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| 編輯推薦： |
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普通高中创新人才培养实践研究*课题成果。知名教育专家引领，凝结学校实践经验，具备普及教育功能。
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| 內容簡介： |
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本书是普通高中创新人才培养实践研究*课题成果的结晶。共3篇6章内容，图文并茂，介绍了当今时代创新人才培养的政策背景、国内外科学理论，在此基础上研制了普通高中创新人才培养四位一体的金字塔培养目标，创造性提出了创新人才双螺旋培养模式，并凝结了十多所学校在创新人才培养上的专题研究成果与多年办学实践，为读者们传授了具有高度引领性、实操性、借鉴性的创新人才培养经验。
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| 關於作者： |
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李有毅，北京市第十二中学教育集团校长，中学数学特级教师，正高级职称，北京市第十三届、十四届人大常委，北京市第十五届人大代表；丰台区第十二、十三、十四、十五届人大常委；第十三届全国政协委员。现任中国创新人才教育研究会副会长，教育部基础教育质量监测国家视导员，北京市教育研究会高中教育研究分会副理事长，北京市学校德育研究会副会长，北京师范大学教育家书院兼职研究员，首都师范大学教育硕士特聘导师。
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| 目錄：
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绪言
001
第一部分 普通高中创新人才金字塔培养目标
第一章 创新的逻辑起点：创新人才的素养模型建构
011
一、创新人才培养的政策背景
012
二、创新人才培养的科学理论
017
三、创新人才成长的素养培育
032
四、创新人才模型的系统构建
040
第二部分 普通高中创新人才双螺旋培养模式
第二章 创新的精神基础：立心铸魂的家国情怀建树
060
一、学思型活动：在视野开阔中认识创新精神
061
二、对话型活动：在导师引领中内化创新精神
077
三、服务型活动：在社会参与中践行创新精神
090
第三章 创新的知识积淀：厚基激趣的课程体系重构
103
一、基础性课程：在国家课程中夯实创新根基
104
二、选择性课程：在校本课程中激发创新志趣
118
三、发展性课程：在荣誉课程中深耕创新优势
136
第四章 创新的实践能力：萃智共育的创新平台共建
152
一、创新实验室：在多元体验中激发实践兴趣
154
二、创客空间：在深度探究中提升实践技能
161
三、开放创新平台：在高端项目中丰富实践智慧
168
第五章 创新的思维培养：以问拓思的学习模式变革
183
一、重新定义学科：让学科价值回归思维发展本质
184
二、重新定义学习：让智慧四问课堂重塑学习关系
205
三、重新定义评价：让创新思维成为关键评价指标
223
第三部分 普通高中创新人才真善美培养生态
第六章 创新的生态系统：钟灵毓秀的创新土壤培植
241
一、创新文化环境：涵养创新的文化场域与学习空间
242
二、创新型教师队伍：致力创新的平台搭建与专家引领
257
结 语
279
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| 內容試閱：
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我们正处在一个需要创新、呼唤创新、拥抱创新的时代。放眼
2035年的中国，习近平总书记在党的十九大报告中做了如下描绘：我
国经济实力、科技实力将大幅度跃升，跻身创新型国家前列。创新，
决定着国家和民族的未来，是摆在国家发展全局核心位置的重要突破
点，是将人口优势转化为人才优势的关键点。致天下之治者在人才，
习近平总书记指出，两个一百年奋斗目标的实现、中华民族伟大复
兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育，要加快构建具有全球竞争
力的人才制度体系，培养宏大的具有创新活力的青年创新型人才队伍。
建设创新型的国家，创新人才的培养至关重要，这既是国家发展的迫切
需要，也是这个时代人才培养的主旋律。为此，努力促进各类创新人才
的竞相涌现，全力提升创新人才培养质量，已成为各级各类学校的主要
任务。
创新人才的培养只是大学阶段应重视的吗？我们认为，创新人才培
养必须贯穿于教育的全过程，而绝非只是大学阶段的事情，也不能从大
学阶段才开始培养，幼儿园、小学、中学和大学在培养创新人才方面都
肩负着重要的责任，发挥着积极的作用。高等教育阶段是培养创新型人
才的关键阶段，而作为基础教育阶段的中学教育和小学教育则起着重要
的启蒙性和基础性作用。学生在中小学教育阶段养成的学习兴趣、学习
能力、学习方法和学习习惯，直接决定了他们在大学阶段和工作后的发
展潜力，特别是有些创新素质所必备的良好习惯在基础教育阶段，甚至
学前教育阶段就已经养成了。因此，致力于具有中国特色和世界水平的
创新型人才培养，不仅是高等教育的使命，也是基础教育的使命。
步入
21世纪，教授学生掌握一些通用技能已经无法适应时代的发
展，我们必须培养学生的创造力和创新力。高中阶段是成人成才发展的
关键时期，在人才培养的通路上起着承上启下的作用。钱学森先生为什
么深切怀念他的高中时代？因为高中教育是一个人世界观、人生观、价
值观奠基的时期，无疑是创新人才培养的黄金时期。2014年
9月，国务
院出台了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，其中明确
提出，完善和规范自主招生。自主招生主要选拔具有学科特长和创新
潜质的优秀学生，2016年国务院发布的《全民科学素质行动计划纲要
实施方案（20162020年）》提出，在高中阶段要鼓励探索开展科学
创新与技术实践的跨学科探究活动，同时规范学生综合素质评价机制，
促进学生创新精神和实践能力的发展。不仅如此，哈佛、牛津、斯坦
福等世界著名大学在招生的时候也非常看重学生的创新潜质。高中教育
不可能培养出一个成型的拔尖创新人才，高中教育的价值在于，给有潜
力的那部分学生打好将来成为拔尖创新人才的基础，同时提升全体学生
的创新素养。我们特别重视并珍惜这个创新人才培养的黄金期，一直努
力坚持用科学的教育教学方式促进学生主动地学习和发展，不断引导并
强化学生创新意识、创新精神、创新思维、创新知识、创新能力、创新
人格的形成。
2015年
9月，教育部《关于十三五期间全面深入推进教育信
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