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| 內容簡介： |
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该书稿详细记录了全国教育科学十三五规划2017年度教育部重点课题构建以幼儿为主体的故事剧特色课程的实践研究的开展过程。总结该实践的宝贵经验，提炼该实践所蕴含的教育意义，反思该实践的不足之处，推进该实践的进一步发展。 故事剧的主题通常缘起幼儿的兴趣，所以故事剧课程可以很好地引发幼儿主动式学习，增进幼儿在学前期发展一些重要能力，如语言、表征、数目、空间关系及时间概念等，其重点在于鼓励幼儿逐步成为一个有自信的表达者。
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| 關於作者： |
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何玉珊，中学高级教师，泉州市丰泽幼儿园园长；福建省学科带头人、福建省骨干教师、福建省教学名师培养对象、泉州市名园长培养对象；福建省学科带头人、泉州市教学名师的实践导师。曾获福建省幼儿园优秀教师、福建省师德标兵、泉州市优秀教育工作者、泉州市科研先进个人等荣誉称号。负责主持的课题构建以幼儿为主体的故事剧表演特色课程的实践研究获批全国教育科学十三五规划2017年度教育部重点课题，成为福建省历史以来第一个获教育部重点课题立项的幼儿园，实现福建省在全国规划课题立项中零的突破。在工作中喜欢通过思考与研究提高自身业务能力与管理水平，十六年来负责主持六个国家级、省市级课题均取得佳绩；作为幼儿教育教学领航人能大胆创新、以发展的眼光看待每位教师，发现教师长处并给予展示提升平台，借鉴多元智能理论促进教师专业成长，该课题研究成果荣获泉州市基础教育教学成果奖二等奖。近年来开展省、市级专题讲座五十余场。有效指导教师参加各级各类比赛获奖达20人次；多年来撰写二十多篇论文发表于CN刊物、在省市级专业会议上获奖并汇编；参与编写《幼儿科学教育》《闽南乡土教育》等教参。?
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| 內容試閱：
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序言一
泉州市丰泽幼儿园何玉珊园长主持的构建以幼儿为主体的故事剧表演特色课程的实践研究被立项为全国教育科学十三五规划2017年度教育部重点课题，是可以载入丰泽幼儿园园史的一件具有历史意义和深刻影响的大事，更是福建省的幼儿园教师在教育部重点课题立项方面取得的重大突破。它是丰泽幼儿园长期致力于以问题为导向、以科研促发展的战略规划中逐渐成长、成熟起来的，是科研推动园所发展的真实写照。以幼儿为主体的课题研究核心是该课题得以脱颖而出的根本所在。
两年多来，该课题研究在全园教师同心协力的拼搏下，课题组成员在CN级刊物发表论文共21篇（其中，核心期刊1篇，人大报刊资料中心全文转载1篇，本科学报6篇），以课题阶段性研究成果为基础的《构建以幼儿为主体的故事剧表演特色课程》荣获了2018年福建省教学成果奖（基础教育）一等奖。此次由何玉珊园长编著的《主体性故事剧表演特色课程的实践探索》一书又即将出版，我欣然接受何园长之邀，为该书写序言。
何玉珊园长编著的《幼儿主体性故事剧表演课程的实践探索》紧紧围绕主体性这一核心理念，立足于幼儿园课程体系建构实践，梳理出课程内涵、课程目标、课程内容及课程实施策略等研究经验，提炼形成五个章节、三大版块的书稿内容，包括：主体性故事剧表演课程概述、主体性故事剧表演课程模式的建构及三个年龄段6个课程实施案例。通过对课程内涵的阐述，分析当前故事剧表演课程的现状及基于现状的思考；依托现代教育相关理论的学习，梳理课程目标体系、实施策略及课程评价策略，呈现较为完整、严谨的故事剧课程体系；在此基础上，结合不同年龄段具有代表性的6个实施案例，凸显课程内容的四大融合（即与社会热点融合、与经典名著融合、与优秀绘本融合、与传统文化融合），再现以幼儿为主体的课程实录，具有前沿性、启发性、科学性和实操性，让读者读之有理读之有物读之有味。
何玉珊园长及其课题组成员以严谨的科研态度、专业的幼教素养，将学前儿童戏剧教育理念与故事剧表演特色课程相互借鉴融合，披沙拣金，提炼出富有园所特色的课程文化、建构归属于丰泽园教师和幼儿的课程品牌。我们有理由相信，《幼儿主体性故事剧表演课程的实践探索》在促进教师转变教育理念，探索幼儿戏剧教育策略及园所教学质量提升上有着积极作用。借助课题研究成果的可复制性、可推广性让更多的幼教人参与到学前儿童戏剧教育中来，为优化园所课程体系贡献绵薄之力。
福建省教育规划办主任
福建省教育科学研究所所长
吴明洪
2020年6月
序言二
彼得斯莱德说过：凡是有儿童游戏的地方，就有戏剧。儿童戏剧教育以戏剧为媒介，以艺术表现为手段，促进幼儿的语言、社会性等方面的全面发展。幼儿故事剧表演作为戏剧教育的一种形态，将文学作品创编成故事表演剧本，通过幼儿扮演角色、运用一定的表演技能（言语、动作、手势）、道具、场景等进行故事表演，表现故事的情节。传统的故事剧表演存在着重传授轻感受、重技能轻情感、重模仿轻表现等弊端，幼儿主体性故事剧表演活动超越了剧本先行、教师中心和镜框式舞台的传统套路，遵循儿童戏剧经验建构的规律，关注幼儿在故事剧表演过程中的感受、体验与表现，强调深入的挖掘故事剧蓝本的来源和戏剧表演的多样性，不拘泥于原有的故事文本，不拘泥于固有的角色对白和表演方式，不拘泥于绘本故事学习的延伸，不拘泥于关注幼儿语言动作的表演，在活动中重视幼儿的自主性、主动性与创造性水平的发挥，进而推进幼儿跨领域、多元化的整合性发展，实现以戏剧艺术素养启蒙为核心的审美教育。
泉州市丰泽幼儿园依托教育部重点课题，以育人成效与课程质量双向提升为宗旨，对幼儿主体性故事剧表演开展了扎实深入的实践探索，聚焦儿童立场，突显剧本选材、剧本创编、故事表演的主体性，构建了完整系统的特色课程，形成了《幼儿主体性故事剧表演课程的实践探索》的基本框架。
本书分为理论与实践两个部分，共六章。理论部分由主体性故事剧表演课程概述与主体性故事剧表演课程模式的构建组成，实践部分从小、中、大班三个年龄阶段，精选了六个主题的幼儿园主体性故事剧表演课程实施案例，案例中呈现每个主题的主题由来、主题目标、主题实施路径设想、主题实施脉络图、主题活动实施实录、主题小结以及剧本分享等。这些成果凝聚了泉州市丰泽幼儿园何玉珊园长带领下的研究团队的心血与努力，体现了他们的开拓性与专业性，具有较强的实践意义及推广价值。期待本书能为幼教工作者开展戏剧教育提供经验与指导，为构建高质量的幼儿园特色课程发挥示范引领作用。
福建师范大学教育学部学前教育系主任、教授
福建省幼儿教育研究会副理事长
吴荔红
2020年6月
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