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| 編輯推薦： |
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《教师专业发展》是目前国内践行《教师教育课程标准（试行）》核心理念教师专业发展课程的新教材。无论对还在接受职前培养的师范生，还是对已经在职的教师，本书都为您搭建了一个脚手架，期待您能够利用这个脚手架来构建自己专业发展的蓝图。
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| 內容簡介： |
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《教师专业发展》共分两个单元：通过*单元的学习，为规划和设计自身专业发展确立一个理智的框架；在此基础上，第二单元重点介绍了教师在入职之后、在学校的背景中实际获得专业提升和再塑的途径。
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| 關於作者： |
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胡惠闵，华东师范大学教育学博士，华东师范大学课程与教学研究所教授、副所长，博士生导师。主要研究领域为教师专业发展、课程与教学理论。著有《校本管理》、《小学教育问题研究》、《为学生开设这样的课程》、《学会关心学生研究》、《到中小学去研究教育》、《幼儿园教育评价》等。王建军，先后在华东师范大学、香港中文大学获得教育学学士、硕士和哲学博士学位。现为华东师范大学教育学系副教授。主要研究领域为课程与教学论、教师教育。著有《课程变革与教师专业发展》、《学校转型中的教师发展》等。
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| 目錄：
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上篇 关于教师专业发展
第一章 教学作为一种专业
第一节 从非职业化到职业化：教育发展不同历史阶段中的教师
第二节 教师专业化与教师专业发展
第三节 做一名专业的教师
第二章 理想教师的专业形象
第一节 蜡烛、春蚕、教书匠的教师形象
第二节 行走在低洼湿地的教师
第三节 教师的专业形象
第三章 教师专业发展的取向
第一节 教师专业发展的理智取向
第二节 教师专业发展的实践-反思取向
第三节 教师专业发展的生态取向
第四节 教师专业发展的实践取向
第四章 教师专业发展的阶段与影响因素
第一节 教师专业发展阶段
第二节 影响教师专业发展的因素
第五章 教师专业发展的理论视野
第一节 批判教育学与教师的自由意识
第二节 关系教育学与教师的对话精神
第三节 存在论教育学与教师的专业热忱
第四节 女性主义教育学与教师的沉醉参与
第五节 复杂性思想与教师的实践智慧
第六章 教师教育对教师专业发展的全程规划
第一节 教师教育课程学习的意义
第二节 教师教育课程学习的方法
第三节 教师教育一体化
第四节 美英德法未来教师的学习与发展
下篇 为了教师专业发展
第七章 教师专业发展规划
第一节 教师专业发展规划的必要性
第二节 教师专业发展规划的框架与内容
第三节 教师专业发展规划的实现
第八章 教师的反思模式与方法
第一节 走进教师的反思
第二节 教师的反思模式
第三节 教师的反思方法
第九章 教师个人自传
第一节 自传的兴起与发展
第二节 自传对教师专业发展的影响
第三节 怎样写自传
第十一章 教师入职辅导中的师徒制
第一节 现代教师培训体系中的师徒制
第二节 师徒制在学校中的运作
第三节 教师专业发展背景下的师徒制
第十章 作为教师业务组织的学校教研组
第一节 中小学教研组的发展
第二节 教研组的工作内容
第三节 教研组的运作方式
第四节 校本教研对传统教研的挑战
第十二章 教师成为研究者
第一节 教师成为研究者思想的提出
第二节 教师成为研究者的现实意义解读
第三节 教师开展研究的实践路径
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| 內容試閱：
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20世纪50年代以来，努力提高教师队伍的整体素质一直是我国政府和社会各界共同关心的问题，各级教育行政部门和学校为此作了积极有效的探索。当20世纪80年代欧美教育界逐渐形成教师专业发展思潮之后，引入教师专业发展思想、促进教师专业发展便成为我国教师教育改革的一种必然。随之而来，教师专业发展作为一门教师教育课程的地位也被得到公认。特别是2010年教育部颁布了《教师教育课程标准（试行）》，将教师专业发展作为教师教育的核心思想，并明确将教师专业发展列为教师教育课程之一。本教材主要面向未来教师和在职教师。相对而言，未来教师在学习教师专业发展课程时会有一定的难度，因为他们缺少实践的体验和现实的行动。而教师专业发展除了一部分理论知识外，更多地应该是一种行为实践。
基于这样的思考，本教材试图提供一系列的思考框架，以帮助未来教师和在职教师更好地认识教师专业发展问题。本教材共分两个单元。第一个单元的重点是认识教师这个专业，了解和理解有关教师专业发展的知识，试图为将要成为教师的师范生和已经入职的教师规划和设计自己的专业发展而奠定基本的知识基础。
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