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| 內容簡介： |
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本书立足于对办好思想政治理论课“三个事关”重要定位的高度认识、思想政治理论课内涵式发展重要部署的思想解读和高校思想政治理论课质量提升非常迫切的现实思考，聚焦高校思想政治理论课内涵式发展的主题，集中回答“何为高校思想政治理论课内涵式发展”“以何实现高校思想政治理论课内涵式发展”“如何实现高校思想政治理论课内涵式发展”三个方面的理论问题，进行了详细的理论阐释。
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| 關於作者： |
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王爱莲，女，1982年出生于内蒙古巴彦淖尔，毕业于东北师范大学并获得法学博士。现担任东北师范大学马克思主义学部思政课教师。主要研究方向为思想政治教育基础理论研究、高校思想政治教育研究。在国内核心期刊发表学术论文10多篇，主持完成教.部青年基金项目一项，参加国家级、省级科研项目3项。
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| 目錄：
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导论
一研究缘起
二研究综述
三研究设计
第一章高校思想政治理论课内涵式发展的理论概述
一高校思想政治理论课
二内涵式发展
三高校思想政治理论课内涵式发展
四高校思想政治理论课内涵式发展的战略意义
第二章新中国成立以来高校思想政治理论课建设的历史沿革
一“52体系”阶段
二“61体系”阶段
三“85方案”阶段
四“98方案”阶段
五“05方案”阶段
六高校思想政治理论课建设的历史经验
第三章高校思想政治理论课内涵式发展的问题研判
一历史维度的发展诉求问题
二现实维度几个基本关系的处理问题
三主观维度的思想误区问题
第四章高校思想政治理论课内涵式发展的现实基础
一高校思想政治理论课内涵式发展的思想保证
二高校思想政治理论课内涵式发展的有力支撑
三高校思想政治理论课内涵式发展的文化源泉
四高校思想政治理论课内涵式发展的现实学情
第五章高校思想政治理论课内涵式发展的优化策略
一坚持高校思想政治理论课内涵式发展的基本原则
二优化课程内部建设的关键环节
三获取外部环境的支持与保障
结语
参考文献
附录国家各个时期出台的有关高校思想政治理论课建设的指导意见与改革方案（节选）
后记
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| 內容試閱：
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序
我国高校思想政治理论课经历从新中国成立以来的70多年发展，积累了丰富的建设经验和稳固的规模基础，在当前整个高等教育课程体系中占有明显的规模优势，是名副其实的第一大课。但“大”不是课程建设的目的，作为“国家课程”，高校思想政治理论课建设自然要体现国家级的质量与水平，以建设同我国的综合国力和国际地位相称的马克思主义理论学科体系、学术体系、话语体系为基石，推进课程教育教学的高水平发展，在“大”的基础上向“强”的目标迈进。而这要求课程在自我做强的基础上，还要其主流价值引领高等教育的发展建设，培养一代代社会主义建设者和接班人，彰显出中国特色社会主义大学的本质特色与中国自信。
新时代，以习近平同志为核心的党中央一如既往地关心和支持高校思想政治理论课建设，立足“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”的新定位，提出“推动思政课建设内涵式发展”的战略部署，这为高校思想政治理论课程的建设指明了方向与目标。结合国家的战略部署与课程建设的实践需求，从学理层面推进对高校思想政治理论课内涵式发展的理论研究不仅必要，而且非常迫切。
我指导的博士研究生王爱莲，当初选择高校思想政治理论课内涵式发展的博士毕业论文题目，我非常赞成和支持。作者既具有高校思想政治理论课教育教学的工作经历，又有扎实的专业基础知识，进行这一题目的研究于她而言“身份适合”。但这并不意味着题目确定后的研究道路就会一直平坦，研究过程中的种种“磨难”也是必然经历的。作为集理论研究与实践探索于一体的综合性研究题目，需要研究者兼备前沿性的学科意识、抽象化的理论思维和深刻的实践感悟能力、敏锐的问题洞察力与判断力，必须经过深入的思考、系统的总结、观点的凝练和持续的修改完善。值得欣慰的是作者以顽强的毅力克服各种困难并最终完成了论文创作，在毕业答辩时获得专家的好评。作者在毕业后继续推进对这一选题的深入思考和理论研究，据此获立教育......
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