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| 編輯推薦： |
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长期的一线语文教学实践，深刻而系统的教学反思，多学科的理论浸润，作者以此为原料而为语文教学同行打造的一部力作。
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| 內容簡介： |
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全书由导论、意象篇、表达篇、阅读篇、写作篇五部分构成。导论阐明语文形式的内涵及其与语文教学的关系。意象篇从三个层面阐述文本内容的形式。表达篇从三个方面论述文本的建构形式。阅读篇从两个层面讨论语文教学探寻语文形式的意义。写作篇从四个层面展开论述，倡导学生创造有意味的形式。
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| 關於作者： |
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丁向红，女，教育硕士。苏州市吴中区甪直甫里中学语文高级教师，华语社一堂作文课公众号七个老师栏目签约作者，江苏省叶圣陶教育思想研究所兼职研究员。有感于中学语文教学内容的空疏与零碎，致力于语文课程中知识建构研究20多年。在省级以上报刊发表论文30多篇，其中一篇被中国人民大学复印报刊资料全文转载。
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| 目錄：
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导论１
意象篇 文本意思的形式
第一章 理性意象：文章的有意义形式１３
第一节 准确表述意象１３
第二节 科学剖析意象２０
第三节 灵活运用意象２７
第四节 诗意议论意象３０
第二章 感性意象：文学的有意味形式３４
第一节 融合意象化一３６
第二节 隐曲意象含蓄４０
第三节 联想开合意象４２
第四节 分解丰富意象４９
第五节 联接交织意象５２
第六节 机变优化意象５５
第三章 意象经营：生成文本内容的形式６４
第一节 丰富意象６４
第二节 核心意象６７
第三节 融合意象７１
第四节 流转意象７４
第五节 环境意象７７
表达篇 文本的建构形式
第四章 语言形式是表达的工具８３
第一节 一字的辐射力８３
第二节 句子的综合力８５
第三节 语段的凝聚力８８
第四节 文体的限制力９３
第五章 表达方式是内容的形式９８
第一节 记叙９８
第二节 描写１０６
第三节 议论１１２
第四节 抒情１１９
第五节 综合运用多种表达方式１２４
第六章 表现技巧是表达的艺术１２８
第一节 和谐声情合一１２８
第二节 形象意象融合１３１
第三节 得体合情合理１３３
第四节 精美语言彩衣１３６
阅读篇 探寻形式的意味
第七章 篇章阅读１４３
第一节 古诗的关键形式１４３
第二节 读懂古典诗歌方法１５２
第三节 赏读古典诗歌切入点１６１
第四节 美读名篇１６７
第八章 阅读书籍１８１
第一节 快读内容１８１
第二节 选书依据１８４
第三节 读出智慧１８７
第四节 赏读名作１９０
写作篇 创造有意味的形式
第九章 储备素材：让意与象成形２０５
第一节 素材的记录２０５
第二节 素材的加工２０７
第三节 素材的活用２０９
第四节 素材的选择２１３
第五节 素材的积累２１５
第十章 范文仿写：模仿意味与形式２１８
第一节 仿写定义２１８
第二节 仿写要求２２０
第三节 模仿创新２２１
第四节 模仿过程２２３
第十一章 实战体悟：生成意义与形式２３６
第一节 词语命题２３６
第二节 材料命题２４２
第三节 仿真试题２４６
第十二章 习作修改：契合意义与形式２６３
第一节 修改本质２６３
第二节 修改重点２６６
第三节 反复修改２７３
第四节 变题修改２７８
参考文献２８５
后记２８８
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| 內容試閱：
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后 记
父母给我取了20世纪70年代很当景的名儿向红，好好学习，天天向上。姓丁，于是向上成了一辈子改不了的本性。如今近知天命之年，仍好学不止，探索不止，为此辛苦着，充实着，也快乐着。
孜孜不倦的求学者
记得一年寒假全家计划去黄山游玩，我为了攒上整段的时间看书，断然决定留守家门。在送家人出发回来的路上，迎着朝霞开着快车，心想我也一直在游山啊！让我眷恋流连的是那藏着奥秘的知识之山，探秘的过程才享受啊！
在他人眼里似乎很傻，失去了许多吃、喝、玩之乐，甚至健康、朋友、名利。是的，我曾发誓垂帷三年不窥园，成了与世隔绝的人。做着喜欢的事，希望我这只小蚂蚁的坚持，能给语文教育贡献点绵薄之力，也算是尽到我的责任了。曾涂鸦一首小诗言志：
人间四月芳菲天，繁花丛中忍流连。
冷暖盛衰天注定，我尽人事不亏欠。
默默无闻的探索者
2003年，为完成教育硕士学位论文，我调查了江苏省高中作文教学情况，发现语文界普遍忽视作文教学，作文教材几近于无，作文是语文教学的软肋，恍然察觉语文教学缺少知识建构，也终于找到自己语文教学水平一直没有提高的根本原因，以及语文教学几乎没有成效的痛点。
于是开始我的探究之旅，披沙拣金，希望找到语文知识的建构框架，由语法、修辞、逻辑开始追溯到美学、哲学，细细读过古代文学中诗词文的名篇，深思这些知识之于语文能力的意义，琢磨改善作文教学之法，并着力于指导学生反复修改作文的实践。
教研的生发点随着教学实践而增多。即使待在乡村中学，也要为学生提供我能给的高质量指导。我自诩是文章病院院长，指点学生在反复修改作文中写出合格的文章。我激励学生，虽在农村学校普通班级，但也能变得优秀。每礼拜的作文课成了学生最期待的风景。建起QQ群，指导修改作文，晚上、双休时学生随时可以请教。一个语文老师，在狭隘的天地里，希望教过的学生因此嗅到语文的芳香，我努力探索着，践行着。
勉力前行的发声者
2012年江苏高考卷出来后，我被其中的论述文选文雷住了，我不能让儿子和学生被这样的试卷左右命运。于是用3个月时间研究，七易其稿，开始一位母亲的奋斗，一名教师的抗争。丢掉清高，主动结交语文界的名人，寻找呼吁呐喊的平台，而《译文不可信删改不合理 》一文，终于在2013年3月登上核心刊物《中学语文教学参考》。这是我第一次认识到发声的意义。
2014年开始混迹于众多语文QQ群，在全国语文教学研讨群、深度研课群主持策划教研讲座，结识天南海北的语文教师和刊物编辑，利用网络积极发声。教育硕士毕业10年后，我的研究论文被核心期刊录用和人大复印资料转载。2017年华语社在全国海选出7名语文老师打造一堂作文课品牌，我荣幸地成为其中一员。在与高校教师、特级教师、正高级教师飙文的一年里，每周一文，促使我广泛而深入地阅读与实践，从而使我对语文有了崭新的认识。我开始揭示语文形式的秘密。
2018年将发表的文章辑录成册，在琢磨了语文的秘密语文金针等好多个书名之后，2019年定名为语文的形式，然后在不断增删过程中调整结构，思考语文形式的层次关系，2019年夏最终完成导论部分，而这正是对历来语文教学慢、差、费的诊治处方。梳理清语文知识的关系，整合好语文知识的要素，品味出语文形式的意蕴，是这本书尽力解说清的内容。这是对20世纪夏丏尊、叶圣陶二老的形式研究的接续。
我对语文知识的研究已有20多年了，并没有建构完备，如此迫切出书的原因有三：一是对当前语文教学弊端的回应，没有以建构好的知识为内容的教学是无根的，没有意义的，我们再不能这样教书了；二是攻克语文形式这个世纪难题，不是我一个中学语文老师所能做得了的，需要语文人共同努力；三是抛砖引玉，期待更多的学者投入语文形式的理论建构与教学实践中，对我的研究或批判或延续，这将更有利于语文学科的建设。
得贵人眷顾的幸运者
2010年10月的一天中午，我竟然被约稿了，《现代写作报》编辑李大全老师与我素昧平生，他找我约稿时我有被馅饼砸中的晕眩。我开始从那段被边缘化的黑暗时光中爬出来。读书、思考，让我不再痛苦于人际的那点苟且，找到安放灵魂的圣坛。
自从2013年3月，在《中学语文教学参考》张万利主编的指导下，经过反复修改，终于在该刊刊登了我的第一篇学术论文之后我养成了精益求精读书、思考、写作的习惯，也习惯性地将《中语参》当成了我的福地。《中语参》与张万利主编给予我一个语文一线教学工作者理性呐喊的平台。在写作、投稿的过程中，《语文教学通讯》的王建峰主编、《语文月刊》的胡家俊主编对文稿的严格把控，让我对核心期刊充满敬意，是你们守住了这块学术阵地。
2014年冬天，受到人生中最痛彻心扉的伤，唯有读书才可疗伤，我不能被打倒。后来我通过QQ群结识了一群老师与朋友，张悦群老师的课程指导，邓维策老师的逻辑辅导，谷志强老师的美学引导，让我一个乡镇教师大开眼界，能够把语文的思考放在更大的框架结构中，将意象这个诗歌术语由文学范畴迁移到语文范畴，文本意象成为读写中最重要的内容形式，大胆的设想成就了这本书的体系。张一山老师、董旭午老师、李建邡老师、王家伦教授、何二元教授在深度研课、生活化教学、课题研究、书稿修改方面给予了我切实的指导，小雅老师、岳春光老师、杨占平老师将我带入吟诵的世界、书的海洋。难忘《七个老师》栏目与陆九奇编辑，我们携手共创了一个品牌；难忘张永军老师，你的实干与担当精神让我钦佩。其中特别感谢江苏省叶圣陶教育思想研究所专家、语文美学创导者杨斌老师为本书作序，并热心牵线出版社。还要感谢吴中区的两位语文前辈苏州市语文教育学会周永沛会长、吴中区教育学会李建邡会长，是你们的鼓励与支持，让我勇敢地推出这本书。
写出初稿后，江莺华编辑、温儒敏教授、丁富生教授、黄厚江教授给予我宏观指导，我得以深入思考并大幅调整书稿结构内容。深深地感谢这几位老师！
在成书的最后一个环节，张万利主编与冯新宏老师给予了很多宝贵的修改建议，在此真诚致谢！
感谢爱人陆林泉支持我追梦，陪我熬过每一个冬天，不离不弃；感谢公婆和我的父母，你们身体健康，让我可以安心工作与读书；感谢儿子努力学习工作，免去了我的无谓担忧。你们的好，让我可以纯粹、无忧地沉浸在个人的世界里。完成了这本书，我将可以好好陪陪你们。
年近半百，没有任何荣誉和头衔，但充满劳绩，诗意地栖居在大地上，该是我一个普通语文老师的幸福吧。但愿用心血经营的《语文的形式》，能引起语文同仁关注，引出更精彩完备的探究成果，这将是对我前半生辛劳付出的最美丽、最慷慨的报偿。
丁向红
2020年5月25日
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