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| 編輯推薦： |
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从一点出发，基于一课研究，尝试改变一类课程的教学，利于促进数学教师课程能力的立体式提升。
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| 內容簡介： |
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本书以小学分数的基本性质一课研究为载体，以图式化素养培养为切入点，主要从知识本源、课程标准比较、教材资源研究与比较、学生研究、教学设计等方面展开，探索基于学科核心素养的教学研究一般化操作策略，并提炼出图式化素养水平测量评价标准。本书理论与实践研究深度融合，具有系统性、操作性和实用性。
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| 關於作者： |
葛素儿，浙江省杭州市富阳区富春第二小学教科室主任，浙江省首批正高级教师，浙江省第十二批特级教师，浙江省教育科研先进个人，浙江省名师网络工作室优秀学科带头人， 杭州市 131 中青年人才第二层次培养人选。著有《多维学习的设计与实施》《三童课程：架构与实施》；承担浙江省教科规划课题和教学研究课题10余项；研究 成果获浙江省人民政府基础教育教学成果相关课题成果二等奖2项、浙江省教育科研优秀成果一等奖1项，浙江省教研课题成果一等奖1项；另有多项成果获省二等奖。在国内公开刊物发表论文数十篇。
张君霞， 1982年生，浙江省丽水市人，任教于浙江省丽水市实验学校，高级教师， 丽水市小学数学学科带头人， 丽水市绿谷新秀。曾获全国新世纪课堂教学评比特等奖，浙江省教育技术应用大赛一等奖等。 主持多个课题获市一等奖， 多篇论文发表于省级以上刊物， 多篇论文获省、市一、二等奖。 曾就精准教学、反思性教学、一课研究等研究主题做过上百场公开讲座。
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| 目錄：
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第一章 上位数学知识的解读与启迪
第一节 上位数学知识的解读
第二节 上位数学知识研究对教学的启示
第二章 课程标准的比较与启示
第一节 国内课程标准（教学大纲）的教学要求
第二节 国内课程标准（教学大纲）研究对教学的启示
第三节 国外课程标准的教学要求
第四节 国外课程标准研究对教学的启示
第三章 素养导向下的整体架构
第一节 图式化素养的内涵
第二节 基于图式化素养的教学研究
第四章 教材资源的横向比较与理解
第一节 同一时期中国大陆六套教材的横向比较研究
第二节 同一时期大陆与台湾省教材的比较研究
第三节 教材习题编排的比较研究
第五章 学情研究的路径与实证
第一节 学情研究的整体思路
第二节 基于框架展开实证与分析
第三节 基于学情实证研究的教学启示
第四节 错题的研究与分析
第六章 教学设计的多维建构与实践
第一节 教学设计综述
第二节 同课异构研究
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| 內容試閱：
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2015年6月30日，在杭州市胜利实验学校，浙江省网络名师朱乐平工作室学科带头人培训开启。那一天，我在微信朋友圈里这样写道：上午，对话与交流，被指名发言三次，对于一个习惯于当听众的人来说，非常地不适应。下午，一课研究之路开启，聆听智者的声音那一天，我抽到了一个上签，分数的基本性质。与我同样幸运的是丽水的小姑娘张君霞老师，她也抽到了这节课。于是，我们成了研究小伙伴，成了一课研究团队的插班生。
作为一名插班生，要想很快地在一个优质群体里找到存在感和归属感，很难。我很喜欢线上的学习，很随意，在聆听电脑那端那些充满智慧的声音的同时，我还能顺便做一点儿自己的事。线下的学习，我一般就坐在不引人注目的角落里。如此过了一年。这一年中，除了阅读一些文献，我们的课几乎没有实质性的进展。我也一度产生了退意，好在退意在萌芽状态被扼杀了。2016年的夏天，一课研究团队注入了新鲜血液，徐炳寿老师、陈张伟老师加入了我们的分数的基本性质小团队。现在回想，幸好当时坚持了下来，有时候放弃也就是一念之间的事，但走过去，前面是个天。
2016年7月，一课研究线下培训再开始的时候，在我这里，一课研究之路正式开始了，我们四个人的战役也拉响了号角。张君霞老师进入状态比我早得多，虽然她操作得有点懵里懵懂，但确实去做了一些事，比如学生前测，比如该课的同课异构。当然，在之前那一年里，我虽然没有做过具体的研究，但不表示我心里没有想过。
这些年，我一直在做有关图式的一点研究。数学是深奥的，学生期待的却是生动的数学学习，有充满着情趣而不失理趣的数学学习吗？一定是有的，图式表征就是这样一种学习方式。分数基本性质的教学，一定是需要以图式为支架的，图式可以为学生创造一个主动理解等值内涵的机会。我相信，我的一点研究是能和我们这一课研究融合的。
实践证明，当我的一点研究遇见一课研究时，仿佛练武之人的任督二脉被打通，呈现出豁然开朗的状态，研究得别有洞天。我们以分数的基本性质为载体，教材研究、学生研究、教学设计等维度都以图式思维为核心，强调读图表征互译等图式化活动方式，逐步聚焦到立足于图式化素养培养的价值观层面，逐步内化属于我们自己的基于图式的核心思想。我们在一点 一课的研究中，静待分数基本性质这朵美丽花开。
过程是美好的。我们在过程中感受着研究的魅力。真的下决心开始到现在也不过一年多了一个月而已，这节奏还是挺让人自豪的。记不清，有多少个晚上，跟张君霞老师或微信或QQ交流一课研究中的问题，一不留神过了午夜是常有的事，她几乎是我除家人以外联系最密切的人。也记不清，有多少个晚上魂牵梦萦，就如魔怔般地想着我们的分数的基本性质。每一个维度的研究，都不是一件轻松的事。例如上位知识的研究，非常考验一个老师的本体性知识，徐炳寿老师凭着严谨的态度，查阅了大量的资料，交了一份完美的答卷。又如学生研究，边测试边调整，前前后后，六套方案，超过1000人次的学生参与了问卷调查。让学生测一下或许不难，但要把测试的结果整理出来并进行分析，这是一个浩大的工程。张君霞老师做好了。两场报告，引来夸赞无数。还有陈张伟老师，在课程标准教材习题学生错题
三个板块的研究中发挥着她的力量，每当拿到她思路清晰、表达清楚的文章时，我就会不由自主地在心里发出赞叹。过程是艰辛的，收获是满满的，因为获得，回味起来就显得特别美好。
研究是有魅力的，是会让人着魔的。张老师说，她从一开始的没有问题，到有无数个问题，再聚焦到核心问题，最后到一个个问题被解决，这个过程永生难忘。记得2017年4月份，为了我们的一课研究，她千里迢迢地从丽水赶到富阳来。当晚11点的时候，她给我发了画好的纸带（学具）照片，并说现在满手是墨汁。脑补那场景，我在大半夜里笑出了声，情不自禁地把我俩的对话截图发了微信，并在朋友圈感言：三更半夜，一个人在酒店折纸条，涂涂画画，弄得自己满手是墨。其他职业的人看我们老师，是不是觉得我们很傻？傻吗？不！那是乐在其中，别人感受不到的幸福感。我们在过程中享受着合作的快乐。说起我们的四人小团队，真的挺感动。这一年多来，过程中没有一丝的不愉快。四个真性情、真研究的人在一起，不善与人沟通的我，不必去担心交流会有障碍，任务会分不下去。徐炳寿老师，学校的副校长，很务实，很忠厚，每一次学习必定在，每一次把任务给他时，他绝无二话，肯定是这两个字：好的，干净利落。陈张伟老师也是如此，总是爽快地领了任务，按时完成，不会有半点拖延。张君霞老师更不用说，我总是感慨，是什么力量支配着，让她对工作、对研究，有那么高的热情？在我们的研究中，她起着举足轻重的作用。合作是快乐的，过程是和谐的。想想我们四个人，那是多一个不能、少一个不行的感觉，刚刚好。徐炳寿老师说：我们深知为什么三个和尚没水喝，也知道为什么三个臭皮匠赛过诸葛亮。参加一课研究，是在我取得高级职称以后的又一次挑战，每次的交流，每次的活动，每次的任务我都尽我所能去做一个臭皮匠。
我们在过程中聆听智者的声音。这个智者，当然是我们的导师朱乐平老师。朱老师是一个睿智的学者，也是谦和的长者。跟着朱老师前行，于我而言，不仅仅是一种学习，更是一种修炼。这种修炼，不仅表现在教书育人上，也表现在为人处世上。对此，我们四个人都有着深切的感受。陈张伟老师发表了这样的感受：这一年来，我感受最深的就是朱老师常说的那几句话，先学做人再做学问，对好的文章要反复地看，甚至要把它背下来，不是因为有希望才去坚持，而是因为坚持了才有希望。因为去年也刚好是自己比较迷茫的时候，这些话对我很受用，觉得这一年很充实快乐！
师从朱老师，是我们之幸。我们会珍惜这来之不易的缘分，坚持一点 一课研究，坚守自己那颗安静的心，用心书写自己的成长之书。本书的完成，对我和张君霞老师来说是用时两年，对徐炳寿和陈张伟老师来说是用时一年。在智者的引领下，在大团队的推动下，在小团队的合作下，在自身的努力下完成了。其实我们每个人都是一个臭皮匠，在团队前行的过程中尽可能让自己的作用最大化。这本书是我们分工合作的集体智慧结晶。
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