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| 編輯推薦： |
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《团体心理辅导》2020年被评为省级一流课程；2019年本教材主编荣获吉林省首届高校教师说课大赛一等奖。《团体心理辅导》的主要特色体现在：，理论的系统与前沿性，保持理论的系统性，同时尽量收集国内外团体心理辅导的理论与技术的进展，体现了与时俱进的特点。第二，理论与实践平衡，团体心理辅导本身就是一门实践性特别强的学科，因此本教材在基本理论介绍的基础上，结合具体的辅导主题，精选教学内容，十八个单元，体现了团体心理辅导的发展过程，让读者有真实的获得感。其中，团体实务方便教师使用；团体领导者手记，记载了多轮上课后的实践经验与感悟。第三，创新的教学方法。结构创新：教材采用“热身活动-主题活动-结束活动”三部曲的结构。课程实施采用教师主导，学生主体，全程参与，注重分享，解决问题，共同成长。
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| 內容簡介： |
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《团体心理辅导》在吸收已出版相关书籍优点的基础上，更加注重教材的系统性，从理论基础篇和团体实务篇出发，通过精练的7章内容构建了团体心理辅导的整体架构体系，通过18个单元的团体活动构建了完整的教学体系，对应18教学周，可以每周执行一套团体教学方案。全书以讨论团队全值契约开始，可分为四个系列，即认知系列、能力系列、信任系列、感恩系列。其中，认知系列包括自我探索、家庭探索、时间与压力探索、情绪探索、价值观探索、职业生涯探索；能力系列包括团体凝聚力训练、人际交往能力训练、性格优势训练、创造力训练；信任系列包括信任探索；感恩系列包括积极心理探索、感恩探索，后以大团圆来结束活动课程。主要读者对象为本科生和心理健康教育方向的研究生，也适合各个机构带领团训的人员阅读。
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| 關於作者： |
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张文霞，吉林师范大学教育科学学院副教授，教学名师，教学标兵。发表学术论文20余篇，出版专著1部，编著1部，参与编写教材8部，主持省级以上教研项目2项，主持或参与科研项目16项，获吉林省教育科学优秀成果三等奖2项，四平市社会科学优秀成果一等奖1项，二等奖1项，吉林省心理学会优秀科研成果一等奖1项，二等奖1项，吉林省首届说课大赛一等奖。
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| 目錄：
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上 篇 理 论 基 础
章 团体心理辅导概述 3
节 团体心理辅导的基本概念 3
一、团体和团体心理辅导的概念 3
二、团体心理辅导与个别辅导的
关系 4
三、团体心理治疗的内涵 5
第二节 团体心理辅导的特点与功能 6
一、团体心理辅导的特点 6
二、团体心理辅导的功能 7
三、团体心理辅导的局限性 8
第三节 团体心理辅导的目标与类型 9
一、团体心理辅导的目标 9
二、团体心理辅导的原则 10
三、团体心理辅导的类型 11
第四节 团体心理辅导的历史、现状与
? 未来发展趋势 19
一、团体心理辅导的发展历史 19
二、团体心理辅导在我国的发展现状
与未来发展趋势 20
本章小结 21
思考题 22
第二章 团体心理辅导主要理论 23
节 团体动力学理论 23
一、团体动力学的创始人 23
二、团体动力学的主要内容 24
三、团体动力学对团体辅导的
贡献 26
第二节 社会学习理论 26
一、社会学习理论的创始人 26
二、社会学习理论的基本内容 27
三、社会学习理论对团体辅导的
贡献 28
第三节 人际沟通理论 28
一、人际沟通的特点与功能 28
二、人际沟通的形式 29
三、团体内的沟通 31
四、有效沟通的原则和方法 36
五、人际沟通理论对团体辅导的
贡献 38
第四节 积极心理学理论 38
一、积极心理学的创始人 38
二、积极心理学理论的主要观点 39
三、积极心理学对团体心理辅导的
贡献 41
本章小结 41
思考题 42
第三章 团体心理辅导阶段 43
节 团体准备阶段 43
一、团体准备阶段的工作 43
二、团体准备阶段领导者的准备 44
三、团体准备阶段团体成员的准备 45
第二节 团体创始阶段 45
一、团体创始阶段的特征 45
二、团体创始阶段领导者的任务 46
三、团体创始阶段团体成员的功能 48
四、团体创始阶段可能产生的问题 49
第三节 团体过渡阶段 49
一、团体过渡阶段的特征 50
二、团体过渡阶段领导者的任务 51
三、团体过渡阶段团体成员的任务 52
四、团体过渡阶段可能出现的问题 52
第四节 团体工作阶段 53
一、团体工作阶段的特征 53
二、团体工作阶段领导者的任务 54
三、团体工作阶段团体成员的任务 56
第五节 团体结束阶段 57
一、团体结束阶段的特征 57
二、团体结束阶段领导者的任务 58
三、团体结束阶段团体成员的任务 59
本章小结 59
思考题 60
第四章 团体心理辅导领导者 61
节 团体领导者的条件、角色
? 与任务 61
一、团体领导者应具备的条件 61
二、团体领导者的角色 65
三、团体领导者的任务 67
第二节 团体领导者的专业伦理 69
一、团体专业伦理的功能与内容 70
二、美国团体领导者的伦理标准 71
三、我国团体领导者的伦理要求 74
四、团体心理辅导中的法律保障 74
第三节 团体领导者的成长心路 75
一、团体领导者的培训 75
二、团体领导者的个人成长 78
第四节 新时代的团体领导者 81
一、“八个明确”是坚持和发展中国
特色社会主义的行动指南 81
二、“十四个坚持”是坚持和发展
中国特色社会主义的行动纲领 84
本章小结 86
思考题 86
第五章 团体心理辅导常用技术 87
节 团体创始阶段常用技术 87
一、相识的技术 88
二、分组的技术 88
三、让成员参与团体的技术 89
四、处理成员负面情绪的技术 89
第二节 团体过渡阶段常用技术 90
一、处理防卫行为的技术 90
二、处理冲突的技术 90
三、应对特殊成员的技术 92
第三节 团体工作阶段常用技术 95
一、引导参与和介入技术 95
二、团体讨论的技术 96
三、角色扮演的技术 98
四、团体行为训练技术 100
第四节 团体结束阶段常用技术 103
一、结束的技术 103
二、团体结束阶段的活动选择
原则 104
本章小结 105
思考题 106
第六章 团体心理辅导评估 107
节 团体心理辅导评估概述 107
一、评估的目的与作用 107
二、评估的类型 108
三、评估的执行者 111
第二节 团体心理辅导评估的理论
? 模式 114
一、陆弗的评估模式 114
二、戴伊的评估模式 115
三、卡尔卡的评估模式 116
四、斯塔夫莱比姆的评估模式 117
五、综合评估设计模式 117
第三节 团体心理辅导评估方法 119
一、评估前的考虑 119
二、评估方法选择的原则 120
三、评估方式的选择 120
四、团体过程的记录方法 121
五、适用于团体的评估方法 123
六、评估应注意的事项 125
本章小结 125
思考题 126
第七章 团体心理辅导方案设计
与实施 127
节 团体心理辅导方案设计 127
一、设计前需考虑的因素 127
二、设计原则 128
三、团体心理辅导方案设计的
内容 129
四、方案设计的一般步骤 133
五、各阶段设计的重点 135
六、每次团体活动的设计内容 138
七、团体心理辅导方案设计应注意
的问题 138
八、非结构式团体心理辅导方案
设计 139
第二节 不同目的团体辅导方案设计
? 举例 139
一、增强团体凝聚力方案设计 139
二、人际交往团体方案设计 147
三、时间管理团体方案设计 155
第三节 团体心理辅导方案实施 166
一、团体的形成 166
二、团体的启动 171
三、团体的运作 173
四、团体活动的结束 174
本章小结 176
思考题 176
下 篇 团 体 实 务
实验一 团队全值契约 179
一、活动主题 179
二、团体活动目标 179
三、团体活动对象与规模 179
四、团体活动时间 179
五、团体性质 179
六、团体活动地点 179
七、领导者条件 180
八、活动材料 180
九、设计意图 180
十、团体辅导方案 180
实验二 自我探索(一) 183
一、活动主题 183
二、团体活动目标 183
三、团体活动对象与规模 183
四、团体活动时间 183
五、团体性质 183
六、团体活动地点 184
七、领导者条件 184
八、活动材料 184
九、设计意图 184
十、团体辅导方案 184
实验三 自我探索(二) 188
一、活动主题 188
二、团体活动目标 188
三、团体活动对象与规模 188
四、团体活动时间 188
五、团体性质 188
六、团体活动地点 189
七、领导者条件 189
八、活动材料 189
九、设计意图 189
十、团体辅导方案 189
实验四 自我探索(三) 192
一、活动主题 192
二、团体活动目标 192
三、团体活动对象与规模 192
四、团体活动时间 192
五、团体性质 192
六、团体活动地点 192
七、领导者条件 193
八、活动材料 193
九、设计意图 193
十、团体辅导方案 193
实验五 团体凝聚力训练 196
一、活动主题 196
二、团体活动目标 196
三、团体活动对象与规模 196
四、团体活动时间 196
五、团体性质 197
六、团体活动地点 197
七、领导者条件 197
八、活动材料 197
九、设计意图 197
十、团体辅导方案 197
实验六 人际交往能力训练 202
一、活动主题 202
二、团体活动目标 202
三、团体活动对象与规模 202
四、团体活动时间 202
五、团体性质 203
六、团体活动地点 203
七、领导者条件 203
八、活动材料 203
九、设计意图 203
十、团体辅导方案 203
实验七 性格优势训练 208
一、活动主题 208
二、团体活动目标 208
三、团体活动对象与规模 208
四、团体活动时间 208
五、团体性质 209
六、团体活动地点 209
七、领导者条件 209
八、活动材料 209
九、设计意图 209
十、团体辅导方案 209
实验八 创造力训练 213
一、活动主题 213
二、团体活动目标 213
三、团体活动对象与规模 213
四、团体活动时间 213
五、团体性质 213
六、团体活动地点 213
七、领导者条件 214
八、活动材料 214
九、设计意图 214
十、团体辅导方案 214
实验九 家庭探索 217
一、活动主题 217
二、团体活动目标 217
三、团体活动对象与规模 217
四、团体活动时间 217
五、团体性质 217
六、团体活动地点 218
七、领导者条件 218
八、活动材料 218
九、设计意图 218
十、团体辅导方案 218
实验十 时间与压力探索 220
一、活动主题 220
二、团体活动目标 220
三、团体活动对象与规模 220
四、团体活动时间 220
五、团体性质 220
六、团体活动地点 221
七、领导者条件 221
八、活动材料 221
九、设计意图 221
十、团体辅导方案 221
实验十一 信任探索(一) 226
一、活动主题 226
二、团体活动目标 226
三、团体活动对象与规模 226
四、团体活动时间 226
五、团体性质 226
六、团体活动地点 227
七、领导者条件 227
八、活动材料 227
九、设计意图 227
十、团体辅导方案 227
实验十二 信任探索(二) 230
一、活动主题 230
二、团体活动目标 230
三、团体活动对象与规模 230
四、团体活动时间 230
五、团体性质 230
六、团体活动地点 231
七、领导者条件 231
八、活动材料 231
九、设计意图 231
十、团体辅导方案 231
实验十三 情绪探索 235
一、活动主题 235
二、团体活动目标 235
三、团体活动对象与规模 235
四、团体活动时间 235
五、团体性质 236
六、团体活动地点 236
七、领导者条件 236
八、活动材料 236
九、设计意图 236
十、团体辅导方案 236
实验十四 积极心理探索 240
一、活动主题 240
二、团体活动目标 240
三、团体活动对象与规模 240
四、团体活动时间 240
五、团体性质 241
六、团体活动地点 241
七、领导者条件 241
八、活动材料 241
九、设计意图 241
十、团体辅导方案 241
实验十五 感恩探索 244
一、活动主题 244
二、团体活动目标 244
三、团体活动对象与规模 244
四、团体活动时间 244
五、团体性质 245
六、团体活动地点 245
七、领导者条件 245
八、活动材料 245
九、设计意图 245
十、团体辅导方案 245
实验十六 价值观探索 248
一、活动主题 248
二、团体活动目标 248
三、团体活动对象与规模 248
四、团体活动时间 248
五、团体性质 248
六、团体活动地点 249
七、领导者条件 249
八、活动材料 249
九、设计意图 249
十、团体辅导方案 249
实验十七 职业生涯探索 253
一、活动主题 253
二、团体活动目标 253
三、团体活动对象与规模 253
四、团体活动时间 253
五、团体性质 253
六、团体活动地点 254
七、领导者条件 254
八、活动材料 254
九、设计意图 254
十、团体辅导方案 254
实验十八 大团圆 259
一、活动主题 259
二、团体活动目标 259
三、团体活动对象与规模 259
四、团体活动时间 259
五、团体性质 260
六、团体活动地点 260
七、领导者条件 260
八、活动材料 260
九、设计意图 260
十、团体辅导方案 260
团体领导者手记 262
一、课程建设发展历程 262
二、课程目标 262
三、课程内容与资源建设 263
四、课程教学组织实施情况 263
五、课程成绩评定方式 264
六、课程特色与创新 264
参考文献 266
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| 內容試閱：
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团体心理辅导教材的建设经历了多年、多人、多方面的努力，根据国家教材委员会制定的《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》，以及教育部相关文件的规定，确定了课程与教学改革要解决的重点问题；按照地方本科师范类学校办学定位，确定课程目标，精选课程内容，不断丰富教材。本教材以就业为导向，以培养应用型人才为目的，以夯实理论基础、形成能力为基点，以培养应用能力和综合素质为主线，以“学、会、做”为标准，以工学结合为突破口，以工作过程为基础，以真实工作任务为载体，优化教材结构，促使学生形成团体心理辅导活动的基本技能。本教材加强对国内外团体心理辅导理论研究新进展的介绍，资料选择上具有针对性、实用性和实践性，内容凸显脉络清晰而又简明的团体心理辅导理论基础知识和实践训练，使学生在掌握团体心理辅导基本原理的同时形成团体心理辅导的基本技能。
本教材的特色体现在以下几个方面。
，理论的系统性与前沿性。保持理论的系统性，同时尽量收集国内外团体心理辅导的理论与技术的成果，体现了与时俱进的特点。
第二，理论与实践平衡。团体心理辅导本身就是一门实践性特别强的学科，因此本教材在基本理论介绍的基础上，结合具体的辅导主题，精选教学内容，18个单元，体现了团体心理辅导的发展过程，让读者有真实的获得感。
第三，创新的教学方法。结构创新：教材采用“热身活动—主题活动—结束活动”三部曲的结构。课程实施采用教师主导、学生主体、全程参与、注重分享、解决问题、共同成长的方式。
第四，有力的资源保障。团体实务篇，每个单元的活动都提供了视频参考，只需扫码即可观看活动演示。热身活动、主题活动提供了一些备选内容，供使用者酌情替换。
本教材由吉林师范大学教育科学学院张文霞组织编写并负责后的统稿和审定工作。本教材分为上、下两篇：上篇为理论基础篇，共7章；下篇为团体实务篇，共18个实验。具体分工如下：张文霞负责撰写上篇第四章、第六章、第七章以及下篇18个实验，李淑莲负责撰写上篇章，张晓明负责撰写上篇第二章和第五章，纪国和负责撰写上篇第三章。本教材获得了清华大学出版社的大力支持和编辑的鼎力相助，在此表示深深的谢意！
本教材在编写过程中，参考了很多同类著作和期刊等，限于篇幅，恕不一一列出，特此说明并致谢。
由于作者水平有限，书中难免存在一些不足之处，恳请同行专家及读者指正。
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