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| 內容簡介： |
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《歌唱与心灵共鸣》阐述如何在小学音乐教学实践中，将小学音乐教学思想方法和学科核心素养要求融入教学中，形成引共鸣、多维度、求融通的教学特色。通过创建形式丰富的音乐活动，引导学生感悟歌唱的意境，理解歌曲情感、由内而外的激发音乐热情与渴望，产生歌唱与心灵、情感的共鸣。
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| 關於作者： |
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张莉珉，女，高级教师，从教27年。上海市教育学会中小学音乐专业委员会委员，现任上海市汇师小学音乐教师。曾获上海市艺术教育先进工作者等荣誉，曾担任上海市教委教材审查办专家、上海市见习教师规范化培训指导教师等。个人撰写论文多次荣获上海市科研成果奖，主编校本教材《唱演》已出版。
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| 目錄：
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上篇：引共鸣永葆歌唱热情
教学研究
音舞相融
舞蹈在小学音乐歌唱教学中的作用
浅谈小学中高年级歌唱教学中的审美意识培养
歌中韵情，乐中育人
小学歌唱教学中审美情感培养
小学音乐歌唱教学中如何培养学生的审美情感
教学实践案例
《故乡的小路》教学案例
《叶儿船》教学案例
《钟声》教学案例
《国粹京韵》教学案例
《花蛤蟆》教学案例
《雨花石》教学案例
中篇：现灵动锤炼歌唱能力
教学研究
小学中高年级歌唱基础能力培养的策略与方法
灵动的教学快乐歌唱小学中高年级歌唱教学初探
以情带声、以声带情、声情并茂小学歌唱教学策略研究
小学歌唱教学游戏活动设计要素七色花模型创设与运用
教学实践案例
《村晚》教学案例
《洋娃娃和小熊跳舞》教学案例
《行进到普勒多利亚》教学案例
《火车快跑》教学案例
《在欢乐的节日里》教学案例
《草原就是我的家》教学案例
下篇：求融通提高综合能力
教学研究
唱演融合小学中高年级学生歌唱能力的培养
小学音乐课堂中京剧教学研究
关于小学低年级歌唱教学初探歌唱与德育教育相融合
让巴扬手风琴在歌唱教学中彰显魅力
教学叙事
1. 爸爸听哭了
2. 焦虑的妈妈
3. 绕口令
4. 白球鞋变黑皮鞋
5. 五音不全也能参加
6. 胆怯的女孩走上了大舞台
7. 可爱的插嘴大王
8. 老师你最懂我
9. 在我眼里你就是大队长
10. 一颗亮眼的小星星
11. 难忘的录像课
12. 重拾学习音乐的自信222
13. 一个约定
14. 悄然地改变
15. 大敌当前勇往直前
16. 合作无处不在
17. 夜空中最闪亮的星
18. 一封信
19. 最好的毕业礼物
20. 唐宝宝的音乐之路
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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我从事小学音乐教育27年，热爱小学音乐教育。小学音乐学科课程主要内容有音乐欣赏、歌唱等。多年的教学中，我一直注重对学生音乐综合能力的培养。由于我从小喜欢歌唱，声乐专业特长，特别关注歌唱教学研究。我始终坚持小学音乐歌唱教学实践与探索。在歌唱教学实践中，平衡小学音乐教育的宏观把握与微观处理，结合歌唱教学的理论与实践，同时强化校本化研究，把小学音乐教学思想方法和学科核心素养要求融入教学中，形成了让歌唱与心灵共鸣的教育主张。
引共鸣永葆歌唱热情
我认为无论学生的声音是好声音，还是沙哑的音色或是五音不全，他们都有歌唱的机会，都能拥有热爱歌唱的热情所有能发出声音的歌唱就是最美的歌声。
在小学音乐歌唱教学中，是否能够引起学生歌唱情感的共鸣，决定着课堂的品质。我强调学生在音乐活动中多感悟、多体验、多实践，在感悟体验中引发学生情感共鸣。特别是对于小学中高年级学生，他们已经有一定认知基础和生活体验，有一定判断力和理解能力。因此，在小学中高年级歌唱教学中，应努力创建高立意、形式丰富的音乐活动，引导学生感悟歌唱的意境，理解歌曲情感、由内而外地激发歌唱热情与渴望，进而产生歌唱与心灵的共鸣、歌唱与情感的共鸣、歌唱与美感的共鸣。
现灵动锤炼歌唱能力
我认为歌唱教学重法但不唯法。小学中高年级歌唱教学有它的规律，应注重聆听与感受，注重实践与体验，注重表现与创造。教学中还应该注重教学规律与方法，不能用固定的方法对待每一次歌唱教学行为。在歌唱教学时，每个学生的歌唱学习反应与歌唱表现能力、歌唱技能技巧理解都不一样，需要多样、灵动的教学方法，随时调整教学方法，应对不同学生的学习状况与反应。
小学中高年级学生歌唱能力的目标是多维度的，即知识技能、歌唱审美情感、歌唱表现力、歌唱合作能力等。通过符合小学生年龄特点的多种教学方法，如游戏、情境、体验活动、示范表演、聆听、合作学习等与学生对歌唱技能技巧的接受、模仿、理解、表现、创作统一起来。建立良好的演唱基础、正确的演唱技巧、科学的发声方法，锤炼歌唱能力，为他们终身学习歌唱打下基础。
求融通提高综合能力
我认为歌唱教学注重对学生综合能力的培养与塑造，达到融通。所谓融通，不仅仅指歌唱的本身，歌唱既是学习的目标，又是育人目标的手段与途径，通过歌唱这一途径最终达到育人的目的。
在艺术领域中，视、听觉等通感相互沟通、渗透和融合，然后使人们产生审美愉悦。因此，在小学中高年级歌唱教学中，可以通过调动学生的多种感觉，即视、听、动觉、心理的联觉反应，产生情感促动，达到审美育德的融通。又可借助戏剧、舞蹈等其他艺术门类的表演方式，以自然身体作为表演媒介与歌唱单项技能相融合，产生唱演融合活动。在活动中，学生通过亲身体验、从不同角度理解歌曲，从而进一步了解作品背景、创作意图、情感脉络等线索。通过唱与演的互相结合，能够使学生将对作品符号性、外显性的表达，转化为具象性、内在性的理解，来丰富学生演唱情感体验和歌曲理解力，凝练和深化学生对歌曲作品的审美育德情怀。
我认为，歌唱需要技能，但是不是因技而技。相比单纯的技巧展示，歌唱更应具有审美育德功能。通过歌唱激发学生审美情感，让学生从歌声中感悟人生，学会寻找快乐，营造积极向上的人生观。
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