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| 編輯推薦： |
图书特点：
首先，该书独具慧眼，紧紧围绕小学教育改革的核心问题，将教师专业发展问题作为 全书谋篇的灵魂和主旨，可谓抓住了目前小学教育教学改革的关键点。
其次，该书在抓准教师素养提升和发展的主题上，选取了教师教育智慧的生成与培养 这一视角，由此我们不难看到作者的专业素养与独特的思考视域。
再次，该书不唯钩玄提要，着重对教师教育智慧主题的文献评析和理论思辨，更是基于实践取向的视角，在综合研究的基础上，提出了教师教育智慧生成和培养的路径及实践 指导，间或以教学案例辅之，尤其增添了论述的灵性和鲜活的一线教学实践气息！
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| 內容簡介： |
《提升教师的教育境界：小学教师教育智慧的生成与培养》以新时代我国小学教育改革与发展的现实背景为依据，提出培养创新型、智慧型卓越小学教师的必要性及重要性。以此为研究的逻辑起点，首先，系统梳理国内外学者关于教育智慧及智慧型教师培养的相关理论学说，建构性地提出教师教育智慧的内涵，以及教育智慧在教师教育情怀、教育创新、教师专业发展方面的功能和价值。其次，提出智慧型小学教师的内涵，以及智慧型小学教师所应 具备的职业特质，从理论上系统分析并论证了教师教育智慧生成的影响因素。*后，结合新时代我国小学教师教育智慧生成与培养的内在逻辑，提出培养智慧型小学教师的路径和建议，并以案例辅之。
《提升教师的教育境界：小学教师教育智慧的生成与培养》是一本以小学教师的教育实践为研究对象的基础教育类学术著作，可作为一线小学教师的专业发展与学习读物，也可作为各类小学教师培养机构的参考资料，还可供师范院校，尤其是小学教育专业学生作为专业理论知识进行阅读和学习。
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| 目錄：
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章 绪论 1
节 研究缘起 1
一、从知识文化到智慧文化：学校教育文化的变迁 1
二、重新认识小学教师职业 4
三、我国小学教育发展需要卓越的创新型、智慧型教师 7
四、教育智慧是信息化时代教师不可替代的能力，是优秀教师的基因 9
第二节 研究目的与价值 11
一、研究目的 11
二、研究价值 12
第二章 教育智慧作为专业化教师的职业属性与内在需求 14
节 关于教育智慧的相关理论阐释 14
一、何谓教育智慧 14
二、教育智慧的功能与价值 26
第二节 智慧型教师 34
一、智慧型教师的内涵 34
二、智慧型小学教师的特质 42
第三章 教师教育智慧的生成与培养 51
节 教师教育智慧生成的影响因素 51
一、教师自身的知识与能力素养水平 51
二、教师自身内在的专业发展动力 63
三、学校文化与教师评价制度 69
四、教师教育智慧生成的阻碍因素 78
第二节 教师教育智慧的生成与培养路径 87
一、走近学生，发挥学生的“智库”作用 87
二、教学反思，在自我反思中增进智慧 92
三、专业阅读，不断更新知识储备 98
四、同行学习，在教研活动中深化教学思想和教育智慧 103
五、教师培训，专业化的智慧学习与自我提升 106
第四章 教师教育智慧在小学教育实践领域的映射 108
节 有“仪式感”的教学 108
一、何谓教学的仪式感 108
二、为小学生创设有仪式感的教学环境的意义和价值 111
三、小学教育场域中教学仪式感的创设策略 114
四、教学案例分析 117
第二节 优质的生成性课程 119
一、何谓生成性课程 120
二、生成性课程在小学教育中的独特价值 122
三、如何在小学教育实践场域中创设优质的“生成性”课程 124
四、教学案例分析 128
第三节 幽默生动的教学语言和教学风格 130
一、小学教师教学幽默的独特魅力 131
二、小学教师教学风格的形成及价值 134
三、教学案例分析 139
第四节 事半功倍的教学效果 141
一、高效的教学策略 142
二、教学的艺术性 145
三、教学案例分析 147
第五节 教师与学生：实践教育场域中的智慧交流 150
一、教育学生学会学习和思考 150
二、与学生共情 154
三、构建新型师生关系 158
四、教学案例分析 160
参考文献 164
后记 169
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| 內容試閱：
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序
卢老师的书即将付梓，希望我能为之写一篇序言。虽然写序是一件颇为劳神的事情，因为需要深度理解著述者的思想和内在精髓，才能有一定的述说基础，但我非常高兴能有这样的机会，对《提升教师的教育境界：小学教师教育智慧的生成与培养》的研究内容先睹为快！更感之于盛情，也窃以为是一种责任和义务，为卢老师的著作奉上拙见。一则是因为书稿蕴含的独到思考视角、丰富且深刻的思想深深打动了我；二则是由于该书的内容，不但有深入的理论探索，更提供了在实践中可以遵循行动的范式和发展路径，让我为之赞赏；三则是出于对卢老师个人孜孜不倦、锲而不舍的教育探索精神的感动。
首先，该书独具慧眼，紧紧围绕小学教育改革的核心问题，将教师专业发展问题作为全书谋篇的灵魂和主旨，可谓抓住了目前小学教育教学改革的关键点。诚然，教育改革的核心在于课程改革，课程改革的重点是课堂教学改革，课堂教学改革的核心在于教师的专业发展。目前，小学教育教学改革千头万绪，我们应该善于抓纲举目，牢牢把握推动育人模式创新这个方向点，紧紧抓住推进学校课程规划与实施这个关键点，找准落实深化课堂教学改革这个突破点，积极贯彻提升教师专业发展这个切入点，快速用好教育信息化助推课程改革这个支撑点。唯其如此，小学教育教学改革才能进一步走向深入发展，才能进一步走向高水平发展！而这一切环节的切入点和关键点，都要以教师专业素养的全面提升与发展为前提条件和保障条件。该书抓住了这一改革的核心和关键，难能可贵！
其次，该书在抓准教师素养提升和发展的主题上，选取了教师教育智慧的生成与培养这一视角，由此我们不难看到作者的专业素养与独特的思考视域。毋庸讳言，教育是一项需要智慧的事业，教师更是一种需要智慧的特殊职业。20世纪德国著名哲学家雅斯贝尔斯认为：教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的简单堆积。正如该书中所言，智慧之于教师的重要性不只是能够进行创造性的教学，更是教师由优秀走向卓越，实现自我专业发展的有力武器。诚然，在传统的教学理念与育人模式下，我们一直奉行“教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水”的经典教学信条，这一教学信条实际上是把教师的专业成长归之于单纯的知识总量的增加，将教师的专业成长引向一场量化危机，这其实是对教师专业发展内涵的狭隘解读，是一种致力于培养“教书匠”的教师专业发展理念。在这样狭隘化的教师专业发展理念指引下，一线的中小学老师大多将知识学习作为自身专业成长的目标。当然，不可否认，知识和能力都是教师专业发展不可或缺的条件，但是知识和能力不等于教育智慧。今天，我们正处在一个信息化、数字化、网络化的时代，知识正以前所未有的速度在增长和更新，每个人都可以通过网络获取自己所需要的信息或知识。在这个知识内储化时代逐渐趋向衰落，而知识外储化趋向日益增强的情况下，智慧也就真正要从个体掌握知识过程中的 “附属” 角色，转换为 “主要”角色了。这意味着今日的教师无须也不可能成为百科全书式的学者，但必须要拥有教育智慧。教师拥有了教育智慧，就可以深刻地理解宇宙间万事万物，就会觉察事物和情境的教育意义，并在教育实践中采取合理的决断和行动去处理教育问题。该书对于教育智慧的妙论和真知灼见，诚哉斯言，信哉斯言！
再次，该书不唯钩玄提要，着重对教师教育智慧主题的文献评析和理论思辨，更是基于实践取向的视角，在综合研究的基础上，提出了教师教育智慧生成和培养的路径及实践指导，间或以教学案例辅之，尤其增添了论述的灵性和鲜活的一线教学实践气息！全书理论研究与实践阐释杂糅，学术规范与叙事风格并显，浑然一体，毫无违和！
后，我想说的是，卢老师教育学博士修习晋身，长期以来修身治学，孜孜不倦。后从沈阳大学引进到大连大学，更是不断钻研业务，勤奋工作，为学院小学教育特色专业、教育部卓越小学教师培养计划项目，以及辽宁省一流示范教育专业的建设和发展，做出了非常突出的贡献！现在，又从教师教育智慧的视角，为我院小学教育专业建设提供了一份丰厚的学术素养。对此，我深表衷心的感谢！
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。新时代，新教育，新思考。小学教育的进一步改革和发展，亟需大量优秀卓越的小学教师。衷心希望该书的出版能够进一步激励优秀小学教师的大量涌现与快速成长！是为序。
庞国彬
2020年3月28日
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