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| 編輯推薦： |
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《面向未来的育人之道》集清华附中学校王殿军40年的教育与管理经验，本着“为领袖人才奠基、引领教育改革创新、努力承担社会责任”这三大使命，从“热点话题与政策解读、学校教育与家庭教育、课程建设与教学改革、教师成长与专业发展”四个方面，分享了教育创新的新理念与提升学生综合素质的一系列成功经验。
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| 內容簡介： |
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《面向未来的育人之道》作者基于40年的教育与管理经验，本着“为领袖人才奠基、引领教育改革创新、努力承担社会责任”这三大使命，从“热点话题与政策解读、学校教育与家庭教育、课程建设与教学改革、教师成长与专业发展”四个方面，分享了教育创新的新理念与提升学生综合素质的一系列成功经验，有助于一线校长、教师以学生素养为导向，营造更优良的育人环境，提供高品质的教育，引领学生绘制生命最美的图案。
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| 關於作者： |
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王殿军，清华大学附属中学校长、清华大学教育研究院基础教育研究所所长、清华大学数学科学系教授。1997年获得北京大学数学博士学位，在清华大学从事博士后研究工作后留校任教。先后担任清华大学数学科学系研究生工作组组长、党委副书记、党委书记等职；2007-2022年担任清华附中校长；曾荣获北京市优秀教学成果特等奖、北京市优秀教师、中国当代教育名家等奖励和荣誉称号；同时担任基础教育课程教材专家委员会副理事长、国家督学等社会职务。
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| 目錄：
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第一辑 热点话题与政策解读
以作业管理促进教学质量提升 / 3
中小学读物管理何以落实 / 8
发掘手机管理的教育价值 / 13
“双减”背景下，学生需要怎样的寒暑假作业 / 17
“强基计划”如何引导基础教育发展/ 20
以体教融合促进竞技体育人才培养/ 27
用评价改革引导教育高质量发展/ 32
落实“双减”，学校如何负起应尽责任/ 37
如何把好课外读物进校园入口关/ 42
如何为新高考做好准备/ 45
“ 后疫情时代”的教育价值观念之思/ 49
借力新课标，促进义务教育新发展/ 52
第二辑 学校教育与家庭教育
全面松绑，方能激发学校办学活力/ 57
如何培养造就更多的优秀教师/ 62
如何充分发挥体育的育人价值/ 67
建立有利于提升科学素养的课程与教学体系/ 72
让学生在“动”中全面发展/ 76
如何改革发展拔尖人才培养体系/ 80
注重能力培养，重塑评价体系/ 89
家长如何帮助孩子平稳度过青春期/ 92
家校如何携手走出家庭教育的误区/ 95
呵护好奇心，培育科学家精神/ 102
最好的家庭教育，是对孩子放手而不撒手/ 105
第三辑 课程建设与教学改革
开设综合课程要避开四个误区/ 113
数学教育思维第一/ 117
正确认识作业的价值，做好作业管理/ 121
如何提高活动育人的实效/ 124
体育评价要摒弃应试思维/ 128
如何加强和改进科学教育/ 130
第四辑 教师成长与专业发展
学校如何支持教师专业发展/ 137
如何成为研究型教师/ 142
教师如何对待学生的错误/ 146
怎样做一个善于提问的教师/ 149
努力成为“三有”反思型教师/ 154
建设优秀的班级文化，班主任何为 / 158
中小学教师要不断提高数字素养 / 162
附 录 媒体访谈
附录一
清华附中探索“不肤浅”的体育教育新华社记者 王镜宇 / 167
附录二
王殿军：引领学生绘制生命最美的图案《中华英才》记者 王照超 / 171
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| 內容試閱：
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教育评估科学化
是推进基础教育改革的“牛鼻子”
——谈清华附中“基于大数据的学生综合素质
生成性评价系统”（代序）
胡显章
2001年10月我曾经在一个中学与大学教育衔接校长论坛上做过一个发言，在开头谈道: “过去，在运作大学、中学的衔接时，一般着重考虑知识体系。我认为，带有根本意义的是办学理念、教育思想的衔接和科学化。办学理念涉及教育本质论和目的论这样的教育哲学问题。教育是什么？教育为什么？教师为何而教？学生为何而学？对这些问题的认识与实践并未由必然王国进入到自由王国。长期以来，高考的指挥棒，实际上在很大程度上左右着中学的教育，无论对中学校长、教师，还是对中学学生、家长，‘智育第一’和偏窄的人才观还是有很大的现实影响力和束缚力。社会需要什么样的人、人自身最终要成为什么样的人，应当成为教育的导向和驱动力。”现在将近20年过去了，人们对教育的目的论和学校办学理念的共识已明显提高(当然仍不平衡)。但是，如果不能有效地改变“一考定终身”的指挥棒，即便有了科学的办学理念，最终也难以落实。在上述发言的结尾，
展起来的素养；其二，评价的素养应能够通过学生的行为来体现；其三，要通过行为记录、过程累积和发展变化来进行评价。王殿军认为，通过这种架构建立起来的评价系统，能够直接地检验教育的科学性和有效性，还能为改进教育过程提供反馈信息。通过数据能直观看到学生发展是否全面，若在教育过程中出现问题，学校和老师能够及时发现并进行干预。
王殿军校长认识到，为了增强清华附中评估系统的有效性，必须将科学性与可操作性统一起来，将促进学生全面发展和个性成长统一起来，将适应中学的培养目标和每个学校的特点统一起来，将适应高考共同要求与各高校的特殊要求统一起来，在整个过程中还要把学生的主体作用与学校、教师的主导作用统一起来。由此提供的评价系统才是切合实际的辩证发展的，不是“一刀切”的僵死体系。如王殿军所说，综合素质评价并不意味着要求学生全方位平均发展。每个学生的强项是不一样的，但是可以通过构建恰当的数学模型，解决他们的强项等值的问题。综合素质评价其实就是学生个性的集合评价，需要用一种比较科学的方法让每个人的个性特长在综合素质评价中发挥作用，而不是要求十项全能。所以综合素质评价更科学的说法是多维度、多元化的测试。目前清华附中的综评体系设有9大模块、46个维度，无论是模块、维度数量还是赋分，都能够进行动态设定，可以根据不同使用者，因地制宜开展评价，切实指导教育教学。模块与维度的设定要确保高校或者高中对内容感兴趣，能够适应学校的共同要求和特殊要求，调整相关内容，需要经过反复研究和确认，以使得综评真正能够为学生发展、学校发展服务。
第三，评价系统能否存活，一个关键性因素在于公正性。以往“考试定终身”得以公认，就在于它的公正性，而人们对于综合评估的担心就在于是否公正，不公正，就不能存活。清华附中的评价系统一个重要的方法就是以动态的“电子日记”追踪人才培养和发展，类似于微信朋友圈，学生的行为记录提交之后会在设定范围内进行公示。每个人都能判断是否客观真实，如有异议，可以质疑，引发审查
都能满意，都能欢迎，实实在在地讲，是不容易的。但只要有魄力，勇于实践，是可以做好的。我们要在符合教育规律的基础上，借鉴全世界先进国家的评价方式，认真研究我国的国情和现阶段的发展状态，制定综合素质评价的具体政策，是可以不断有所发现，有所创新，有所前进的。现在清华附中在不断完善学生综合素质评价系统的同时，正在实施“大数据教师评价系统”并开发一套对学校进行评价的全新系统，使之成为促进办学过程科学化的重要依据。王殿军表示: 建成全套的评价体系后，希望通过这种符合教育规律的、国际化的中国教育评价体系的高效运行，让清华附中成为中国最好的学校，最具世界影响力的学校。
我们期待着清华附中在实践中不断推进教育评估科学化，并受到更多的关注和支持，也希望有更多的学校和教育工作者参与到教育评估科学化的探索之中，为创建中国特色的教育体系做出持续的努力!
2021年4月
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