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| 編輯推薦： |
学生的汉字启蒙
教师的备课参考
大众的人文读本
每个人都有自己的“朋友圈”，每个家族都有各自的“家谱”。
汉字也有“朋友圈”，也是一个“大家族” ，彼此之间存在着许多关联和渊源。
“字谱识字”，尝试建立“有关联、有进阶、有理趣”的“汉字家谱”，通过“穿针引线”的解读，架起“溯流而上、沿波讨源”的桥梁，实现从“纯粹识字”到“字理识字”，再到“字谱识字”的“三度进阶”，让汉字学习有源头可对接，有谱系可寻访，有理趣可品味。
让我们跟随特级教师走进“汉字朋友圈”，开启“字谱探秘之旅”！
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| 內容簡介： |
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《探秘“汉字朋友圈”——特级教师的 64 堂“字谱识字”课》一书，基于文化自信的时代背景，指向语言文字积累与梳理学习任务群的架构与实施，尝试改变“按部归类”“逐字解读”的识字解字方式，提出“汉字朋友圈”“字谱识字”等学习概念，编排为十个篇章、六十四个条目，每个条目包括“认识‘主人公’”“走进‘朋友圈’”“点亮‘思维场’”“梳理‘关系图’”等四个学习板块，试图通过穿针引线、深入浅出、图文并茂的解读，力求还原和梳理汉字衍生演进的脉络，架起追根溯源、关联识字的桥梁，实现从纯粹识字到字理识字，再到字谱识字的“三度进阶”，让汉字学习有源头可对接，有谱系可寻访，有理趣可品味。
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| 關於作者： |
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孟强，北京市正高级教师，北京市语文特级教师，海淀区“四有”教师标兵，北京市京城榜样教师，首届全国小语十大青年名师，北京教育学院兼职教授，北师大硕士生实践导师，清华大学国培项目顾问，北京市特级教师工作室导师，全国名校联盟副理事长。
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| 目錄：
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章? 人字篇
1. 彬彬有礼的“人”/?002
2. 成双成对的“人”/?006
3. 翩翩起舞的“人”/?011
4. 形形色色的“人”/?016
5. 文质彬彬的“子”/?023
6. 可怜可叹的“女”/?027
第二章? 肢体篇
7. 腹部隆起的“身”/?032
8. 勤劳灵巧的“手”/?035
9. 齐心协力的“手”/?040
10. 征伐予夺的“手”/?047
11. 古今异义的“足”/?053
12. 往来行进的“足”/?058
13. 双脚配合的“足”/?064
14. 四肢并用的“手足”/?068
15. 以体为法的“度”/?072
第三章? 五官篇
16. 笑口常开的“口”/?078
17. 呼吸吐纳的“口”/?084
18. 发号施令的“口”/?088
19. 喜忧参半的“耳”/?092
20. 炯炯有神的“目”/?097
......
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| 內容試閱：
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前言
汉字是中华文化的根和魂。
习近平总书记指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。”“博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。”“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”
2022 年版《义务教育语文课程标准》将“文化自信”列为核心素养之首，将“语言文字积累与梳理”作为学习任务群的基础层级。《课程标准》明确提出“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值 ， 认识中华文化的丰厚博大”，“通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础”，“引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感”。
我们知道，家有家谱，这是记录一个家族世系繁衍的重要史料。同理，汉字也是一个“大家族”，看似独立的个体之间，其实存在着许多渊源和联系。如果能把汉字之间衍生演变的发展脉络还原和梳理出来，形成有关联、有进阶、有理趣的字谱，汉字学习就会因此而充满趣味，饶有兴味，独具品味。
《探秘“汉字朋友圈”——特级教师的 64 堂“字谱识字”课》一书，基于文化自信的时代背景，指向语言文字积累与梳理学习任务群的架构与实施，尝试改变“按部归类”“逐字解读”的识字解字方式，提出“汉字朋友圈”“字谱识字”等学习概念，统筹编排十个篇章、六十四个条目，每个条目包括“认识‘主人公’”“走进‘朋友圈’”“点亮‘思维场’”“梳理‘关系图’”等四个学习板块，试图通过穿针引线、深入浅出、图文并茂的解读，力求还原和梳理汉字衍生演进的脉络，架起追根溯源、关联识字的桥梁，实现从纯粹识字到字理识字，再到字谱识字的“三度进阶”，让汉字学习有源头可对接，有谱系可寻访，有理趣可品味。以此启发引导学习者感受汉字的丰富内涵、强大基因和衍变渊源，进而热爱汉字、热爱中华文化，将文化自信落到实处。
汉字文化博大精深。在本书编纂过程中，我始终怀着文化朝圣的虔诚之心，博观、笃学、慎思、精研，孜孜矻矻，数易其稿。但是，由于自身学识有限，在篇章架构、字例遴选、字理解读等方面，难免有疏漏瑕疵之处，敬请专家和读者批评指正。
是为序。
孟? 强
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