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| 內容簡介： |
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随着国家对学前教育的支持力度不断加大，学前教育改革持续推进，儿童早期的音乐教育也越来越受到关注，人们期望通过音乐教育为儿童打开更为广阔的人生之门。但我国儿童音乐教育在迈向系统化、规范化发展的同时，受技术理性的影响，沾染了浓重的工具性色彩，凸显出一系列问题。本书着眼于探寻儿童音乐教育的本真价值，以哲学、教育学、音乐人类学等多学科交叉的视角和相关的理论作为基础，注重田野考察的实践价值和实践意义，直面当下3-6岁儿童音乐教育因理论与实践脱节而产生的冲突与矛盾，以及一线教师在音乐教育改革中的种种困惑与焦虑，力求通过文献探讨、历史回溯、实践探寻与理论阐释，对儿童音乐教育观与教育实践深入地透析，并在此基础上合理定位儿童音乐教育价值的实现机制，构建符合儿童天性与儿童文化的、和谐幸福的音乐教育理论框架以及实施策略等。
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| 關於作者： |
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白学海（1976-），女，音乐教育博士，上海师范大学教育学院副教授。数篇论文发表在CSSCI期刊及教育类核心期刊；主编《音乐赏析》及参编《儿童学概论》；主持教育部人文社科规划基金项目，上海市教委以及上海师范大学人文社科研究项目。主要从事儿童音乐方向的研究。
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| 目錄：
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第一章 绪论
一 研究缘起
二 研究意义
三 研究回顾与评述
四 研究问题与研究方法
五 研究对象的选取与背景
第二章 儿童音乐教育的理论基础
一 生活世界理论与音乐审美
二 实践哲学的视角
三 现代人本主义教育思想
四 身体哲学与具身认知
五 和的乐教思想
第三章 儿童音乐教育的历史溯源
一 我国儿童音乐教育的历史回溯
二 西方儿童音乐教育的历史回顾
第四章 儿童音乐教育的价值追求
一 价值与音乐价值
二 儿童音乐教育价值的迷失与转向
三 儿童音乐教育本真价值的重构
第五章 走进儿童音乐教育的田野
一 多元交织的儿童音乐教育观念
二 传统与现代交融的儿童音乐教育内容
三 理想与现实共生的儿童音乐教育方式
第六章 儿童音乐教育面临的困境及原因探寻
一 儿童音乐教育面临的困境
二 原因探寻
第七章 构建和谐幸福的儿童音乐教育
一 以人为本的音乐教育理念
二 平衡与和谐的音乐教育内容
三 游戏与体验的音乐教育方式
四 教师的培训与教研
五 多彩的家庭音乐生活
第八章 结语
参考文献
附录
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| 內容試閱：
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序
音乐蕴含的是一个流变的、生生不息的、历史的、文化的多彩世界，它是使儿童终身受益的精神源泉。儿童对音乐有着天生的喜爱。随着对音乐教育认识的不断深入，儿童期的音乐教育越来越受到人们的关注。人们期望通过音乐教育为儿童打开更为广阔的世界，但是人们的价值取向却各不不同，使得音乐教育活动实际上成为各求所好的价值追求过程。
随着科学技术的迅猛发展，音乐教育被物化：人们视科学为准绳，轻视儿童的生命特性，过分强调音乐教育的价值就是为了占有更多显性的音乐知识，掌握更高的音乐技能，教学重心偏向技能的传授和训练。活泼的个体生命间的精神交流变成了人对物的塑造和训练，音乐教育也因缺乏儿童的生命价值的滋养而变得功利化。而当音乐教育以为艺术而艺术的价值为导向时，音乐教育就易陷入唯美的泥沼，醉心于形式论的探索，从而肢解了人的音乐感觉，使得音乐教育的价值要么卷入情感论的旋涡，要么游走于形式与内容之间。所以，不同的音乐教育价值观左右着音乐教育的功能和目的，并在教与学的过程中体现出来，构成了儿童音乐教育实践过程中的种种迷障，以及非此即彼的尴尬关系。因此，儿童音乐教育的危机归根结底是音乐教育价值的危机。而对当代异化的儿童音乐教育价值的反思、批判与重构，不仅是儿童音乐教育的寻根之路，也是回归儿童音乐教育本真的必由之路。研究者应采用批判反思的视角，以儿童音乐教育价值为研究的切入点，以儿童生命的成长、儿童幸福的当下生活和更为美好的可能生活为理据，以音乐教育回归本真为诉求，从宏观上构建儿童音乐教育的研究框架。
上海作为中国的经济、文化中心之一，不仅是近现代中国社会变迁的一个缩影，也成为古今、中西、雅俗文化的交汇与共存之地。文化的多元、融合与冲突必然影响儿童音乐教育的价值取向，进而左右教育行为，导致不同的矛盾与冲突，以及种种困惑与焦虑。因此，为了对儿童音乐教育进行深入细致的研......
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