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| 內容簡介： |
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《中学技术课程基于项目或任务教学活动的评价研究》共12章，介绍了10项当前主流的竞技类活动。每章介绍一个项目：先对该项目的基本情况作了简介，再介绍组织教学和参加活动的方式、注意事项等，然后介绍竞技的相关要求，接下来介绍活动的评价原则、评价方法、评价标准。该书不仅是对竞技项目的评价，更重要的是通过评价引导教师掌握科学的教学方式和育人模式，使学生树立正确的技术价值观，进而抓住技术课程的核心要素。
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| 目錄：
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第一章 中学技术课程基于项目或任务的教学评价概述
第二章 创意智造类活动评价研究
第三章 创造发明项目评价
第四章 FLL项目教学模式的评价
第五章 机器人创意项目评价
第六章 虚拟机器人项目评价
第七章 信息学奥赛项目评价
第八章 科技模型制作项目评价
第九章 平面设计项目评价
第十章 电脑动画和微视频制作项目评价
第十一章 青少年科技实践活动项目评价
第十二章 科技小论文项目评价
附录
参考文献前言改革开放40周年之际，在取得一系列辉煌成就的背景下，各项事业都取得了重大进展。改革开放的成功也为教育带来了新的机遇，人们日益增长的美好生活需要也包含了对优质教育的需求，对全面实施素质教育的要求，对学生核心素养提升的要求。技术课程对学生手脑并用、教养兼施的培育模式，在学生的创新意识和实践能力的培育上起着越来越重要的作用。
技术课程是一门综合性的实践课程，由信息技术、通用技术组成。由于新课改在课程管理方面改变了以前权力过于集中的状况，实行中央、地方政府、学校三级课程管理，增强课程对地方政府、学校及学生的适应性，因此，不少学校在技术课程中增加了科技活动课程。
在中学，技术课程仅仅是学业等级考试和学业水平考试要求的大纲范围内的考查内容，一定程度上影响了这门学科的被重视程度，学科教师对课程理念的把握、课程内涵的理解、课程内容的研究、课程特性的辨析以及课程实施的掌控程度不深，因此更加需要从不同视角来审视技术课程实施的必然性与必要性。技术课程的开设，不仅是学生自身的需要，也是国家培养创新实践型人才目标的需要，更是技术课程本身走向更加科学与成熟的必经过程。改革开放40周年之际，在取得一系列辉煌成就的背景下，各项事业都取得了重大进展。改革开放的成功也为教育带来了新的机遇，人们日益增长的美好生活需要也包含了对优质教育的需求，对全面实施素质教育的要求，对学生核心素养提升的要求。技术课程对学生手脑并用、教养兼施的培育模式，在学生的创新意识和实践能力的培育上起着越来越重要的作用。
技术课程是一门综合性的实践课程，由信息技术、通用技术组成。由于新课改在课程管理方面改变了以前权力过于集中的状况，实行中央、地方政府、学校三级课程管理，增强课程对地方政府、学校及学生的适应性，因此，不少学校在技术课程中增加了科技活动课程。
在中学，技术课程仅仅是学业等级考试和学业水平考试要求的大纲范围内的考查内容，一定程度上影响了这门学科的被重视程度，学科教师对课程理念的把握、课程内涵的理解、课程内容的研究、课程特性的辨析以及课程实施的掌控程度不深，因此更加需要从不同视角来审视技术课程实施的必然性与必要性。技术课程的开设，不仅是学生自身的需要，也是国家培养创新实践型人才目标的需要，更是技术课程本身走向更加科学与成熟的必经过程。
虽然技术课程在提升学生素质方面的作用明显。但当前不规范现象在一定程度上降低了人们的预期，这些不规范现象，包括课程教授内容不统一，各个学校自行安排的内容五花八门、教授的方法不规范，满堂灌的有之，自由发挥的有之、课程没有科学的评价，无法正确引导课程实施的方向。笔者组建的工作室成员，都是技术教育一线经验丰富、成果突出的优秀教师，大家都有关于如何实施技术课程的想法，因此就有了编写一本技术课程教学实践环节的评价指南的动机。目前技术课程的教学主要依赖主流的竞赛项目和活动，如科技发明、电脑制作、技术实践、模型搭建、机器人设计等，这些项目或活动也是当前技术课程教学的重点。本书将首先讲述评价的基本原理、依据、方法、标准等方面的理论知识，然后结合当前主流的技术活动项目讲述评价方式。
本书共12章，介绍了10项当前最主流的竞技类活动。每章介绍一个项目：先对该项目的基本情况作了简介，再介绍组织教学和参加活动的方式、注意事项等，然后介绍竞技的相关要求，接下来介绍活动的评价原则、评价方法、评价标准。本书不仅是对竞技项目的评价，更重要的是通过评价引导教师掌握科学的教学方式和育人模式，使学生树立正确的技术价值观，进而抓住技术课程的核心要素。
本书第一章由刘雅林编写，第二章由瞿强编写，第三章由王勇编写，第四章由经晶编写，第五章由马秉睿编写，第六章由邓江华编写，第七章由黄新军编写，第八章由马腾飞编写，第九章由刘禹含编写，第十章由赵霞芬编写，第十一章由蔡文全编写，第十二章由童行编写。赵霞芬和刘禹含担任统稿工作。
由于编者水平有限，书中难免存在不妥之处，敬请广大读者批评指正。
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| 內容試閱：
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改革开放40周年之际，在取得一系列辉煌成就的背景下，各项事业都取得了重大进展。改革开放的成功也为教育带来了新的机遇，人们日益增长的美好生活需要也包含了对优质教育的需求，对全面实施素质教育的要求，对学生核心素养提升的要求。技术课程对学生手脑并用、教养兼施的培育模式，在学生的创新意识和实践能力的培育上起着越来越重要的作用。
技术课程是一门综合性的实践课程，由信息技术、通用技术组成。由于新课改在课程管理方面改变了以前权力过于集中的状况，实行中央、地方政府、学校三级课程管理，增强课程对地方政府、学校及学生的适应性，因此，不少学校在技术课程中增加了科技活动课程。
在中学，技术课程仅仅是学业等级考试和学业水平考试要求的大纲范围内的考查内容，一定程度上影响了这门学科的被重视程度，学科教师对课程理念的把握、课程内涵的理解、课程内容的研究、课程特性的辨析以及课程实施的掌控程度不深，因此更加需要从不同视角来审视技术课程实施的必然性与必要性。技术课程的开设，不仅是学生自身的需要，也是国家培养创新实践型人才目标的需要，更是技术课程本身走向更加科学与成熟的必经过程。
虽然技术课程在提升学生素质方面的作用明显。但当前不规范现象在一定程度上降低了人们的预期，这些不规范现象，包括课程教授内容不统一，各个学校自行安排的内容五花八门、教授的方法不规范，满堂灌的有之，自由发挥的有之、课程没有科学的评价，无法正确引导课程实施的方向。笔者组建的工作室成员，都是技术教育一线经验丰富、成果突出的优秀教师，大家都有关于如何实施技术课程的想法，因此就有了编写一本技术课程教学实践环节的评价指南的动机。目前技术课程的教学主要依赖主流的竞赛项目和活动，如科技发明、电脑制作、技术实践、模型搭建、机器人设计等，这些项目或活动也是当前技术课程教学的重点。本书将首先讲述评价的基本原理、依据、方法、标准等方面的理论知识，然后结合当前主流的技术活动项目讲述评价方式。
本书共12章，介绍了10项当前最主流的竞技类活动。每章介绍一个项目：先对该项目的基本情况作了简介，再介绍组织教学和参加活动的方式、注意事项等，然后介绍竞技的相关要求，接下来介绍活动的评价原则、评价方法、评价标准。本书不仅是对竞技项目的评价，更重要的是通过评价引导教师掌握科学的教学方式和育人模式，使学生树立正确的技术价值观，进而抓住技术课程的核心要素。
本书第一章由刘雅林编写，第二章由瞿强编写，第三章由王勇编写，第四章由经晶编写，第五章由马秉睿编写，第六章由邓江华编写，第七章由黄新军编写，第八章由马腾飞编写，第九章由刘禹含编写，第十章由赵霞芬编写，第十一章由蔡文全编写，第十二章由童行编写。赵霞芬和刘禹含担任统稿工作。
由于编者水平有限，书中难免存在不妥之处，敬请广大读者批评指正。
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