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| 內容簡介： |
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本书是史家教育集团领导从宏观上部署师生在线教育教学的成果汇总。疫情期间，为积极应对发生的教育变革，史家教育集团领导带领各科教师深入研讨教学内容与形式，从整体构建、立体实施、成果展示等层面对史家在线教育作出了规划与部署。这是一部特殊时期的学习记忆。
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| 關於作者： |
韩巧玲：史家教育集团教师
丁雁玲：史家教育集团教师
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| 目錄：
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目录
章史家教育集团“延期开学不停学”课程总体构建及实施方案
大疫当前大义在肩
做顶天立地的教育人
史家教育集团延期开学不停学课程实施总方案
开学延期成长如期
节和谐课程1.0——超量供给自主选择
“家校共育（一）”课程实施方案
“经典阅读（语文）”课程实施方案
“品源至慧”课程实施方案
“经典阅读（英语）”课程实施方案
“漫步国博”课程实施方案
“艺术集萃”课程实施方案
“创意生活”课程实施方案
“体育达人”课程实施方案
“影视教育”课程实施方案
群防群控群策群动
第二节成长课程2.0——温故知新学之有法
疫情之下成长之上
“家校共育（二）”课程实施方案
“普法养德”课程实施方案
“语文园地”课程实施方案
“数形启智”课程实施方案
“英语乐园”课程实施方案
“科技探索”课程实施方案
“艺术天地”课程实施方案
“创意有佳”课程实施方案
第三节发展课程3.0——精准施策确保质量
慎终如始成长续航
“道德与法治”课程实施方案
“语文”课程实施方案
“数学”课程实施方案
“英语”课程实施方案
“服务 ”课程实施方案
“科学 ”课程实施方案
“艺术 ”课程实施方案
“创意 ”课程实施方案
第四节融合课程4.0——育人泛联学习内驱
史家教育集团“6.1”复课实施方案
第二章史家教育集团创新评价方式
史家教育集团“延期开学不停学”班级社区交流评价实施方案
第三章史家教育集团“延期开学不停学”新闻综述及社会影响
节党建引领定方向
胸有家国怀抱春光
听史家党总支书记讲党课（一）
听史家党总支书记讲党课（二）
关键时刻党员上，我是党员，我报到！
第二节行政决策保落实
共绘史家同心圆同筑防控安全墙
心牵挂爱相随
是吃劲处正到决力时
视逆境为生命馈赠，化磨砺为成长滋养
疫情之下的学校治理
勇做新时代的“劲草真金”
中国战“疫”中的史家情怀
第三节工会活动暖人心
放歌敬英雄元夕待春归
在花开的日子里
铿锵玫瑰，环聚情深
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| 內容試閱：
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让真正的学习发生在“场”上
一场跨年而来的新冠肺炎疫情，让学校在积极应对中加速了正在发生的教育变革。特殊时期，史家人致力于为学生居家学习创生运化一个无时不有、无处不在、无往不至的成长引力场，让学生于在“线”更在“场”的真实学习中自主创拓成长的无限可能。
一、“漫教育”——基于育人泛联的成长引力场打造
“漫教育”是一种基于“场”视角的教育形态构想，指所有教育因子像空气一样弥漫在学生学习行为与生命意义的引力场中，并在基于未来牵引的育人泛联中给成长无限可能。基于场域分隔与主题整合的疫期教育中已含有“漫教育”的重要生长因子，即成长引力场中的育人泛联。育人泛联的内在要义是，以成长主题统合线上与线下的交变场景，形成泛在的引力节点，由学生主体掌握线上与线下的交互工具，形成多向的学习接口，两者合力推动教育从“体”向“场”的升级跃变，让真正的学习发生在线上与线下融合的成长引力场上。
史家教育围绕“具有家国情怀的顶天立地的中国人”的育人目标，在课程供给中按防疫阶段不断微调、持续升级，从基于“超量供给、自主选择”强化横向弥漫的和谐课程1.0，到凸显“新旧衔接、方法指导”强化纵向弥漫的成长课程2.0，再到强调“学科教学、整合综述”强化环向弥漫的发展课程3.0，努力让学生的居家学习时光弥漫着引人入胜的生命成长气息。
二、“融学习”——基于召唤结构的成长内驱力激发
“融学习”指学生在由不确定性形成的召唤结构中内在贯通各种成长要素、实现整体发展的创新学习样式。疫情暂时阻断了学生返校的脚步，却瞬时延展了学生成长的心路。在特殊时期的学习中，学生面对一种成长的召唤结构。接受理论认为，“召唤结构”指作品中存在意义不确定甚至空白，它们召唤读者将其与自身经验及想象世界联系起来，从而使有限文本具有意义生成的无限可能性。疫情期间，各种不确定性与返校空白恰恰为学校教育的召唤结构提供了现实素材，也给特殊时期的学生成长创生了原来未有的可能。
在“融学习”中，史家教育努力让学生限度地泛联真实的成长资源，并基于多元资源获取的自适应学习，在内驱力、生长力、学习力步步形成、层层递增中真正实现志在家国、学无边界。在此过程中，学生形成了基于自觉参与的学习动机之融、基于自我管理的学习内容之融、基于自主学习的学习方法之融、基于自信表达的学习成果之融等一系列“融学习”实践样式。
三、“大先生”——着力挖潜新时代教师的角色内涵
习近平总书记在2016年12月7日全国高校思想政治工作会议上曾说，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生” 。新时代教师要立志当“大先生”。疫情让许多教师成为“全面手”，“教师跨界”与“跨界教师”已经成为教育现实。
史家人倡导教师在专业、志业、德业的层递发展中做好学生生命成长中的“大先生”——跨越校社边界，在“预判”形势中引领学生遵守全民防疫的要求，正确认识社会；跨越家校边界，在“切中”痛点中判断学生成长诉求及指向差异，进行积极引导；跨越成长边界，在“贯通”成长中关注学生多要素发展、长链条发展、全方位发展；跨越课堂边界，在“重构”教学中促进学生思维发展、提高学习能力；跨越质效边界，在“优化”评价中减负线上课堂、激活线下能量。与此同时，史家人基于教师领导型治理结构，着力推动以“大先生”为内在追求的领袖教师群在“班级社区”这个疫期真实工作场景中不断贯通“漫教育”和“融学习”。
疫情如同一面镜子，让史家人更好地鉴照当下、映照未来。疫情也如同一份考卷，让史家人把教育变革的思考与实践尽心竭力地书写下来。“让学习真正发生”丛书由此成编。丛书册串列课程方案、新闻报道及班级社区内容，第二、第三册并列基于各学科教师教学设计的优质课程，第四册统列基于观点提炼、案例点评的经验汇总，从整体构建、立体实施、集体成果三个层面对处在全场、更在前场的史家教育作出了较为详实的记录。弘文励教，办学育人。人的价值就是发展的价值。就让我们在成长引力场上以更加坚定的信心、更加昂扬的斗志、更加笃实的行动，激活发展的无穷能量吧！
编者
2020年5月15日
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