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| 編輯推薦： |
什么样的教师培训才能切实促进教师的专业发展，什么样的教师专业发展才能有力支撑学生的有效学习。对这一问题的探究，一方面离不开科学、规范的评估标准，另一方面也离不开细腻、真实的教师心声。
《一路走来：教师成长自课程实践省思》的篇章采撷自教育现场，讲述了同和小学在嵌入式培训与自课程实践的过程中，一线教师们经历迷茫与困惑后的顿悟、成长与省思。这里有择其所爱的初心，也有爱其所择的坚定。
一路走来，一路生长；寄静待花开的期盼，存相伴前行的温暖。
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| 內容簡介： |
半亩方塘长流水,呕心沥血育新苗，是为人师的理想；随风潜入夜，润物细无声，是为人师的情怀。
《一路走来：教师成长自课程实践省思》根植于教学一线，记叙了教师培训与成长的故事，自课程是指向师生教学相长的教师专业成长理念，基于这一理念，同和小学展开了嵌入日常教学、聚焦教师教学实践改进的嵌入式教师专业发展项目。
竹杖芒鞋，筚路蓝缕，一个个培训故事讲述了教师们的专注与投入；雁过留声，雪泥鸿爪，一份份培训心得印证着实践者们的成长与反思，这是参训教师宝贵经验的总结，也是参训教师细腻心声的汇集。书中文字虽没有显见的学术性或理论知识，但实践性的案例中真实地流露出教师对教育教学工作的热爱和个性化见解。
从一个个感人的教育故事中，我们可以读出教师们在嵌入式教师专业发展项目中付出的辛勤汗水，读出嵌入式教师专业发展项目给师生互动带来的可喜变化。更重要的是，我们可以从中看到嵌入式教师专业发展项目引起的教师们对传统教育的反思，看到教师们对于关于未来教育需要什么样的教师的思考半亩方塘长流水,呕心沥血育新苗，是为人师的理想；随风潜入夜，润物细无声，是为人师的情怀。
《一路走来：教师成长自课程实践省思》根植于教学一线，记叙了教师培训与成长的故事，自课程是指向师生教学相长的教师专业成长理念，基于这一理念，同和小学展开了嵌入日常教学、聚焦教师教学实践改进的嵌入式教师专业发展项目。
竹杖芒鞋，筚路蓝缕，一个个培训故事讲述了教师们的专注与投入；雁过留声，雪泥鸿爪，一份份培训心得印证着实践者们的成长与反思，这是参训教师宝贵经验的总结，也是参训教师细腻心声的汇集。书中文字虽没有显见的学术性或理论知识，但实践性的案例中真实地流露出教师对教育教学工作的热爱和个性化见解。
从一个个感人的教育故事中，我们可以读出教师们在嵌入式教师专业发展项目中付出的辛勤汗水，读出嵌入式教师专业发展项目给师生互动带来的可喜变化。更重要的是，我们可以从中看到嵌入式教师专业发展项目引起的教师们对传统教育的反思，看到教师们对于关于未来教育需要什么样的教师的思考
《一路走来：教师成长自课程实践省思》对于未参加专业化、系统化、长期化的一线小学教师来说，很有阅读的价值。书中撰稿的教师，既有刚刚踏入教师岗位的年轻教师，也有教学业务精湛的骨干教师，也不乏有教学特色的年长老师，他们将培训与日常教学有机结合，并将自己大踏步成长的经历书写下来，反思、提炼，和大家分享。
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| 關於作者： |
杨国营
男，高级教师，现任广饶县同和小学校长。获得全国优秀教育工作者、全国课改优秀校长、齐鲁名校长、省特级教师、省优秀教师、2011年度山东省教育新闻人物、省语言文字工作先进个人、东营市教学能手等称号，是中国教育学会会员，东营市人民政府督学，入选教育部中学校长高级研究班。
30余篇文章在《中国教育报》、《中小学校长》、《当代教育家》等报刊发表，主持或参研省级以上课题五项，获得山东省省级基础教育教学成果奖一项，东营市社会科学优秀成果奖三项，著有《一位乡村校长的教育行思》。
李云强
男，现任广饶县同和小学党支部书记。1987年7月在广饶十中任教，1990年7月在广饶二中任教，1991年7月到广饶县教育局任教育团工委书记，1994年9月到县教育局人事股工作，先后担任人事股科员、副股长、股长。2008年9月任广饶县同和小学副校长，2017年8月主持学校工作， 2019年8月任学校党支部书记至今。杨国营
男，高级教师，现任广饶县同和小学校长。获得全国优秀教育工作者、全国课改优秀校长、齐鲁名校长、省特级教师、省优秀教师、2011年度山东省教育新闻人物、省语言文字工作先进个人、东营市教学能手等称号，是中国教育学会会员，东营市人民政府督学，入选教育部中学校长高级研究班。
30余篇文章在《中国教育报》、《中小学校长》、《当代教育家》等报刊发表，主持或参研省级以上课题五项，获得山东省省级基础教育教学成果奖一项，东营市社会科学优秀成果奖三项，著有《一位乡村校长的教育行思》。
李云强
男，现任广饶县同和小学党支部书记。1987年7月在广饶十中任教，1990年7月在广饶二中任教，1991年7月到广饶县教育局任教育团工委书记，1994年9月到县教育局人事股工作，先后担任人事股科员、副股长、股长。2008年9月任广饶县同和小学副校长，2017年8月主持学校工作， 2019年8月任学校党支部书记至今。
小学一级校长。先后获市优秀教育工作者、省民办教师工作先进个人、省和谐校园建设先进个人等称号。于《2018校长领导力与学校品牌建设》一书中合作发表《立足校本实际，推进国家课程》一文。
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| 內容試閱：
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丛书总序
一路走来
广饶县教育局教学研究室 朱振东
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育发展的第一资源，是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意的教育的关键。
如何适应新时代的需要，遵循教育规律和教师成长发展规律，进一步改进教师继续教育方式，建设一支高素质专业化教师队伍，是我们一直在深入思考和积极探索的问题。
2015年，上海名师学习研究所在借鉴国内外教师教育专家研究成果的基础上，提出了嵌入日常教学、聚焦教师教学实践改进的教师继续教育新理念，这和我们广饶县改进教师继续教育方式、提高教师专业素质的想法和追求高度契合。
我们首批选择了广饶县同和小学、广饶县第一实验小学、广饶街道颜徐学校三所学校，依托上海名师学习研究所，在全国率先实施嵌入式教师专业发展项目（本书中也称作嵌入式培训），尝试将教师培训立足于课堂，嵌入日常教学，在促进教师专业发展方面进行了一些有益的探索和尝试。
三年来，嵌入式教师专业发展项目在实验过程中不断修改、日臻完善，在助力我们广饶县中小学教师专业成长方面取得了明显成效。在此，对上海名师学习研究所在助力我县教师专业成长方面所做的创新性工作表示由衷的感谢！
现在，老师们将他们参与嵌入式教师专业发展项目以来的经历、收获和感悟集结成书。打开文集，一缕缕清香，一片片秋色，一份份感动扑面而来。一串串鲜活的故事，渗透着人性的光辉，承载着参训教师共同成长的经历；一篇篇精美的文章，记录着心灵的对话，迸溅出师生思想碰撞的火花。老师们竹杖芒鞋，筚路蓝缕，以作品记叙了参训之艰辛；雁过留声，雪泥鸿爪，这些作品印证着实践者的足迹，是参训教师宝贵经验的总结。
从一个个感人的教育故事中，我读出了老师们在嵌入式教师专业发展项目中付出的辛勤汗水，读出了嵌入式教师专业发展项目给老师们带来的可喜变化，看到了嵌入式教师专业发展项目引起了老师们对传统教育的反思，更重要的是，我看到了嵌入式教师专业发展项目给老师们带来的关于未来教育需要什么样的教师的思考
人类教育正从普遍教育时代跨入崭新的终身化学习教育时代。雅斯贝尔斯说：教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。第一期嵌入式教师专业发展项目已接近尾声，但这一项目的完成，不意味着教师专业成长的结束。希望老师们将嵌入式教师专业发展项目作为自身专业发展的新的起点，努力使自己成长为具有良好的职业道德、先进的教育理念、扎实的专业知识和较强的教育教学能力的卓越教师，为办好人民满意的教育作出更大的贡献。
本文作者简介： 朱振东，山东省东营市广饶县教育局教学研究室主任，东营市特级教师，山东省教科所兼职研究员，广饶县第九届、第十届政协常委。主持的山东省教育科学十一五规划重点课题《和谐高效教学的本土化行动研究》，有效推动了全县中小学课堂教学改革，显著提高了课堂教学效率。荣获山东省教育科研先进个人、东营市优秀科技工作者、广饶县劳动模范、首届乐安工匠等多项荣誉称号。
前言
一路走来，一路芬芳
自课程指引强校之路，促进教学相长
李云强
教师是立教之本、兴教之源，提高教师的素质是教育和学校发展的关键。提高教师素质的途径很多，建立恰如其分的发展课程，展开有效的培训是关键途径之一。怎样的培训更适合学校发展的实际，怎样的发展课程更能在较短的时间内发挥最佳培训效益，成为每一所学校探究的课题。
广饶县同和小学于2008年秋季开学启用，是一所年轻的学校，学校由两所村小合并而成，当时教师的教育观念和专业水平与社会对这所新建学校的期盼之间存在着很大落差，从而制约了学校的进一步发展。基于学校实际，学校展开自课程实践研究，即基于学校自身和学科以及教师自身，打造利于师生成长的自课程体系，这个概念一经提出，就显现了良好效果，丰富了师生成长路径。作为一所城乡结合部的学校，我们敏锐地认识到，只有学习全国教育最前沿的思想，才能真正地与全国的教育接轨，才能够实现教师素质提升的弯道超车。经过反复论证和考察，通过与上海名师学习研究所合作，我们将嵌入教师日常教学的培训工程作为教师成长自课程的关键内容，培训一经展开，其接地气、针对性强等特点就显现出来，经过几年的实践，其无疑已成为我校一条理想的引领教师通往卓越的最佳渠道。
自课程概念是一个首创概念，目标指向是实现师生教学相长。嵌入教师日常教学的培训工程是基于教师自身专业成长的实践反思属性，根据教师质量的三维模型理论构建的一种最新培训模式，在全国尚属首例。培训工程于2015年8月在钟启泉教授的国际视野与本土行动大众教育时代的课程改革报告中拉开帷幕。基于上海专家的引领，在教师课堂教学行为分析与改进方面实施嵌入式培训，也就是总序中提到的嵌入式教师专业发展项目，具体包括专家报告、上海学科专家一对一指导、网络平台评课指导等。参与培训的老师有机会在学校与专家讨论教学问题，个人课堂困惑也能得到上海权威专家的一对一指导。近三年来，在教师培训这条路上我们披荆斩棘，携手共进，取得了令人瞩目的成绩。
一、 高端引领中拓展教师的视野
上海名师学习研究所聘请的专家团队包括钟启泉、蒋薇美、王小明、何更生、姚剑强、景洪春、章健文、曹文娟等多位专家，他们站在教育的最前沿，从国际视野与本土行动大众教育时代的课程改革到经历学生学习的过程；从学科素养的解读到积极心理学对学校教育的启示；从专题报告到互动交流；从示范课到一对一、高层次、零距离的指导，让老师们对教学问题有了全新的理解和认识，避免了走弯路。视野的开阔，引发了学校课堂革命，推动了课堂改革热潮。
（一） 名师指导，革新课堂
受培训人员数量的影响，传统培训中，参加培训的教师很难与专家进行沟通互动，偶尔出现互动环节，也仅仅体现在为数极少的教师身上。嵌入式培训，实现了专家与教师的一对一互动模式。
首先专家根据教师上传的视频课例，认真观看、评价,然后一对一反馈、指导。即专家仔细观看每一位老师的课堂实录，针对性地予以评价，教师在网上就可以查看评价情况，而更为详细的指导、答疑解惑，则在现场实现。仅两年来，我校参与嵌入式培训的教师人均至少得到上海知名专家的指导3次。语文学科由上海名师景洪春老师点评指导，数学老师由上海市数学教研员姚建强老师点评指导。专家指导后，老师们根据专家的指导，对症下药，这使得老师们的教学理念发生了根本性变化，文本解读与备课的方式、教学策略与教学模式等都取得了突破性进展，一场课堂革新的局面顺势打开。
（二） 量化评估，制定规划
在嵌入式培训的初始阶段，为了提高评估的实效性，上海名师学习研究所将教师评估的细则、表格传至平台，教师根据评估细则，填报表格，上海名师学习研究所根据评估标准，从人格倾向质量、专业准备质量、教学行为质量三方面54项评估指标进行评估，量化呈现评估结果，并通过平台传送至每一位老师，使教师明确自己的强项与弱势，制定个人发展规划，培训活动则根据教师的评估情况再次制定培训方案。
二、 在研究与实践中提升教学境界
我们将培训与日常的校本研究活动相结合，融学习、教学、研究三位于一体，聚焦核心问题，借助专业引领、同伴互助、自我反思，在理论支持下积极进行实践探索。在实践中，我们更加关注问题，关注倾听，关注学情，关注生成。在倾听、串联、反刍中提升自我，在行为改善与理性思考的结合中实现智慧共享。
（一） 学生利用网络平台参与课堂教学评价
教师将上课视频上传至平台，学生根据平台提供的问题，对教师的授课情况进行评价，教师又可随时获知评价情况，了解学情，调整教学策略，朝着以生为本的目标前行，充分发挥了教育信息技术的优势，使课堂反馈更加客观，从而为教师及时、动态地提供班级学情。
（二） 家长利用网络平台参与教研活动
有关教师的授课情况以及学生的课堂表现，家长在家中就可以通过教师上传的视频得以了解。在平台上，家长既可以直观地了解孩子上课的动态，还可以在观看视频后留言，给任课教师提出宝贵意见，或根据孩子的状况提出需要老师关注的地方。线上平台是家长了解学校办学、教师教学、学生学习的窗口，其为家校合育创造了便捷的环境和可靠的支持。
（三） 同行之间利用网络平台互动教研
教师之间互相学习是必不可少的，嵌入式培训增加了教师之间互相学习的机会，实现了碎片化学习，教师在平台上随时可以观看同事的课堂实录并进行评价，取长补短，相互学习，为线下教研提供有力支撑。
（四） 教师利用网络平台学习最前沿的教育文献
上海培训方将最新的学习材料以理论包的形式发送到平台，教师可不受时空限制阅读，同时将阅读感悟通过平台传给培训方，培训方根据教师的研修作业，了解此环节的培训效果。
三、 在团队成长中实现职业的价值
在上海名师学习研究所对教师的教学质量和水平进行评估的基础之上，组建高相似度专业发展研究小组。在参与高相关性专业发展共同体活动中，我们一起阅读《教师的挑战》，共同进行文本解读，组团备课、磨课专业的底子厚实了，课堂教学的能力提升了，团队的凝聚力强大了。我们职业态度的改变，使得学生自主学习的习惯逐步养成，家长对教师专业水准更加认可，教师的职业自豪感与日俱增。
教师的发展轨迹可以通过网络随时查看。从教师发展轨迹中，学校可了解到教师的整体发展状况，教师也可以了解学生、同行、专家的连续评价，发展轨迹一目了然。
2017年4月，学校派出5位老师，到上海市实验学校锦绣分校、浦明师范附小临床式跟进学习，与专家面对面研讨。上海市教研员章建文老师亲自执教示范课，从前期备课、文本解读、策略实施等方面与培训老师进行深入沟通，使得培训老师在思想认识上、实践操作上都有了质的突破。培训老师回校后，进行了二次培训，让全校31位语文老师同时受益。这样的培训方式在广饶县尚属首例，培训效果立竿见影。参加培训的5位老师中，2位老师先后分别被评为东营市语文学科带头人、东营市教学能手，其余3位老师在嵌入式教师专业发展项目成果展示活动中进行了课堂展示，得到了老师们的好评。
2017年5月，学校组织开展了教师成长与学校变革的同和之路同和小学嵌入式教师专业发展项目实施两学年成果展示活动。本次活动利用一周时间集中展示了学校教师培训的成果，24人次进行了课堂教学展示、专题讲座，向800名家长、1000人次的教育同行打开了人才大门，兄弟学校共聚一堂，分享人才培养的成果，交流人才培养的经验。东营市教科院孙传文主任动情地说：广饶县同和小学老师们的专业成长有目共睹，值得学习。我感到很欣慰。此次活动对我校人才培养工作成果进行了集中展示，引发了良好的社会反响。
2017年5月，《山东教育》专题报道了嵌入引发蝶变，宣传了同和小学在人才培养方面的经验与做法；2017年1月，《中小学校长》报道了教师卓越发展嵌入日常教学的实践逻辑，宣传了同和小学在嵌入式培训中的实施策略与发展历程。
2017年，我校参加市优质课评选的2名教师均获一等奖，参加市学科带头人评选的5名教师、参加市重点培养对象评选的9名教师均以优异的成绩顺利通过评选，实现了同和小学建校以来全员过关的突破。在全市同类学校中，活动参评教师所占比例之大、涉及学科之多，前所未有。
一路走来，一路芬芳，嵌入式培训与自课程实践，深深吸引着我校教师不断学习提升。参与培训的每位教师都使自己的短板有了明显提升，自己的亮点更加突出，在这个过程中，他们的专业自信和专业自豪感油然而生，也从中寻找到了职业生活的本真意义，并因为有了专业仰望的方向，在通往卓越的路上努力前行！
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