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| 編輯推薦： |
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《心理测量》是由华南师范大学心理学院副教授黎光明面向高等院校心理学、教育学等专业所编写的心理测量课程教材。作者结合多年教学研究经验，《心理测量》在内容体系的设计上强调基本的测量思想及测量方法，同时强调培养学生对心里测量方法的分析与解决问题的能力，根据社会科学类专业的特点，深入浅出地讲解了经典测验理论、具体心理测验和现代测验理论。
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| 內容簡介： |
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《心理测量》是我国各大学心理学专业和教育专业学生必修的重要的专业课，它在心理科学、教育科学的基础学科和应用学科之间起着一种中介作用。一方面，它是基础心理学科和基础教育学科的深化，是从事基础理论研究的方法课；另一方面，它又是应用心理学科和应用教育学科的基础，是从事实际应用研究的工具课。
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| 關於作者： |
本科（1997-2001）、硕士（2001-2004）毕业于江西师范大学心理学系，博士（2007-2010）毕业于华南师范大学心理学系。先后工作于南昌大学心理学系（2004-2007）、广州大学心理学系（2010-2013）、华南师范大学心理学院（2013-至今），主要从事心理与教育统计测量等方面的研究,，兼任广东省心理学会副秘书长、中国教育学会教育统计与测量分会副秘书长。自2004年南昌大学任教以来，主要讲授本科生的《心理统计学与SPSS软件》、《心理测量原理》、《心理测量应用》等以及研究生《统计原理与数据处理》与《高级统计与测量研究》等相关课程。
近年来，以第一作者发表学术论文36 篇，其中SSCI类1篇，CSSCI来源刊16篇，中文核心2篇。共主持课题共7项。其中，2014年国家自然科学基金面上项目1项（概化理论多侧面设计缺失数据方差分量及其变异量估计：31470050）、教育部课题1项（高校教师教学水平评价的改进基于概化理论的视角，教育部人文社会科学研究青年基金项目：12YJC190016）、省级课题1项（高校学生评教的概化理论研究以广州为例.广东省教育科学十二五规划2011年度研究项
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| 目錄：
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目录
第一章绪论1
第一节心理测量概述1
第二节心理测验的分类与功能9
第三节心理测验的历史沿革与发展14
第四节如何正确对待和使用心理测验20
第二章常模25
第一节常模团体25
第二节常模类型31
第三节常模应用39
第三章信度46
第一节信度定义46
第二节信度估计49
第三节信度影响因素59
第四章效度63
第一节效度定义63
第二节效度估计66
第三节效度影响因素77
第五章难度与区分度82
第一节项目难度82
第二节项目区分度86
第六章测验标准化98
第一节测验编制标准化98
第二节测验实施标准化103
第三节测验评分标准化107
第四节测验解释标准化111
第七章智力测验116
第一节智力测验概述116
第二节个别智力测验126
第三节团体智力测验134
第四节智力测验的理论问题136
第八章人格测验142
第一节人格测验概述142
第二节自陈量表144
第三节投射测验154
第四节人格测验的理论问题160
第九章心理评定量表164
第一节心理卫生综合评定量表164
第二节情绪及相关问题评定量表169
第三节应激及相关问题评定量表174
第十章项目反应理论185
第一节项目反应理论概述185
第二节项目反应理论分析过程189
第三节项目反应理论应用199
第十一章概化理论205
第一节概化理论概述205
第二节概化理论分析过程212
第三节概化理论应用219
附录223
附表228
参考答案232
参考文献239
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| 內容試閱：
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前言
心理测量是我国高等院校心理学、教育学等专业重要的必修课程。应清华大学出版社的邀请，我们编写出版了《心理测量》这本书，将其作为高等院校心理学、教育学等专业的教材。
在本书撰写过程中，一方面借鉴了国内外已有的成果；另一方面结合了作者多年从事心理测量教学与研究的经验。为了写好本书，我们力图有一些特色和新意，更加突出实践性，使其更能满足在社会科学领域的研究与应用中对测量知识的需求。
本书在内容体系的设计上不仅强调学生应该具备基本的测量思想、掌握基本的测量方法，还强调应该培养学生对心理测量方法的分析与解决问题的能力。本书在编写过程中，根据社会科学类专业的特点，努力贯彻学以致用的原则，尽可能做到结构合理、概念明确、条理分明、深入浅出。在内容上，本书包括三大块：
第一大块：经典测验理论。经典测验理论体系构建清晰、易理解，始终围绕心理测验这个中心讲解，再演绎这个中心概念的三大要素，即行为样本、客观化和标准化。行为样本包含在常模这一章（第二章）；客观化包含在四度中，即信度（第三章）、效度（第四章）、难度（第五章）和区分度（第五章）；标准化包含在四化中（第六章：测验编制标准化、测验实施标准化、测验评分标准化和测验解释标准化）。
第二大块：具体心理测验。本书仅选择常见的三大心理测验，即能（智）力测验（第七章）、人格测验（第八章）和心理评定量表（第九章），作为具体心理测验的代表，而且仅选择一些比较有代表性的智力测验、人格测验和心理评定量表作为示例。
第三大块：现代测验理论。现代测验理论包括项目反应理论（第十章）和概化理论（第十一章），这也是本科生或研究生等必须掌握的一部分内容。本书较为详尽地阐述了这部分内容，尽量做到与国际前沿接轨。
本书从立项到完成，尽管整个写作过程由作者一人执笔，但却是集体力量和智慧的结晶。首先，要感谢国内外心理测量同行专家及学者，书中引用的大量文献资料是他们多年潜心研究的成果；其次，要感谢我的研究生们，如王幸君、蒋欢、梁正妍、谢晋艳、侯桂云、张晓婷、甄锋泉等，在编写过程中她（他）们为本书提供了大量宝贵的资料，这些资料让本书增色不少；最后，还要感谢清华大学出版社为本书所付出的辛勤劳动。
尽管倾尽全力，有时为了某种理论、某种方法或某个公式的科学性和准确性不厌其烦地查阅各种文献；尽管有许多好的想法和构思，在内容编排和组织上精益求精，但由于作者水平有限，因此书中难免会有疏漏与不足。为此，恳请国内外的专家同行及广大读者朋友批评指正。
作者
2019年2月于华南师范大学
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