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| 編輯推薦： |
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全书的结构编排、文本选择以及问题设计都是围绕着生态教育展开。分为地方、动物、能量能源以及行动的力量四个部分，脉络清晰、选文精到。既可以作为高校中文系双语教材，也可以作为环境文学爱好者阅读之用。
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| 內容簡介： |
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以环境文学命名，全书的结构编排、文本选择以及问题设计围绕生态教育展开。全书分为地方、动物、能量以及行动的力量四个部分。
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| 關於作者： |
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陈红，上海师范大学中文系教授、博导。主要研究方向为英国诗歌以及当代中国文学的生态批评。
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| 目錄：
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目录
前言
致谢
第一部分：地方
第一章：与地方相熟
加里斯奈德：库西瓦科比
奥菲莉尔齐普达：天将下雨
欧内斯特海明威：《大双心河》第一部节选
第二章：与地方相守
温德尔贝里：宅家
帕特莫拉：女巫医
卡米尔金索沃尔：带着本地食物上路
第三章：滋养灵魂的地方
亨利戴维梭罗：我生活的地方，我为何生活
凯瑟琳迪恩摩尔：我应在哪居住，我应为何而活？
第二部分：动物
第四章：动物伦理
帕蒂安罗杰斯：动物和人类：自相矛盾的人心
苏娜拉泰勒：我们应该吃动物吗？不应该。
第五章：内在与外在的动物
威廉布莱克：虎
詹姆斯怀特：恩赐
戴赫劳伦斯：蛇
第六章：身陷危机的野生动物
特德休斯：黑犀牛节选
玛丽贝斯霍利曼：假如北极熊离我们而去
第三部分：能量能源
第七章：无处不在的能量
鲁滨逊杰弗斯：哦，可爱的石头
威廉斯塔福德：或许独自骑行
加里保罗纳布罕：《回家吃饭》节选
第八章：能源资源
谢里尔圣杰曼：漆黑的石油
凯特马文：一个风车的声明
苏珊麦克莱恩：收割风
第九章：危险的能源游戏
阿德里安娜里奇：想跟一个男人说话
阿德里安C路易：内华达的红色布鲁斯
珍妮丝雷：第一次踏上陆地
杰里马廷：冰的劫数
第四部分：行动的力量
第十章：改正错误
蕾切尔卡逊：《寂静的春天》节选
特德休斯：1984走上塔卡之路节选
彼得辛格：《动物解放》节选
附录： 部分课文中文译文
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| 內容試閱：
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前言
这本书的前身是我给上海师范大学中文系的同学们上课用的讲义，当时这门课的名称是欧美生态文学。我会在第一堂课上与学生讨论一些基础性问题，比如：什么是通常意义上的环境？我们用环境可以组成哪些词组？在这些词组中，自然环境与生态环境是相互可替代的概念还是差别显著？待同学们脑洞略微张开后，我会简单地介绍一下西方学界围绕生态与环境在人文社科领域里的合理性所进行的争议，主要目的在于让学生们明白，这两个概念各有侧重，不存在绝对的优劣之差。再之后，我会介绍某位中国学者提出的生态思想与环境思想的概念，以及建立在此基础上的生态文学与环境文学的定义。有意思的是，每次讲到这个部分，同学们会高度一致地认为，生态思想固然美好，但有过于理想化之嫌，如果照此理想去衡量现有文学作品，恐怕只有极少数能达到所谓生态文学的高度。我的意见也大抵如此。
正是出于上述考虑，加之英文中生态文学这一术语（ecoliterature）的使用远不如环境文学（environmental literature）普遍，因此我决定以环境文学来命名这本英文教材。当然讲到类似术语，我们还有自然文学，甚至绿色书写等可供选择，书中所选文本有些也的确可以归为其一，有些却不能被两者中的任何一个所涵盖。在我个人看来，在目前相关术语多杂且缺乏权威定义的情况下，我们对于这些术语的最终选择本身或许并不重要，重要的是让学生理解，不同术语或不同语言表述所包含的思想之间可能存在怎样的差异，同时也让他们明白，即便是那些因关注人与自然关系、关注环境或生态问题而被我们归为环境文学的作品，它们各自所达到的思想高度也有所不同。我相信，诸如此类的概念辨析和作品细读的活动对于培养学生的思辨能力无疑是有益的，如果再辅以现实环境状况与文学文本之间的对照，或以文本串联起全球生态危机与个人行为选择之间的某种因果联系，则会促使学生在一定程度上提高自身的认识水平，进而在日常生活中自觉采取于环境有益的生活方式；生态教育的目的不过如此。
这本书的结构编排，文本选择以及问题设计都是围绕着生态教育来进行的。我作为主编承担了大部分工作。我的博士生鲁顺负责附录的译文部分，寻找合适的汉译版本或自行翻译，同时还负责该书与版权问题有关的工作。安徽理工大学的青年教师方海霞负责撰写作者简介部分。
陈红
2018年初春于上海绿洲香岛
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