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| 編輯推薦： |
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本系列丛书从贴近青少年生活适合青少年阅的角度出发，以名家美文为范文，采用师生对话体行文方式，从阅读解构和写作建构两个角度，对范文中的亮点及知识点进行点评、赏析，让读者在欣赏体悟范文写作精髓的同时，完成读写思维的转换，从而打通阅读、理解、写作之间的壁垒。书系按照题材分为“真情卷”“励志卷”“自然卷”“文化卷”四分册。“励志卷”主要选取以拼搏、奋斗、追梦为主题的散文名篇进行评点，引导读者掌握读写技巧的同时树立积极向上的人生观。本书由人民日报文艺部审定。
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| 內容簡介： |
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本书精选巴金、沈从文等名家发表在《人民日报》以拼搏、奋斗、追梦为主题的美文，让读者从文字中去追寻愿为出海月，不作归山云的勇气；去触摸百灯旷照，千里通明的温度；去感受倚栏观雨、抱月听风的浪漫；去体验大风泱泱、大潮滂滂的青春。与此同时，由包君成老师对文章进行独特的读写破解，从而打通阅读与写作的壁垒，让青少年在轻松读懂文章的同时克服写作障碍。
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| 關於作者： |
包君成，全国优秀教师、作家、诗人，中国教育智库特聘专家，中国关心下一代工作委员会核心素养研究员，被同学们亲切地称为“包子老师”。
曾出版《文语方程式》《第三门：恋之启》《以“法事情人”视角破解古典诗词》《重构阅读思维：“法”“事”“情”“人”阅读法深度解析》《纸上的作文直播课》《诗话二十四城》《包君成经典品读课：四大名著》《包君成文学课：照亮中国文学夜空的58颗星》《包君成文学课：给青少年的中国文学简史》等著作；在写作、阅读、古诗文等领域有独到而专业的研究；其“法事情人”阅读法、“六项全能学习法”、“秒变作文法”等多项研究成果曾获得国家级奖项；曾登上《时代人物》杂志封面；在多种报刊发表过相关论文和文学作品；工作之余，爱好广泛，涉猎颇多，曾发行国风音乐专辑等。
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| 目錄：
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目录
第一篇 愿为出海月，不作归山云
第01课 读书苦乐 杨绛003
幽默的语言/比喻论证
第02课 读书寂寞事 刘克定012
一击即中的事例/名人名言的引用
第03课 像一树一树的花开梁晓声019
新奇的标题/新鲜有趣的喻体/句式的言有尽意无穷
第04课 读书贵在知行合一 楼宇烈026
引用论证法/传统文化为题
第05课 文学的山河 迟子建033
熟悉的写作背景/语言的奥秘
第06课 我的两个梦 袁隆平040
单字的妙用/数字的力量
第07课 冰上人生 郝迎灿048
集锦式写法/倒叙手法
第08课 记忆里的光 蒋子龙058
情节“一箭三雕”/详略得当
第09课 唱吧，二妮 王巨才065
反复咏叹/化虚为实
第二篇 百灯旷照，千里通明
第10课 丹青难写是精神 杨晓光079
亲切的第二人称/引用“本尊”言论/象征物抒怀
第11课 想象放翁 雷抒雁089
角度清奇/错位登场的人物1增强饱和度
第12课 只取千灯一盏灯 乔忠延098
设问/语义双关/数字入标题
第13课 柳庄拜谒左宗棠 蔡勋建109
诗经效应/托物言志
第14课 鲁迅的气度 宋志坚117
对比巧安排/以小见大
第15课 “自清”者说 吴兆民124
论证有“套路”/“说文解字” 有门道
第16课 怀念曹禺 巴金133
熟悉的“金句”/直接抒情
第17课 照片里的人生 苏北141
明暗线索交替/白描手法
第三篇 倚栏观雨，抱月听风
第18课 黄河精魂 刘白羽151
人称交替转换/空间巧变化
第19课 北疆四杰周涛160
按特征归类/衬托手法/“另类” 的比喻
第20课 天安门前 沈从文170
时光跃迁法/独特的写作视角.
第21课 井眼 李丹崖178
比喻嵌套法/变与不变
第22课 我的母亲河 赵丽宏187
精彩的反转/第三人称的魅力
第23课 金色的树 卓国志194
象征手法的玄机/精雕细琢的炼字
第24课 在大兴安岭，写下无悔青春 纪红建201
强对比/动态写人/格式上的招数
第25课 风雪日月山 李迪215
眼泪的妙用/物线串珠法
第26课 玉环岛 上的护鸟人 苏沧桑 223
个体到群像/双线并行/聚焦生态
第四篇 大风泱泱，大潮滂滂
第27课 为了青年的中国 马涌235
由此及彼的立意/发散思维
第28课 戎装在身 孙晓青 243
巧设悬念/“闲笔”有深意
第29课 又见 “地火” 陆天明251
散文的意境/选材适度
第30课 太阳的香味 叶文玲263
欲扬先抑/“调颜配色”写景物
第31课 漫水村的好日子 王跃文272
写好家乡风物/平凡事物的寓意
第32课 祖父、 母亲和我 刘庆邦281
大时代的小人物/正面描写
第33课 我的工厂，我的青春 刘醒龙290
选材典型/以素材写人物
第34课 我是一滴水 周舒艺299
拟人不简单/并列式结构
第35课 生命的雕刻 冯金彦307
散文诗般的语言/一字一词的力量
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| 內容試閱：
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自序
“灵魂拷问”与“读写打通”
“老师，我家孩子写作文总是离题，怎么办？”
“老师，我家孩子总是没东西可以写，怎么办？”
“老师，我家孩子总写不出优美词句，怎么办？”
——这是家长们最常见的“三连问”，被我戏称为家长版的“灵魂拷问”。
为什么会离题？是因为对“作文题”的理解出了问题，这其实是阅读能力不足惹的祸。为什么没东西可写？是因为阅读量少或者阅读面窄导致的素材库空虚。为什么写不出优美词句？是因为往往只做词句摘抄而缺乏对词句的深度理解与实践创新。
“老师，我对写作没有兴趣，怎么办？”
“老师，我写不出思想深刻的文章，怎么办？”
“老师，我的作文总是落入俗套，怎么办？”
——这是孩子们最常见的“三连问”，也被我戏称为学生版的“灵魂
拷问”。
怎样产生对写作的兴趣？其实每个人都能找到自己喜欢的文字风格，那就不妨从模仿那些你真正喜欢的文字开始吧！怎样写出深刻的思想？从积淀人文素养起步，文学、历史、哲学……不能操之过急。怎样写出有新意的文章？从学习大家的思维方式入手，思辨的、批判的，严谨的、发散的……
把以上所有回答归结起来却仅仅四个字——打通读写！这也是我主编这套“读写课”系列图书的动因之一。
那么，从哪里寻找优质的、权威的、经典的、适合的阅读文章呢？
我想，《人民日报》一定是大家不能忽视的“宝库”之一。很多人不知道，《人民日报》上除了时政新闻，还有不少文学作品；《人民日报》刊载的文章是中高考阅读理解试题选文的重要来源；《人民日报》上的文学作品并不是“遥不可及”，完全可以被青少年理解吸收，运用在读写实践当中。
于是，这套以《人民日报》精华作品为内容的《读写课》就应运而生了。基于几十年来在《人民日报》上发表过的文学作品，专家组经过反复斟酌筛选，最终确定了4大类16个主题的142个篇目。这些作品兼具思想性、文学性与时代性。同时，为了更加贴近青少年的阅读习惯，激发青少年的阅读兴趣，我们还专门设置了三个虚拟人物——包子老师、冬梅和西枚，通过趣味对话形式，让青少年在轻松读懂文章的同时克服写作障碍。
十几年来，我一直坚持“读”与“写”相辅的教学方式、“道”与“术”相成的教学理念，在浩瀚的中国文化中汲取营养，为青少年人文素养教育传递一点光和热。希望这套“读写课”系列图书能帮助青少年们解决学习中的诸多实际问题，也希望通过这套图书与各位教育界同人切磋进步。
谨以此书献给所有热爱学习的青少年，你们是祖国的未来！
包君成
二〇二三年二月于北京
注：因书中文章刊发时间跨度较大，编者在尊重原文表达的基础上依据现行用字规范对部分字词做了调整。
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