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78.2
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| 內容簡介： |
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本书围绕培养目标大学教育大学怎么读展开讨论。教育必须面向未来，移动通信、互联网、大数据、人工智能的发展，正在重构工程教育内涵。本书尝试从智能手机入手解读专业内涵，以人物故事诠释能力素质，于趣味中理解培养目标。其次，追溯大学教育理念的演化历史，为理解当今工程教育的内涵奠定基础。而关于大学怎么读这个问题，本书以北航正在进行的新工科教育改革为例，探讨书院与通识教育、研究型课程教学、综合实验、科技实践及创新创业等教育途径；然后选取学习、选择、规划、定位4个方面，针对困扰学生的12个共性问题，提供一种思考分析框架。
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| 關於作者： |
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张有光 博士，北京航空航天大学教授、博士生导师，北京市教学名师。研究方向为自旋电子、类脑计算。主讲新生研讨课、导论课、创业课以及研究型课程各1门。现为工信部研究型教学创新团队负责人，国家级教学团队与国家自然基金创新群体核心成员、校教学指导委员会与通识教育委员会核心成员。
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| 目錄：
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第1章 未来工程的社会背景 1
1.1 工程技术日新月异 2
1.1.1 工程教育改革 2
1.1.2 技术融合与实践创新 5
1.2 人工智能风云涌动 9
1.2.1 移动通信变迁 9
1.2.2 冲击中的机遇 12
1.3 息息相关的社会生存环境 17
1.3.1 经济全球化 17
1.3.2 可持续发展 18
1.3.3 老龄化愈演愈烈 19
1.3.4 人性的考验 20
1.4 更远处思考 22
思考题 22
拓展思考 23
参考文献 23
第2章 未来工程师的能力素质 25
2.1 万变不离专业 26
2.1.1 数理基础 26
2.1.2 专业基础 29
2.2 一心向上之心强学习能力 35
2.2.1 学不在晚，终身为学 35
2.2.2 勤钻研，善创造 37
2.3 纸张突围战实践能力 38
2.3.1 分析、判断、解决 38
2.3.2 顶层设计，全局把控 39
2.3.3 众人拾柴火焰高 40
2.4 大胆假设创造能力 41
2.4.1 创新的勇气 42
2.4.2 适变能力观 43
2.4.3 批判性思维 45
2.5 一枝一叶总关情人文关怀能力 46
2.5.1 把握人性，经营之道 47
2.5.2 可持续发展，安身立命之本 48
2.6 发现未知的自己 50
思考题 50
拓展思考 50
参考文献 51
第3章 西方大学教育发展简史 52
3.1 启蒙古希腊三哲 53
3.1.1 苏格拉底 53
3.1.2 柏拉图 55
3.1.3 亚里士多德 56
3.2 探索西方教育革新 57
3.2.1 工程师的精英教育 58
3.2.2 教学与科研相统一 60
3.2.3 自由教育 63
3.2.4 大学服务社会 66
3.2.5 灵魂的教育 67
3.3 升华美国现代教育理念 69
3.3.1 领航素质教育改革哈佛大学与通识教育 69
3.3.2 回归育人本质麻省理工学院与新工程教育转型 71
3.3.3 让自由之风劲吹斯坦福大学与创业教育 73
3.3.4 设计与制造欧林工学院与广义工程教育 75
3.4 西方教育总结 77
思考题 78
拓展思考 78
参考文献 79
第4章 中国大学教育发展简史 80
4.1 追根溯源中国古代教育思想 81
4.1.1 儒家教育思想 81
4.1.2 道家教育思想 84
4.1.3 佛家教育思想 86
4.1.4 纵横家教育思想 90
4.2 历史回眸中国古代大学演变 91
4.2.1 从五帝到明清 91
4.2.2 朱熹理学与书院 94
4.2.3 王阳明心学与书院 98
4.2.4 书院教育特色 102
4.3 博古通今中国近代大学形成 104
4.3.1 蔡元培与北京大学 104
4.3.2 梅贻琦与清华大学 106
4.4 中国教育总结 109
思考题 110
拓展思考 110
参考文献 110
第5章 润物无声的通识教育 112
5.1 何谓通识教育 113
5.1.1 中西方通识教育发展现状 113
5.1.2 学生的第二份成绩单 116
5.2 走进通识课程 118
5.2.1 课程设计原则 118
5.2.2 课程体系 119
5.3 书院制 125
5.3.1 古色古香味 125
5.3.2 旧貌新颜装 126
5.3.3 最是书院好地方 129
5.3.4 为发展添砖加瓦 134
5.4 教室之外的精彩 136
5.4.1 理工科专业的通识之道 136
5.4.2 读书是永恒的乐趣 137
5.4.3 不容错过的讲座 138
5.4.4 社会资源无处不在 139
5.5 人才培养的完整性 140
思考题 141
拓展思考 141
参考文献 141
第6章 研究型课程教学 143
6.1 研究型教学概述 144
6.1.1 教学理念 144
6.1.2 核心内容解构 145
6.1.3 课程体系构建 146
6.2 新生研讨课 147
6.2.1 大学上课的样子 147
6.2.2 走进光电信息世界 148
6.2.3 同一个二维码的相遇 152
6.3 专业基础课 159
6.3.1 三结合讲专业 159
6.3.2 随机过程，随机过 160
6.3.3 电子电路的奥秘 164
6.4 专业研讨课 168
6.4.1 专业 研讨 168
6.4.2 处理器也可以人工智能 168
6.4.3 真正读懂一篇论文 172
6.5 研究型思维 174
思考题 175
拓展思考 176
参考文献 176
第7章 综合实验教学 178
7.1 零基础实验电子设计基础训练 179
7.1.1 Proteus软件使用 180
7.1.2 Arduino点亮数码管 181
7.1.3 FM收音机和FM无线话筒制作 182
7.2 零基础实验单片机基础训练 184
7.2.1 寝室物联网系统 185
7.2.2 梦幻手机 186
7.3 综合创新实验模拟通信 188
7.3.1 教师定军心 188
7.3.2 学生鼓士气 190
7.3.3 师生共探教学新模式 190
7.4 综合创新实验数字通信 191
7.4.1 基于ZYNQ的数字无线通信系统 192
7.4.2 图像压缩传输系统 193
7.5 综合创新实验综合设计 194
7.5.1 基于深度学习网络的图像识别 195
7.5.2 非技术类综合能力 196
7.6 知识的内联内化 197
7.6.1 知识的内在关联性 197
7.6.2 知识的内化 198
思考题 199
拓展思考 200
参考文献 200
第8章 科技实践的魅力 201
8.1 工程实践能力培养 202
8.1.1 国外部分 202
8.1.2 国内部分 203
8.2 科研训练的小热身 205
8.2.1 科研训练培养 205
8.2.2 揭开SRTP的盖头 206
8.3 科技竞赛的大比拼 209
8.3.1 科技竞赛初探 209
8.3.2 演奏一曲冯如杯 210
8.3.3 弹唱一则电设 212
8.4 实验室里暗藏玄机 214
8.4.1 实验室一瞥 215
8.4.2 走上国际学术会议的演讲台 218
8.5 到外面去探探路 219
8.6 手脑结合的综合能力 221
思考题 222
拓展思考 222
参考文献 223
第9章 创业教育 224
9.1 当我们谈论创业时我们在谈论什么 225
9.1.1 何为创业 225
9.1.2 教育的第三本护照 226
9.2 高校课程体系 229
9.2.1 他山之石 229
9.2.2 教育体系规模初具 231
9.3 创新课堂 232
9.3.1 ERP沙盘模拟 232
9.3.2 电子信息商业案例分析 237
9.3.3 高技术创业管理 243
9.4 创业实践 245
9.4.1 技术孵化 245
9.4.2 直接创业 247
9.5 成功的创业 249
9.5.1 创业教育多元化 249
9.5.2 创新思维 250
思考题 251
拓展思考 251
参考文献 252
第10章 那些未解答的谜 253
10.1 百家争鸣论学习 254
10.2 自我如何寻找，如何坚持 259
10.3 最纠结的选择 264
10.4 人生迷途 271
参考文献 276
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| 內容試閱：
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本书是2013年出版的《电子信息类专业导论》后三章内容的补充扩展，由作者在7年的时间里，通过进一步观察、分析学生特点，总结、提炼教学实践经验而成。同时，本书也是教育部特色专业、卓越工程师教育培养计划、一流专业建设与国家级实验教学示范中心建设教学成果之一。
大学是学校教育的最后一个环节，也是学生踏入社会之前的最后一个环节，其重要性毋庸置疑。随着时代的快速发展，社会环境不一样了，大众认知不一样了，学生状态也不一样了，这些都对大学教育改革提出了挑战。本书共10章，每章对大学教育的一个方面进行简要的探讨，希望对关注大学教育的学生、老师、家长有所启发。
第1章，未来工程的社会背景，立足于当前时代特征，分析社会变化带来的新机遇和新挑战。工程技术的变革引入了更多领域的知识，交叉合作的重要性日益凸显。人工智能的浪潮席卷而来，冲击之下蕴含着无数崭新的机遇。在技术之上，经济全球化的步伐进一步加快，给可持续发展、老龄化、道德伦理等社会生存问题带来了新的挑战。社会背景与工程发展紧密相连，若能从社会现象理解到社会本质，进而理解工程技术发展的目标，学生便具备了适应任何环境的能力。
第2章，未来工程师的能力素质，进一步探讨怎样的人才能够在未来时代中站稳脚跟，展现出独特的风采。在诸如鲁冠球、包起帆、王选、乔布斯等优秀的企业家、科学家身上，学生能深入看到不断突破的勇气、终身为学的习惯、躬身实践的态度等传统品质的可贵。在华为、微软等大公司的风雨起伏中，学生能感受到团队合作、创新创造等能力在当今时代的必要性。还有微信产品中体现的人性之道，公益事业中体现的温暖大爱，都值得学生去细细品味，思考自己将来要成为的人。
第3章，西方大学教育发展简史，简要展现了从古希腊时期至今，西方教育理念的产生、演变与发展。按照时间的脉络，学生会看到古希腊三哲的教育理念历久弥新。洪堡、纽曼、弗莱克斯纳、雅思贝尔斯等大师的教育理念让西方教育蓬勃发展。强调通识教育的哈佛大学、以创业教育为特色的斯坦福大学、回归工程教育的麻省理工学院，以及探索新工程教育的欧林工学院等都有着值得借鉴的教育风格。
第4章，中国大学教育发展简史，从中国古代儒家、道家、佛家、纵横家思想谈起，回顾从五帝到明清的古代大学演变脉络，尤其谈了谈朱熹、王阳明的治学理念，品味书院制独有的历史韵味。移步中国近代，高等教育更是涌现出了蔡元培、梅贻琦等大师级人物，给中国高校带来了新的思想和模式。通过这一章短短的回顾，学生可领略到中华教育文明的璀璨成果和中国教育的独特魅力，更懂得珍惜中华民族的宝贵财富。
第5章，润物无声的通识教育，阐述了通识课程的设置以及书院的五彩生活。通识课程的设置，是为了提升人才培养的完整性，在知识层面上拓展学生的专业涉猎，在品格层面上深化学生的内在素养。经典研读、人文素养、社会科学、科技文明等不同板块的设置让学生拥有更多的选择。近些年，书院制在国内很多高校开始实行，书院营造的社区生活让学生感觉到自由和新奇。在与书院导师的研讨中提升未来规划能力，在与不同专业同学的合作中激发多样灵感，在参与书院各类文娱活动中结识同道好友。通识教育潜移默化地丰富了学生的内在，提升了学生的综合素质。
第6章，研究型课程教学，在新生研讨课专业基础课专业研讨课的教学体系基础上，选取了电子信息工程专业的6门典型课程作为案例，生动形象地描绘教学细节。研究型课程教学赋予传统课堂全新的活力，通过设计翻转课堂情景教学等教学模式，提升学生面对课堂的主人翁意识。综合性课题的环节有效地提升了学生与老师的交流深度，更锻炼了学生在团队合作、语言表达、创新思维等多方面的能力。研究型课程实现了教学相长，是建设一流课程的有效途径。
第7章，综合实验教学，探讨了培养解决复杂工程问题能力的途径。北航电子信息工程学院的课程实验零基础实验综合创新实验实验体系，为学生搭建了由浅入深、由体验到创造的实验教学环境。课程实验加深了学生对专业课程的理解，零基础实验和综合创新实验则作为独立的实验方案，弥补了课程实验教学的不足。电子设计基础训练作为基础，实现科技入门的扫盲；单片机基础训练帮助学生打造电子信息类专业的基本功，也是后续实验的敲门砖；模拟通信数字通信综合设计3个综合创新实验覆盖了电子信息类所有专业，实验以课题的形式发布，更高的自由度带来了更大的创造力，成果展示往往超出老师的预期。实验教学的改革有效激发了学生动手实践的热情。
第8章，科技实践，大学生爱恨交织的一环。以SRTP为代表的科研训练是开启学生科技实践的试金石。从选题、申报、中期到最后结题，每个环节都比对真实的科研项目，开启了学生的科研体验之旅。科技竞赛种类繁多，学生参与度高，成果丰富，能孵化出很多创新创业的金点子。在此基础上，学生可以选择继续加快自己成长的节奏，申请进入实验室，进而登上国际学术会议的舞台，向世界发声。可以说，一旦学生顺利克服对科技实践的恐惧感，科技实践那变幻无穷的魅力将会牢牢把他们吸引住。
第9章，创业教育，高校教育改革的新方向。适逢大众创业的热潮，高等学校关于创业教育的方案引人注目。如何培养学生的创业意识，树立正确的创业理念，熟悉基本的创业知识，了解必要的创业工具，种种问题都需要深入调研。ERP沙盘模拟等创新课堂的引入点燃了学生的创业热情，让学生在走出校园之前，就具备一定的企业运营能力。由于高校和各类创新创业孵化园区的支持，近些年有大批学生创业团队涌现，给市场注入了一股全新的力量。可以预见，创业教育在未来会影响甚至改变更多人的生活轨迹。
第10章，那些未解答的谜，尝试归纳一些大学生的共性问题。基础与创新由来已久的地位之争、有用无用的历史难题、毕业升学的纠结选择，还有自我发展、人际交往、家人相处等问题都会涉及，抛砖引玉，期待读者给予更好的回应。
本书体现了作为13年本科教学院长、3年士谔书院学业总导师的工作经验。在这些教学实践中，一直聚焦于探索大学教育改革，并从书院与通识教育、研究型课程教学、综合实验、科技实践、创新创业等大学教育具体环节探索电子信息类专业教什么，学什么，怎么教，怎么学。
本书的内容汇聚了学校、学院的教学改革经验，得到了长期合作的领导、同事、同行及辅导员的支持与帮助。顾慧毅作为本书的主要执笔人，负责全书内容的撰写和思想的表达，而她本人作为学生和辅导员的双重身份属性，能够有效帮助她同时理解教育的目标和学生的诉求，为本书带来了年轻人的想法和活力。王梦醒在攻读硕士学位期间参与撰写了《电子信息类专业导论》第1版的相关内容，是本书的基础。本人近年来多次受邀在教学会议上交流过关于导论课程和大学教育的建设经验，得到了同行的支持和鼓励，也收获了许多宝贵意见。电子信息工程导论课程曾获北京市、北航重点教改、双百资源课、课程思政、MOOC、一流课程建设项目的资助，为持续开展课程内容与教学方法的改革提供了经费保障，在此表示衷心感谢。
虽然本书基于多年的教学实践，内容与文字也做过多次修改，但是大学教育本就没有唯一正确的理解，因此无论内容选择还是文字表达都有待进一步完善。希望读者多提宝贵意见！意见和建议请发至邮箱zyg@buaa.edu.cn。
张有光
2020年12月
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