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| 內容簡介： |
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本书介绍经济学的基础知识和基本原理，涵盖微观经济学和宏观经济学的基本内容。本书从课程教学目标出发，打破了传统学科体系，完成了教材学科体系向教学体系的转变，按项目分任务布局，设计了认识经济学把握价格内在规律学会理性消费探知企业经营策略认知市场失灵与政府干预了解国民经济核算与收入决定感知宏观经济发展和理解宏观经济政策8个项目，共24个任务。 本书删除了繁复的数学公式、函数、运算推导及一些不常用的符号，注重知识的实用性，立足建构主义视角，设计了完整能力形成过程，主要解决是什么和怎么做的问题，从生活入手，用通俗生动的语言描述经济学的各种规律及其应用，还原经济学生活化的本质。 本书案例丰富，趣味性强，讲解深入浅出，既可作为高职高专院校财经类专业经济学基础课程的教材，也可作为初学者掌握经济学相关知识的自学用书。
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| 關於作者： |
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陈学忠，湖南商务职业技术学院，经营管理系副主任。科研及项目经历：1、湖南省教育厅课题：我省农产品经纪人队伍现状及培育、发展对策研究，主持人；2、全国供销合作总社课题：基于创业教育与职业技能教育整合的农产品经纪与代理专业人才培养模式研究，主持人；3、院级教改示范课程项目：《市场调查与预测》，主持人；4、全国教育科学规划课题：基于工学结合的新农村高职经贸类专业人才培养模式改革与创新研究，子课题负责人；5、湖南省教育科学十二五规划课题：基于职业能力，以实践为导向的农产品经纪与代理专业创业教育实证研究，主持人；6、湖南省情与决策咨询研究课题：我省农产品地理标志品牌化管理模式研究，主持人。
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| 目錄：
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目 录
项目一 认识经济学 （1）
学习目标 （1）
任务一 充分认识经济学的价值 （1）
一、经济学与生活 （3）
二、经济学的主要任务 （4）
任务二 了解经济学的主要内容与基本假设 （8）
一、微观经济学 （9）
二、宏观经济学 （12）
三、微观经济学与宏观经济学的关系 （14）
任务三 学会经济学思维方式 （15）
一、经济人的理性 （16）
二、边际考虑 （18）
三、机会成本考虑 （19）
四、均衡考虑 （20）
实践实训 （22）
思考与练习 （22）
拓展应用 （24）
思维导图 （26）
项目二 把握价格内在规律 （27）
学习目标 （27）
任务一 掌握市场供需变化规律 （27）
一、市场概述 （28）
二、需求理论 （31）
三、供给理论 （34）
任务二 明确价格的形成与变动 （36）
一、均衡价格的含义 （36）
二、均衡价格的变动 （37）
三、均衡价格的应用 （38）
任务三 把握价格对供需变化的作用机制 （41）
一、需求价格弹性 （41）
二、供给价格弹性 （45）
实践实训 （47）
思考与练习 （47）
拓展应用 （50）
思维导图 （51）
项目三 学会理性消费 （52）
学习目标 （52）
任务一 正确认知消费效用 （52）
一、效用 （53）
二、边际效用 （55）
三、消费者均衡 （57）
任务二 理性认识消费行为 （58）
一、消费与消费品 （59）
二、恩格尔定理 （60）
三、消费者剩余 （61）
四、替代效应与收入效应 （62）
五、消费从众 （65）
六、棘轮效应 （66）
实践实训 （67）
思考与练习 （67）
拓展应用 （69）
思维导图 （71）
项目四 探知企业经营策略 （72）
学习目标 （72）
任务一 了解企业生产决策 （72）
一、企业 （73）
二、生产要素与生产函数 （75）
三、短期生产决策 （77）
四、长期生产决策 （81）
任务二 了解企业成本与收益 （82）
一、成本的含义 （82）
二、短期成本分析 （85）
三、长期成本分析 （87）
四、收益与利润最大化 （90）
任务三 熟悉企业市场竞争策略 （92）
一、完全竞争市场 （93）
二、垄断竞争市场 （101）
三、寡头垄断市场 （107）
四、完全垄断市场 （113）
五、4种市场结构的比较 （118）
实践实训 （118）
思考与练习 （119）
拓展应用 （123）
思维导图 （125）
项目五 认知市场失灵与政府干预 （126）
学习目标 （126）
任务一 理解市场失灵与政府经济职能 （126）
一、市场与政府作用权限的变化 （127）
二、市场失灵的含义 （128）
三、政府的经济职能 （128）
四、政府干预的失灵 （130）
任务二 正确认知公共产品 （133）
一、公共产品的含义 （133）
二、公共产品的分类 （134）
三、公共产品与市场失灵 （135）
四、政府对公共产品引起失灵的干预措施 （135）
任务三 正确认知外部性 （138）
一、外部性的含义 （139）
二、外部性的分类 （139）
三、外部性与市场失灵 （140）
四、政府对外部性的干预措施 （141）
任务四 正确认知垄断 （144）
一、垄断的含义与低效率 （145）
二、政府对垄断的干预措施 （145）
任务五 正确认知信息不对称 （147）
一、信息不对称的含义 （148）
二、信息不对称的表现及政府干预 （149）
实践实训 （151）
思考与练习 （151）
拓展应用 （153）
思维导图 （156）
项目六 了解国民经济核算与收入决定 （157）
学习目标 （157）
任务一 了解国民收入核算体系 （157）
一、国内生产总值 （158）
二、国民生产总值 （163）
三、国民收入核算的其他总量指标 （164）
四、国民收入核算指标的局限性 （164）
任务二 了解国民经济运行与收入决定 （165）
一、国民经济运行流程 （167）
二、总需求的构成 （170）
三、总需求决定的均衡的国民收入 （172）
四、乘数理论 （174）
任务三 了解国民收入的分配机制 （176）
一、国民收入分配的层次 （176）
二、国民收入的最终分配格局与公平性 （177）
三、国民收入分配平等程度的衡量 （178）
四、国民收入分配与再分配政策 （181）
实践实训 （183）
思考与练习 （183）
拓展应用 （185）
思维导图 （186）
项目七 感知宏观经济发展 （187）
学习目标 （187）
任务一 认识经济增长与经济周期 （187）
一、经济增长的含义 （188）
二、经济增长的源泉 （189）
三、经济周期理论 （192）
四、经济周期成因分析 （194）
任务二 分析失业与通货膨胀 （197）
一、失业的含义及其分类 （197）
二、失业的影响及其治理 （198）
三、通货膨胀概述 （200）
四、通货膨胀的成因 （202）
五、通货膨胀的影响及其治理 （205）
实践实训 （207）
思考与练习 （208）
拓展应用 （210）
思维导图 （211）
项目八 理解宏观经济政策 （212）
学习目标 （212）
任务一 理解财政政策 （212）
一、宏观经济政策概述 （213）
二、国家财政的构成 （216）
三、财政政策的应用 （218）
四、财政政策的应用效果 （219）
任务二 理解货币政策 （222）
一、货币与银行 （222）
二、货币政策工具 （224）
三、货币政策的应用 （227）
任务三 理解宏观经济政策的协调运用 （229）
一、宏观经济政策在实施中的困难 （231）
二、宏观经济政策的作用途径 （231）
三、宏观经济政策的协调运用 （232）
实践实训 （235）
思考与练习 （236）
拓展应用 （238）
思维导图 （239）
参考文献 （240）
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| 內容試閱：
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前言
19世纪伟大的经济学家阿尔弗雷德?马歇尔（Alfred Marshall）在他的教科书《经济学原理》中写道：经济学是一门研究人类一般生活事务的学问。懂得一些基本的经济学常识是现代人应该具备的基本素质之一。
经济学基础是高职高专财经类专业的公共必修课和专业基础课，但高职学生学习本课程的目标，不是全面掌握其理论体系，而是掌握其适用的原理，学习其思维方式，一方面能为其他专业课程的学习打下必要的理论基础，另一方面能明白、分析与理解日常经济现象，掌握其内在的基本变化规律，更加理性地思考与看待问题，并指导经济工作与日常生活行为。因此，教材的编写必须从这个目标出发，从学生的实际需要与兴趣出发，从日常经济生活现象出发，把抽象、深奥的经济学理论讲解成简单易懂的道理，真正做到格物致知，学以致用。
本教材具有如下特点。
1．完成了教材学科体系向教学体系的转变
高职经济学教材，虽然在名称上完成了从《西方经济学》向《经济学》《经济学基础》的转变，但体系大多沿用传统本科《西方经济学》的体系，严格遵循学科的逻辑顺序来编排章节，翻开目录见到的都是理论和原理，显得十分高深和刻板，不仅无形中增添了学生的压力，拉开了与学生间的距离，也桎梏了教师多种教学方式和方法的运用。本教材从课程教学目标出发，打破了传统学科体系，按项目分任务布局，设计了认识经济学把握价格内在规律学会理性消费探知企业经营策略认知市场失灵与政府干预了解国民经济核算与收入决定感知宏观经济发展和理解宏观经济政策8个项目，从学生的角度来表达，使教材显得更加亲切，完成了教材学科体系向教学体系的转变。
2．立足建构主义视角，设计了完整的能力形成过程链条
建构主义理论认为，学习并非被动地接受来自教师传递的知识与信息，而是让学习者处于一定情境下，结合有关学习材料，进行主动构建。高职经济学基础课程教学需要打破一言堂满堂灌的做法，需要凸显学生的主体地位，关注学生的学习过程。本教材在设计过程中，立足于建构主义视角，构建了一个师生沟通互动、思维碰撞的环境与情境，每个项目任务教学都从学生感兴趣的问题或现实社会现象的讨论分析入手，导入相关的理论基础，然后到知识应用知识拓展课堂活动实践实训思考与练习拓展应用，构建了一个完整的、循环的知识建构情境链条，引导学生入情入境，主动参与学习，通过分析与思考身边的各类社会现象，深刻理解经济学知识，体现了习得、转化、巩固、迁移、应用这一完整的能力形成过程。
3．课程内容直观实用，还原经济学生活化的本质
高职经济学基础课程教学既不是单纯的知识传授，也不是单纯的技能训练，而是经济理念、经济思维素质的培养。高职财经类学生鉴于其数学程度的限制，一般对各种数学公式和符号不太敏感，这也是经济学基础课程被学生定为最难学的一门课程的根本原因。本教材在编写过程中进行了精心的选取和设计，删除了繁复的数学公式、函数、运算推导及一些不常用的符号，注重知识的实用性，主要解决是什么和怎么做的问题，从生活入手，为知识找到现实的载体，并坚持用通俗生动的语言描述经济学的各种规律及其应用，把抽象、深奥的经济学理论讲解成简单易懂的道理，还原经济学生活化的本质。
4．案例丰富，趣味性强
本教材选取了大量贴近生活的实际案例和与经济学有关的故事，并注重与我国传统文化的结合，巧设教学情境，添加趣味性，吸引学生的注意力，引导学生主动探索其中蕴含的经济学知识，深化认知。例如，设计了传统故事十二生肖的故事孔子评见义勇为愚公移山和路边苦李，智趣活动海盗分金与智猪博弈，热点道德案例不诚信的外部性，等等。
本书由湖南商务职业技术学院陈学忠、黄慧化担任主编，刘江兵、毛姣艳、李飘担任副主编。陈学忠、黄慧化共同负责全部章节的编写与本次修订，刘江兵参与了全书的整体设计、大纲编写和总纂定稿，毛姣艳、李飘负责相关资料的收集、全书的校对和配套资源的完善。此外，任修霞、熊卉、倪莹莹、欧阳梅也参与了本书的编写工作。
在本教材的编写过程中，编者参阅了一些国内外经济学教材、专著及网上的经济学资料，引用了有关内容和相关研究成果，同时也得到了电子工业出版社相关编辑的大力支持，在此一并致以诚挚的谢意！
由于编者水平有限，书中不足乃至错误之处在所难免，恳请各位同行与读者批评指正。
编 者
2019年8月
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