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| 編輯推薦： |
★ 用心缔造人文生态化活力幼儿园，让孩子自然、快乐、健康成长
★ 凝聚课题研究团队12年心血，囊括省、市级创新课题幼儿园人文生态化教育实践研究所有理论与实践精华，是全国城乡各级各类幼儿园创新、发展的重要指导书，是幼儿教育战线同仁学习、研究的重要参考书
★一书在手，轻松创建孩子喜欢、家长认可、效益显著的人文生态化活力幼儿园
★中国教育学会原常务副会长郭永福先生亲笔作序
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| 內容簡介： |
本书以*生态文明思想为指导，以幼儿园生态文明素质养成为主线，以人文生态化教育理论概述、人文生态化环境创设、人文生态化创新活力游戏设计与实施、人文生态德育活动、人文生态化星级幼儿园评价标准为框架，系统而全面地介绍了创建人文生态化活力幼儿园的理论依据、方法措施和评价标准等。特别是通过图文并茂的形式，结合党的十九大对生态文明建设的要求，针对因地制宜的人文生态化环境创设方法、风险可控的生态化活力游戏实施要求、寓教于乐的人文生态德育养成策略，进行了形象、具体而生动的阐述，使其具有重要的借鉴意义和可操作性。
本书是全国城乡各级各类幼儿园创建孩子喜欢、家长认可、效益显著的人文生态化活力幼儿园的重要指导用书，尤其适用于幼儿教育科研人员、幼儿园园长和一线教师学习、研究、参考和使用。
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| 關於作者： |
李荣明
中学高级教师，多年从事教育工作，历任山东省示范高中诸城繁华中学、诸城一中副校长，龙城中学校长，诸城市教育局副局长。致力于教育改革创新，先后被评为山东省优秀教师、潍坊市教学能手、潍坊市学前教育先进工作者、诸城市首届十大杰出青年、劳动模范、诸城市首届十佳青年教师。著有《生物学基础与能力》等个人专著。主持省、市创新课题幼儿园人文生态化教育实践研究，历时12年，现已结题，取得了一系列重大突破，在山东省乃至全国产生了较大影响。多次为兄弟县、市（区）提供观摩考察现场，多次在全国学前教育行政（教研）经验交流会和国家教育行政学院教育干部培训会上介绍经验。
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| 目錄：
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前 言 01
第一章 人文生态化教育概述 1
第一节 什么是人文生态化教育1
一、核心要义 1
二、基本解释2
第二节 幼儿园为什么要实施人文生态化教育3
一、时代的需要3
二、地方学前教育发展的需求6
第三节 人文生态化幼儿教育怎么实施7
一、基本思路 7
二、具体措施7
第四节 诸城幼儿园人文生态化教育实践概况14
第二章 人文生态化环境创设19
第一节 户外人文生态化环境创设19
一、户外人文生态化游戏区域环境创设19
二、户外人文生态化自然认知环境创设24
第二节 室内人文生态化环境创设29
一、室内人文生态化种植区环境创设29
二、室内人文生态化工作坊环境创设29
第三章 人文生态化活力游戏组织与实施32
第一节 生态化活力创新游戏的设计与实施33
户外33
室内68
第二节 生态化活力传统游戏的设计与实施74
户外74
室内81
第四章 人文生态化德育活动85
第一节 四季人文生态德育主题活动85
春季85
夏季98
秋季105
冬季115
第二节 二十四节气人文生态德育主题活动 122
一、立春（春季每年2月35日）123
二、雨水（春季每年2月1820日）124
三、惊蛰（春季每年3月56日）125
四、春分（春季每年3月2022日）126
五、清明（春季每年4月46日）127
六、谷雨（春季每年4月1921日）128
七、立夏（夏季每年5月56日）129
八、小满（夏季每年5月1822日）130
九、芒种（夏季每年6月56日）131
十、夏至（夏季每年6月2122日）132
十一、小暑（夏季每年7月78日）133
十二、大暑（夏季每年7月2224日）134
十三、立秋（秋季每年8月722日）135
十四、处暑（秋季每年8月23日前后）136
十五、白露（秋季每年9月78日）137
十六、秋分（秋季每年9月2224日）138
十七、寒露（秋季每年10月79日）139
十八、霜降（秋季每年10月2324日）140
十九、立冬（冬季每年11月78日）141
二十、小雪（冬季每年11月2223日）142
二十一、大雪（冬季每年12月78日）143
二十二、冬至（冬季每年12月2123日）144
二十三、小寒（冬季每年1月56日）145
二十四、大寒（冬季每年1月1921日）146
第三节探探微课生态德育活动147
一、探探微课生态德育活动设计理念147
二、探探微课生态德育活动教育目标147
三、探探微课生态德育活动实施途径 147
四、探探微课生态德育活动教育案例148
第四节 人文生态德育儿童剧 155
第五章 人文生态化星级示范幼儿园评价标准（试行）156
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| 內容試閱：
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序
党的十九大报告指出：生态文明建设功在当代，利在千秋。我们要牢固树立社会主义生态文明观，推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局，为保护生态环境做出我们这代人的努力！
教育部《幼儿园教育指导纲要》明确要求：引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
如何提高孩子的生态文明素养？山东省诸城市教育局副局长李荣明编著的《人文生态化活力幼儿园新时代名园的摇篮》一书，给我们交出了一份很好的答卷。
关于这个问题，诸城市学前教育人从2006年就开始进行探索，并逐渐形成以培养未来具备合格生态文明素养的国家建设者为目标，以创设园内丰富、和谐的人文生态环境为基础，以人文生态课程、生态课堂、生态德育为重点，以评价矫正为推动力的人文生态化学前教育新体系。
摆在我们面前的这本书，正是山东诸城幼儿园开展人文生态化教育的生动写照。从书中，我们可以看到他们对于生态、自然、活力幼儿园建设的明确指向，看到他们静待花开的教育耐心，看到他们因地制宜的人文生态环境创设。特别是他们通过中外结合、古今结合创新设计的人文生态化活力游戏，让幼儿园焕发出了无限的生机和活力；而多姿多彩、寓教于乐的人文生态德育活动，更是达到了润物无声、潜移默化的育人效果。
他山之石，可以攻玉，诸城的这些做法和经验具有普适性，可供其他城乡幼儿园借鉴。
感谢李荣明同志和诸城学前教育团队的实践探索，祝贺本书的出版。
建设生态文明是关系人民福祉、关乎民族未来的千年大计，需要一代又一代人坚持不懈的努力。在这方面，学前教育是可以有所作为的。
谨为序。
2018年8月5日
郭永福（中国教育学会原常务副会长）
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