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| 編輯推薦： |
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职业教育相关的研究在崔景贵校长的领导组织下已在全国形成一定的气候并占据相当重要的地位，期待该丛书的社会效益能得到读者的认可。有理论有案例，通熟易懂，不愧为具有实践意义的理论书籍。
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| 內容簡介： |
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本书分为上下篇。上篇为宏观研究：阐释职业启蒙教育的理论基础、价值意蕴，梳理职业启蒙教育的国内外实践经验等。主要目的在于廓清启蒙教育的内涵与价值，分析国内外职业启蒙教育的宏观实践经验，并为我国职业启蒙教育提出策略建议；下篇为微观研究：探究学科教学渗透职业启蒙教育的相关问题。主要涉及小学语文、数学、英语、科学、品德五门学科，同时还包括高中历史和英语两门学科，共七章，在具体的论述中，主要从基础考察、教材支持、问题审视和路径选择四个维度展开，目的在于为中小学学科教学渗透职业启蒙教育提供指导性建议。
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| 關於作者： |
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陈鹏，男，1982年出生，山东单县人，教育学博士，教授。研究方向为职业教育。英国剑桥大学访问学者，美国阿肯色大学联合培养博士，江苏省333工程中青年科学技术带头人，江苏省高校青蓝工程优秀青年骨干教师，全国教育硕士优秀指导教师。主持国家社会科学基金课题2项、省级课题4项；出版专著2部；以第一或独立作者在《教育研究》等CSSCI期刊发表学术论文19篇，在核心期刊发表学术论文40余篇，其中12篇被人大复印资料全文转载；研究成果获江苏省哲学社会科学优秀成果奖二等奖、三等奖等多项奖励。
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| 目錄：
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目 录
绪 论
第一节 问题的提出
一、个体职业生涯规划发展的诉求
二、国家职业启蒙教育政策的引导
三、我国职业启蒙教育实践的缺失
第二节 国内外研究现状综述
一、职业启蒙教育的理论内涵研究
二、职业启蒙教育的国际经验引介
三、职业启蒙教育的实施路径探究
四、对已有研究的评价与反思
第三节 研究目的与意义
一、研究目的
二、理论意义
三、实践意义
第四节 研究思路与方法
一、研究思路
二、研究方法
上 篇 宏观研究
第一章 职业启蒙教育的理论阐释
第一节 职业启蒙教育的内涵探源
一、职业：承载神圣的社会使命
二、启蒙：开启个体的蒙昧状态
三、教育：养成健全发展的人格
第二节 职业启蒙教育的内涵维度
一、培养基本的职业认知
二、养成初步的职业理想
三、训育向善的职业伦理
第三节 职业启蒙教育的进阶维度
一、普适的职业认知教育
二、分流的生涯指导教育
三、分化的专业规划教育
第二章 职业启蒙教育的价值意蕴
第一节 职业启蒙教育的政治价值
一、服务新时期社会主要矛盾的解决
二、推进新时代劳动教育方针的贯彻
第二节 职业启蒙教育的教育价值
一、推动基础教育综合变革
二、完善现代职业教育体系
三、增强中职教育生命力
第三节 职业启蒙教育的个体价值
一、开启个体职业生涯路径
二、培养个体健全人格品质
第三章 职业启蒙教育的现状审视
第一节 我国职业启蒙教育的政策导向
一、劳动教育相关政策的间接渗透
二、职业启蒙教育政策的直接倡导
第二节 我国职业启蒙教育的模式探索
一、校内衍生模式威海SY小学开心农场
二、校校合作模式常州SY小学--LGJ高职校
三、校外基地模式徐州TYH教育体验中心
第三节 我国职业启蒙教育的问题剖析
一、缺乏整体规划，职业启蒙教育体系不完善
二、主体沟通不畅，多元教育主体各自为政
三、校内课程缺失，教师职业启蒙意识薄弱
第四章 职业启蒙教育的国际经验
第一节 美国职业生涯教育模式
一、生涯教育法规的持续支持
二、生涯教育阶段的阶梯递进
三、生涯教育模式的经验启示
第二节 德国劳动技术教育模式
一、劳动技术教育的历史传统
二、劳动技术课程的有效实践
三、劳动技术教育的经验启示
第三节 日本生涯规划教育模式
一、生涯规划教育的高效推进
二、五维能力引领的课程实践
三、生涯规划教育的经验启示
第五章 职业启蒙教育的策略建议
第一节 我国职业启蒙教育的政府支持
一、加强职业启蒙教育宏观规划
二、开展职业启蒙教育宣传工作
第二节 我国职业启蒙教育的课程建设
一、建构职业启蒙教育专门课程
二、强化学科课程职业要素渗透
三、发挥综合实践职业体验教育
第三节 我国职业启蒙教育的资源支撑
一、搭建职业启蒙教育立体平台
二、组建职业启蒙教育师资队伍
下 篇 微观研究
第六章 小学语文教学渗透职业启蒙教育研究
第一节 小学语文教学渗透职业启蒙教育的基础考察
一、小学语文教学渗透职业启蒙教育的价值意蕴
二、小学语文教学渗透职业启蒙教育的标准支撑
第二节 小学语文教学渗透职业启蒙教育的教材支持
一、阅读中的职业启蒙教育素材
二、写作中的职业启蒙教育素材
三、口语交际中的职业启蒙教育素材
第三节 小学语文教学渗透职业启蒙教育的问题审视
一、课前准备：职业启蒙素材挖掘不足
二、课堂教学：职业启蒙素材引导缺位
三、课外拓展：职业启蒙素材延伸缺失
第四节 小学语文教学渗透职业启蒙教育的路径选择
一、课前设计：职业启蒙素材的深度挖掘
二、课堂渗透：职业启蒙教育的教学融合
三、课外拓展：职业启蒙教育的效果强化
第七章 小学数学教学渗透职业启蒙教育研究
第一节 小学数学教学渗透职业启蒙教育的基础考察
一、小学数学教学渗透职业启蒙教育的价值意蕴
二、小学数学教学渗透职业启蒙教育的标准支撑
第二节 小学数学教学渗透职业启蒙教育的教材支持
一、职业启蒙教育素材整体分布
二、职业启蒙教育素材具体分布
第三节 小学数学教学渗透职业启蒙教育的问题审视
一、课前准备意识的缺失
二、课堂引导行为的缺位
三、课后拓展方式的缺乏
第四节 小学数学教学渗透职业启蒙教育的路径选择
一、课前设计：树立职业启蒙教育理念
二、课堂勾连：增强职业启蒙教育行为
三、课后拓展：强化职业启蒙教育体验
第八章 小学英语教学渗透职业启蒙教育研究
第一节 小学英语教学渗透职业启蒙教育的基础考察
一、小学英语教学渗透职业启蒙教育的价值意蕴
二、小学英语教学渗透职业启蒙教育的标准支撑
第二节 小学英语教学渗透职业启蒙教育的教材支持
一、职业启蒙教育素材的整体分布
二、职业启蒙教育直接素材的呈现
三、职业启蒙教育间接素材的呈现
第三节 小学英语教学渗透职业启蒙教育的问题审视
一、职业启蒙意识缺失，关照学生发展不足
二、启蒙素材挖掘不够，课堂教学渗透不佳
三、作业延伸设计不足，课后活动拓展困乏
第四节 小学英语教学渗透职业启蒙教育的路径选择
一、基于学生需求，增强职业启蒙意识
二、基于启蒙素材，创设职业体验情境
三、开拓启蒙思路，丰富职业体验平台
第九章 小学科学教学渗透职业启蒙教育研究
第一节 小学科学教学渗透职业启蒙教育的基础考察
一、小学科学教学渗透职业启蒙教育的价值意蕴
二、小学科学教学渗透职业启蒙教育的标准支撑
第二节 小学科学教学渗透职业启蒙教育的教材支持
一、职业启蒙教育素材的整体分布
二、职业启蒙教育素材的学段分布
三、职业启蒙教育素材的渗透特点
第三节 小学科学教学渗透职业启蒙教育的问题审视
一、教学目标把握不到位
二、教材使用视野不开阔
三、教学活动开展不丰富
四、学习场所拓展不充分
第四节 小学科学教学渗透职业启蒙教育的路径选择
一、确定明确的教学目标
二、扩展丰富的教学知识
三、开展多彩的教学活动
四、拓展多元的教学场所
第十章 小学品德教学渗透职业启蒙教育研究
第一节 小学品德教学渗透职业启蒙教育的基础考察
一、小学品德教学渗透职业启蒙教育的价值意蕴
二、小学品德教学渗透职业启蒙教育的标准支撑
第二节 小学品德教学渗透职业启蒙教育的教材支持
一、职业启蒙教育素材渗透的文本分析
二、职业启蒙教育素材渗透的主要特点
三、职业启蒙教育素材渗透的问题剖析
第三节 小学品德教学渗透职业启蒙教育的问题审视
一、课前准备的职业意识缺失
二、教学过程的职业问题忽视
三、课后拓展的职业延伸不足
第四节 小学品德教学渗透职业启蒙教育的路径选择
一、加强教学设计，树立职业启蒙教育理念
二、注重课程融入，增强职业启蒙教育过程
三、持续课后拓展，强化职业启蒙教育效果
第十一章 普通高中历史教学渗透职业生涯教育研究
第一节 普通高中历史教学渗透职业生涯教育的基础考察
一、历史渗透职业生涯教育的价值意蕴
二、历史渗透职业生涯教育的标准支持
三、历史渗透职业生涯教育的现实诉求
第二节 普通高中历史教学渗透职业生涯教育的教材支持
一、不同模块渗透生涯教育素材意蕴
二、不同专题渗透职业角色素材分析
三、渗透职业生涯教育素材主要特点
第三节 普通高中历史教学渗透职业生涯教育的路径选择
一、加强教学设计，注重职业要素融入
二、强化过程融入，引导学生职业联想
三、关注职业兴趣，渐进渗透生涯指导
第十二章 普通高中英语教学渗透职业生涯教育研究
第一节 普通高中英语教学渗透职业生涯教育的基础考察
一、高中渗透职业生涯教育的个体诉求
二、高中渗透职业生涯教育的教改需求
第二节 普通高中英语教学渗透职业生涯教育的教材支持
一、不同模块生成职业能力意蕴
二、不同专题渗透职业角色素材
第三节 普通高中英语教学渗透职业生涯教育的路径选择
一、挖掘素材，设计生涯教学活动
二、联系生活，激发学生职业兴趣
三、创设情境，引导学生职业体验
四、创新方法，培养生涯规划能力
第四节 普通高中英语教学渗透职业生涯教育的案例设计
一、阅读教学渗透职业生涯教学设计
二、职业模块专题职业生涯教学设计
参考文献
后 记
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前 言
职业对于一个人的生产、生存与生活都有着至关重要的作用。正如美国社会学家安德鲁阿伯特（Andrew Abbott）指出，职业支配着我们的整个世界。它们治愈我们的身体，衡量我们的收益，拯救我们的灵魂。[1]在现代社会中，职业不仅仅代表一种具体的职业，更多的是一种责任与使命。因此，合理地规划职业生涯无论对个体理想生活的实现还是社会共同体的达成都有着重要的意义。然而，在现实中很多学生到高中毕业时还对自己的职业生涯一无所知，面对高考志愿填报和专业选择时往往表现的一脸茫然，更有甚者到大学毕业时还不知道自己将要从事什么职业。因此，在我国职业生涯规划教育已经迫在眉睫，而职业启蒙教育作为基础教育阶段实施的职业生涯教育显得尤为迫切。
近年国家有关政策文件开始逐渐关注职业启蒙教育。国务院在2017年1月颁布的《国家教育事业发展十三五规划》中首次提出在义务教育阶段开展职业启蒙教育。在此基础上，2017年9月，教育部在印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中将职业体验作为综合实践活动课程的重要模块之一，凸显出对职业启蒙教育具体实施路径的顶层设计。为进一步推进中小学职业启蒙教育的实施，国务院在2019年2月发布的《国家职业教育改革实施方案》中，鼓励职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，折射出国家对职业启蒙教育的鼎力支持。职业体验教育不仅是综合实践活动的重要内容，还是劳动教育的重要方面。中共中央国务院于2019年6月印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》将职业体验教育作为五育之劳动教育的重要形式。
基于对现实问题解决以及政策落实的需要，本研究将系统探讨职业启蒙教育的有关问题，以期进一步丰富职业启蒙教育的理论成果，并为推进职业启蒙教育的实践提供策略建议。研究采用宏观研究和微观研究、理论研究和实践研究相结合的研究思路，通过文献研究法、个案分析法、文本分析法、调查研究法等多种方法收集资料。总体而言，研究分为宏观研究和微观研究上下两篇：其中，上篇主要从宏观的视角，探究职业启蒙教育的理论阐释、价值意蕴、现状审视、国际经验和策略建议五章，主要目的在于廓清启蒙教育的内涵与价值，分析国内外职业启蒙教育的实践经验，并为我国职业启蒙教育提出策略建议；下篇主要从微观的视角，探究学科教学渗透职业启蒙教育的相关问题，主要涉及小学语文、数学、英语、科学、品德五门学科，同时还包括高中历史和英语两门学科，共七章，在具体的论述中，主要从基础考察、教材支持、问题审视和路径选择四个维度展开，目的在于为中小学学科教学渗透职业启蒙教育提供指导性建议。
作为国内第一部系统研究职业启蒙教育的著作，本研究的创新点主要有以下三点：其一，系统阐释了职业启蒙教育的理论内涵。从词源学的角度分析并归纳出职业启蒙教育之基本职业认知的培养、初步职业理想的养成和向善职业伦理的训育之三维度内涵，并进而从纵向的视域将职业启蒙教育分为普适的职业认知教育、分流的生涯指导教育和分化的专业规划教育三个阶段。其二，系统梳理了国内职业启蒙教育的典型模式。根据实施主体的不同，基于现实案例的剖析将我国职业启蒙教育的模式归纳为校内衍生模式、校校合作模式和校外基地模式三类，为经验的有效推广提供较为清晰的框架。其三，从微观学科教学的视角，重点论述了小学各学科以及高中部分学科教学渗透职业启蒙教育的相关问题，有利于推动各学科教师基于课程标准和教材的支持在教学中渗透职业启蒙教育。当然，由于研究精力和水平所限，还存在一些需要进一步深化研究的问题，如提出的策略建议大多尚需进一步细化和检验，微观教学渗透覆盖的学科领域和学段还要待进一步拓展且需体现学科和学段特色，这些都需要后续的研究跟进。
本研究是江苏省高校哲学社会科学研究重点项目小学职业启蒙教育的逻辑与路径研究（2017ZDIXM051）的研究成果，在整个研究团队的支持下完成。其中课题主持人陈鹏负责整个书稿的策划、组织和校对工作，其他成员参与部分章节的撰写。具体章节分工为：绪论（陈鹏）、第一章（陈鹏）、第二章（陈鹏）、第三章（李蕾）、第四章（李蕾）、第五章（陈鹏、李蕾、伊江月）；第六章（吴伊萍）、第七章（刘涛）、第八章（王天天）、第九章（徐芳）、第十章（曹佳俊）、第十一章（杨绪芹）、第十二章（朱明）。
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