名学生为何能被浙江大学提前录取 ／ 029
3．校长必须坚持价值引领 ／ 034
4．寻找学校教育的蓝海 ／ 039
第三章 战略决定学校未来
1．学校战略确定的维度 ／ 049
2．精品化，青岛二中内涵发展的基本追求 ／ 053
3．国际化，青岛二中内涵发展的品牌战略 ／ 056
4．战略决策三步走的推进模式 ／ 062
第四章 课堂教学改革之路
1．重新审视课堂教学的价值 ／ 068
2．努力构建教学的基本原则 ／ 073
3．提升常态课堂的质量与效益 ／ 086
4．站在生命的高度 ／ 093
第五章 课程为生命增值
1．课程是学校的核心竞争力所在 ／ 101
2．课程助力的十项素质目标 ／ 107
3．课程设计的四观 ／ 112
4．课程结构设计的六个原则 ／ 117
第六章 变革管理
1．简化、净化、平衡：学校环境管理的探索 ／ 129
2．站在明天看今天：学校战略管理的任务和内容 ／ 133
3．每个人都是校长：学校项目管理行与思 ／ 137
4．你是自己的 CEO：三位一体的学生自主管理 ／ 142
第七章 文化的力量
1．学校文化是什么 ／ 149
2．学校文化创新：思考与行动 ／ 151
3．学校文化的活水：走向开放 ／ 157
4．学校文化的内核 ／ 160
第八章 引发生命自身的能量
1．坚守教育理想 ／ 169
2．努力为学生的个性发展创设设环境 ／ 172
3．造就一个强大的头脑 ／ 178
4．推动学生自我成就 ／ 182
5．学生自主发展的五个平台 ／ 184
6．推动教师的自主专业成长 ／ 188
第九章 学校不是孤岛
1．把社会生活融入学校 ／ 196
2．更好地发挥家长的作用 ／ 202
3．社区是极为重要的资源 ／ 206
4．大学及科研院所等是重要的教育资源 ／ 207
第十章 有效教育的秘诀建设学生发展需要的学校
用价值之光点亮学生未来
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| 內容試閱：
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作为一名教育工作者，我始终相信只有想明白，才能做明白这句话。教育是一个非常特殊的行业，其特殊性在于它始终在与人打交道。因此，教育的起点是人，教育的终点是人，教育的目的是人，教育的过程还是人。围绕着人这一核心，教育者备课的内容首先要是人。人是一本厚厚的书，只有读懂了这本书，教育者才能真正找到自己的工作方向，科学确立教育的内容以及方式方法。在长期的教育工作中，也许因为熟视无睹，也许因为我们自己就是人，所以人在眼中，但又不在眼中；人在心里，但又不在心里。这不能责怪教育者，在一个急功近利的、事事被数字量化的环境中，教育者无法回避这些深深烙在人们心灵上的印记，教育的本性精神与文化的熏陶，却变成了教育的副产品，只能是教育者良知的奉献。
我在做教育，我更深度地思考教育。我时常对做教育感到迷惘，因为当下的许多教育现实追求，与先哲的思想是那么的对立和冲突，我不知道该选择一条什么样的道路去走；我时常对做教育感到很内疚，因为我们的教育为了那些功利性的追求，把学生捆绑在升学应试的战车上，无法让学生拥有更多自由表达和充分张扬自己个性的空间和机会。迷惘与内疚，让我在诸多的矛盾心理和冲突中，不断地挣扎与选择。这反而逼迫我静心思考，不允许自己成为盲目的教育功利的追逐者，而是让自己与大师对话，让自己与自己的心灵对话。我对教育思考的灵感，不仅来自教育的先哲，如孔子、杜威、怀特海等关于教育的纯粹的思想指引，也有来自罗素、克里希那穆提等诸多哲学大师对人生、教育等纯净的认识和由此发出的震撼心灵的呐喊。
当下教育的价值需要教育者重新去发现，只有发现价值才能为学生创造价值。这个价值取决于我们对于教育的新思考。教育的思想与理念，不能是皇帝的新衣，而应是校园里生动活泼的青春激荡，是生命激情的迸发，是个性的充分张扬，是对未来梦想的追逐。那么，教育到底是什么呢？
教育即尊重。教育者不仅应该尊重教育事业，彰显职业的神圣与崇高；教育者更应该尊重教育对象，这种尊重闪现着人性的光芒与伟大。当教育者面对一个个尚处在人生成长阶段的孩子时，会油然而生呵护与扶持的情愫。大多数人都是在这样的师爱中成长起来的，觉得这份责任的传递就是自然而然的。因此，没有人去深究这份责任到底应该如何去表达，没有人去反思为什么教育者的爱并没有换来所期望的结果。教育者的爱很多时候都变味了，那是因为爱的方式让爱失去了纯粹，爱的目的让爱不再崇高。教育的尊重，源于真正的不带功利意义的爱，源于教育者对学生的信任。每个学生都是独特的，对学生的尊重首先是对学生人格的尊重，相信每个学生都是向善的，并且也都是善良的，学生的正向的人格力量就会由此得到激发，成就做人的品质；其次是对学生个性潜质的尊重，通过教育的激发，让每个学生的个性潜质成就自己生命的长度和高度；再次是对学生的发展需要的尊重，学校教育在满足学生发展需要的基础上，不断激发学生产生发展的高端需要，从而让学生的自我实现成就自己的人生追求。说到底，就是因为尊重而产生的一种激发的力量，让学生的生命激情能够充分燃烧，实现学生全面而又个性地发展。
教育即环境。自然界中环境对于生命的影响是自然而然实现的，植被从高山的底部到峰顶的变化，物种的繁衍与灭绝、遗传与变异，都是顺应自然的结果。自然的力量就是如此，悄无声息、潜移默化，而这种影响的结果往往是深刻而持久的，所以道家的观念就是天人合一，道法自然。而多年以来，教育总是希望用教育者的主观意识改造学生，在学校的教育实践中，这些人为施加的影响看起来让学生接受了，但是这些影响又有多大的稳定性和持续性呢？之所以会有这样的教育行为，是因为学校教育过度相信教育的力量，特别是很多教育内容和方式完全没有考虑学生的内在需要，没有建立在对学生理解和尊重的基础上。这不仅不可能达到教育者所期待的目的，反而会在学生的品质中打上一些负面的烙印。学校教育只有从学生出发，努力创设良好的教育环境，让学生在自由与宽松的环境中，在蕴含着积极向上的精神与文化的环境中，在高度契合学生自己需要的环境中，才能实现生命的自由流淌和生命活力的自然激发，从而提升生命的境界与质量，让学生得到精神与心灵的滋养。
教育即创造价值。教育价值应该是检验一切教育内容与方式的重要标准。随着社会的发展，人类所关注的已经不再是简单物化的生产和生活，而是转向关注价值。教育关注的价值，就是教育在今天所做的一切能够在多大程度以及哪些方面带给或者赋予学生的价值。用这把价值的尺度来衡量教育的意义，那些传统应试教育的标准就应该摒弃，必须建立新的评价范式。教育为学生创造价值，就是要将教育的目标定位在学生学习能力、思维能力和领导能力的培养上，定位在学生全面发展、个性发展和主动发展的追求上，让今天的教育能够为学生未来的自我发展以及为社会贡献力量提供强大的支持。因此，教育为学生创造价值，就要突破传统教育的桎梏，解放教师与学生的创造活力。学校不是一个只会让学生读书的地方，学校应该是学生张扬个性、积聚能力、涵养素质的平台，学校的社团、创新实践平台和社会的各种教育资源，都在为学生的发展提供支持，并且创造着价值，学校由此就实现了自己的最大价值。
教育即幸福。教育和幸福的关系，从来都是一个让做教育的人很纠结的事。让孩子高兴快乐吧，担心孩子因此而放纵自己，失去人生奋斗的精神和毅力；让孩子吃苦受累吧，又担心孩子受不了那些磨难，而会自暴自弃。我觉得教育有的时候把简单问题复杂化了，比如有人说某某学校让学生天天加班加点，这样可以培养学生的意志品质。我认为这实在是一个伪命题。因为学校用各种制度和管理控制学生，只是为了让学生获得一个学习的成绩而已，学生在做自己没有兴趣的事情时，他们的心中可能充满了抱怨、无奈等负面情绪，这会极大地伤害学生的身心健康，哪里谈得上培养意志品质？什么样的事情会让学生拼搏和坚持？那就是学生自己喜欢和感兴趣的事情，譬如学生开展科学研究、参与自己喜欢的社团活动等。学生持续做好这些事情的毅力来自兴趣，所以学生的意志品质是与做事本身的兴趣相关。从古至今，人类在认识世界和改造世界中所做的一切，都是为了人的幸福。让教育变成幸福的事，就是让接受教育成为学生发展的内在需要，让学生对教育充满兴趣。在基础教育阶段，学生的幸福快乐是他们能够更好学习与发展的重要心理基础。教育的意义也正在于让学生因教育而幸福，让学生拥有为自己和社会创造幸福的能力，这也是教育的价值所在。
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