新書推薦：
《
首辅养成手册（全三册）（张晚意、任敏主演古装剧《锦绣安宁》原著小说）
》
售價：HK$
121.0
《
清洁
》
售價：HK$
65.0
《
组队：超级个体时代的协作方式
》
售價：HK$
77.3
《
第十三位陪审员
》
售價：HK$
53.8
《
微观经济学（第三版）【2024诺贝尔经济学奖获奖者作品】
》
售價：HK$
155.7
《
Python贝叶斯深度学习
》
售價：HK$
89.4
《
启微·狂骉年代：西洋赛马在中国
》
售價：HK$
78.4
《
有趣的中国古建筑
》
售價：HK$
67.0
|
| 編輯推薦： |
|
2020年国家一流本科课程配套教材，配备全新的教学视频和国家智慧教育公共服务平台的国家一流课程《现代教育技术应用》课程教学支持平台系统，并配有教学课件、教学大纲、习题与答案等教学资源。
|
| 內容簡介： |
|
《现代教育技术（第4版）》共分为10章，内容包括教育信息化解读、走进现代教育技术、数字化学习资源及其应用、多媒体教学素材的获取、课件与微课制作及应用、信息化教育应用环境、信息化教学设计、信息技术与课程整合、现代教育技术应用案例和现代教育技术实践。 《现代教育技术（第4版）》每章以“本章学习目标”“核心概念”“引导案例”等模块导入主题，并通过“小贴士”“知识拓展”“思考交流”“实践”“项目式学习活动”等知识模块贯通全书。另外，每章都配有大量的经典案例以及体现教学交互的“教与学活动建议”“学习资源链接”“扩展阅读”等模块。 《现代教育技术（第4版）》配有PPT教学课件(可发电子邮件至381373449@qq.com联系索取)、二维码微课和国家级一流本科课程教学平台(学银在线、中国大学MOOC)，以方便教师和学生灵活地采用不同的教与学活动形式，从而达到优化教学效果的目的。 《现代教育技术（第4版）》是高等师范院校本、专科生“现代教育技术”公共课教学必修教材，也可作为教育学科硕士研究生公共必修课的参考用书，还可供大、中、小学教师和教育技术工作人员培训和阅读参考。
|
| 關於作者： |
|
李志河，山西师范大学信息技术与智慧教育研究院院长，教授，山西省高校“131”领军人才工程优秀中青年拔尖创新人才，博士研究生指导教师；主持国家社科基金教育学、 人文社科基金、省级研究生教改和本科生教改19项，参与国家自然科学基金重点项目；发表40多篇核心期刊论文，出版教材和专著10部，教研成果曾获校级一等奖和省级二等奖，科研成果曾获山西省社科优秀成果二等奖和高校科学技术（技发明术）二等奖。
|
| 目錄：
|
第1章 教育信息化解读 1
1.1 教育信息化与数字化转型 2
1.1.1 教育信息化 2
1.1.2 教育数字化转型 3
1.2 教育信息化2.0解读 5
1.2.1 教育信息化2.0行动计划的提出 5
1.2.2 教育信息化2.0行动计划提出的重要意义 5
1.2.3 行动计划目标与任务 6
1.2.4 实施行动 6
1.2.5 教育信息化2.0带来的变化 7
1.3 教育新基建 8
1.3.1 教育新基建的提出 8
1.3.2 总体要求 8
1.3.3 重点方向 9
1.4 教师数字素养 10
1.4.1 《教师数字素养》教育行业标准发布背景 10
1.4.2 教师数字素养框架 10
1.4.3 教师数字素养内容 10
1.5 我国教育信息化发展 11
1.6 国际教育信息化发展 12
1.7 项目式学习活动 13
1.8 章节练习 13
第2章 走进现代教育技术 14
2.1 现代教育技术概述 15
2.1.1 现代教育技术的概念及内涵 15
2.1.2 现代教育技术的应用领域 16
2.2 现代教育技术的理论基础 17
2.2.1 学习理论 17
2.2.2 教学理论 22
2.2.3 媒体传播理论 26
2.3 现代教育技术的作用 30
2.3.1 提升教师和学生的信息素养 30
2.3.2 培育学生科学思维能力 32
2.3.3 促进基础教育教师专业发展 34
2.3.4 加快基础教育数字化转型发展 35
2.4 项目式学习活动 38
2.5 章节练习 39
第3章 数字化学习资源及其应用 40
3.1 数字化学习资源概述 41
3.1.1 数字化学习资源的特点 41
3.1.2 典型数字化资源的构建 42
3.2 数字化学习资源的检索 45
3.2.1 数字化学习资源检索工具 45
3.2.2 数字化学习资源的检索策略 47
3.2.3 数字化学习资源检索示例 49
3.3 网上交流与资源共享 60
3.3.1 网上交流 60
3.3.2 资源共享 62
3.3.3 网络学习平台 63
3.4 项目式学习活动 65
3.5 章节练习 67
第4章 多媒体教学素材的获取 68
4.1 教学媒体概述 69
4.1.1 教学媒体的概念 69
4.1.2 教学媒体的特点 69
4.1.3 教学媒体的类型 69
4.2 多媒体技术概述 71
4.2.1 多媒体技术的概念 71
4.2.2 多媒体技术的特点 72
4.2.3 新型多媒体技术的类型 72
4.2.4 多媒体技术的教学应用 73
4.3 文本素材的采集与制作 74
4.3.1 文本素材的类型及格式 74
4.3.2 获取文本素材的工具 75
4.3.3 制作文本素材的工具 78
4.3.4 文本素材制作案例 79
4.4 图像素材的采集与制作 79
4.4.1 图像素材的类型及格式 79
4.4.2 获取图像素材的工具 81
4.4.3 制作图像素材的工具 83
4.4.4 图像素材制作案例 84
4.5 声音素材的采集与制作 88
4.5.1 声音素材的类型、要素及格式 88
4.5.2 获取声音素材的工具 88
4.5.3 制作声音素材的工具 90
4.5.4 声音素材制作案例 91
4.6 动画素材的采集与制作 94
4.6.1 动画素材的类型及格式 94
4.6.2 获取动画素材的工具 97
4.6.3 制作动画素材的工具 98
4.6.4 动画素材制作案例 99
4.7 视频素材的采集与制作 103
4.7.1 视频素材的类型及格式 103
4.7.2 获取视频素材的工具 104
4.7.3 制作视频素材的工具 105
4.7.4 视频素材制作案例 107
4.8 项目式学习活动 111
4.9 章节练习 111
第5章 课件与微课制作及应用 112
5.1 多媒体课件的设计与应用 113
5.1.1 多媒体课件的概念及特点 113
5.1.2 多媒体课件的类型 113
5.1.3 多媒体课件的设计策略 116
5.1.4 多媒体课件的制作流程 117
5.1.5 多媒体课件的制作评价标准 120
5.1.6 多媒体课件的教学应用 121
5.2 微课的设计与应用 122
5.2.1 微课的概念及特点 122
5.2.2 常见的微课分类 123
5.2.3 微课的特征 124
5.2.4 微课的设计制作流程 125
5.3 项目式学习活动 126
5.4 章节练习 134
第6章 信息化教育应用环境 135
6.1 多媒体教室 136
6.1.1 多媒体教室概述 136
6.1.2 多媒体教室的基本构成 136
6.1.3 多媒体教室的教学应用 139
6.2 数字化微格教学系统 139
6.2.1 数字化微格教学系统概述 139
6.2.2 数字化微格教学系统的基本构成 140
6.2.3 数字化微格教学系统的教学应用 141
6.3 智慧教室 142
6.4 智慧校园 143
6.4.1 智慧校园的基本概念 143
6.4.2 智慧校园的功能 144
6.5 数字化学习环境 146
6.5.1 网络学习平台 146
6.5.2 视频在线互动系统 147
6.5.3 虚拟仿真实验 148
6.5.4 移动学习平台环境 149
6.5.5 创客学习空间 150
6.6 数字场馆 150
6.6.1 数字图书馆 150
6.6.2 数字博物馆 151
6.6.3 数字科技馆 151
6.6.4 数字艺术馆 152
6.6.5 中小学研学与数字场馆教育 153
6.7 项目式学习活动 154
6.7.1 项目式学习活动概述 154
6.7.2 项目式学习活动案例 154
6.8 章节练习 156
第7章 信息化教学设计 157
7.1 信息化教学设计概述 158
7.1.1 教学设计的含义 158
7.1.2 教学设计的层次 158
7.1.3 教学设计的基本模式 159
7.1.4 信息化教学设计 161
7.2 以教为主的教学过程设计 161
7.2.1 以教为主的教学过程设计的一般模式 161
7.2.2 以教为主的教学过程设计要素分析 162
7.2.3 以教为主的教学过程设计案例 170
7.3 以学为主的信息化教学设计 171
7.3.1 以学为主的信息化教学设计的一般模式 172
7.3.2 以学为主的信息化教学设计要素 173
7.3.3 以学为主的信息化教学设计案例 177
7.4 翻转课堂教学设计与应用 179
7.4.1 翻转课堂概述 179
7.4.2 翻转课堂教学模式 179
7.4.3 翻转课堂的教学设计 180
7.4.4 翻转课堂教学设计案例 182
7.5 混合式教学设计 186
7.5.1 混合式教学概述 186
7.5.2 混合式教学模式 187
7.5.3 混合式教学设计 188
7.5.4 混合式教学设计案例 192
7.6 项目式学习活动 195
7.7 章节练习 196
第8章 信息技术与课程整合 197
8.1 信息技术与课程整合概述 198
8.1.1 信息技术与课程整合的含义 198
8.1.2 信息技术与课程整合的目标 199
8.2 信息技术与课程整合的实施 200
8.2.1 信息技术与课程整合的层次 200
8.2.2 信息技术与课程整合的基本条件 204
8.2.3 信息技术与课程整合的评价 206
8.2.4 信息技术与课程整合对教师信息技术应用能力提出新要求 207
8.3 探究式学习 207
8.3.1 探究式学习概述 207
8.3.2 探究式学习的基本步骤 211
8.3.3 探究式学习评价 213
8.3.4 应用案例 214
8.4 基于概念图的学习 216
8.4.1 概念图概述 216
8.4.2 制作概念图的一般步骤 218
8.4.3 概念图在教学中的应用 219
8.4.4 概念图教学应用案例 221
8.5 项目式学习活动 225
8.6 章节练习 226
第9章 现代教育技术应用案例 227
9.1 人工智能 教育 228
9.1.1 人工智能 228
9.1.2 《新一代人工智能发展规划》 228
9.1.3 人工智能对于教育的应用体现 228
9.1.4 人工智能教育及其发展趋势 229
9.1.5 人工智能教育的未来展望 231
9.2 慕课 231
9.2.1 慕课简介 231
9.2.2 国内优秀MOOC平台 232
9.2.3 国外优秀MOOC平台 233
9.2.4 可汗学院 233
9.3 虚拟教研室 234
9.3.1 虚拟教研室概况 234
9.3.2 虚拟教研室的特点 235
9.3.3 虚拟教研室的分类 235
9.4 “一师一优课、一课一名师” 236
9.5 项目式学习活动 237
9.6 章节练习 239
第10章 现代教育技术实践 240
10.1 微电影制作 241
10.1.1 微电影作品实践活动概述 241
10.1.2 微电影作品项目实践过程 241
10.1.3 微电影作品评价 244
10.2 交互式电子白板教学应用 245
10.2.1 交互式白板实践活动概述 245
10.2.2 交互式电子白板项目实践过程 245
10.3 思维导图可视化工具的应用 248
10.3.1 思维导图可视化活动概述 248
10.3.2 思维导图可视化项目实践过程 249
10.4 参与式教学 251
10.4.1 参与式教学活动概述 251
10.4.2 参与式教学项目实践过程 252
10.5 高中信息案例：Python之for循环的应用 254
10.5.1 案例活动概述 254
10.5.2 Python案例项目实践过程 254
10.6 章节练习 256
参考文献 257
|
| 內容試閱：
|
习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中明确指出，要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。本书在编写过程中力求深刻领会党对高校教育工作的指导意见，认真履行党对高校人才培养的具体要求，坚持“融合、融通和融入”三融合，将课程思政元素、科学专业“大概念”以及教育信息技术有机统一起来，实现以立德树人为核心的德才兼备创新人才培养目标。
近年来，很多国家的学校都采用网络在线教学的方式应对突如其来的教学危机，现代教育信息技术受到前所未有的关注和重视，随之迎来了教育信息化和数字化转型的快速发展时期，微课资源、混合式教学、翻转课堂教学和移动教学逐渐成为当前和未来发展的主题。2022年我国建成全球性的国家智慧教育公共服务平台，集合一流课程、精品资源，基于教育新基建的发展需求，形成云端资源和教育数据大脑，在实体空间和网络空间中进行有效的教育教学，形成深度融合信息技术的人才培养体系，着力培养创新型人才。
为了更加契合数字化教育发展的要求，教材内容和形式的创新更替非常必要，为此我们在第3版的基础上，对教材相关部分重新部署和修订，形成教材的第4版。该版本配备全新的微课和国家智慧教育公共服务平台的国家一流课程《现代教育技术应用》课程教学支持平台系统，最大限度地保障教学活动的顺利和有效进行。
与传统教材编排方式不同，本次版本设置了项目式学习活动。项目式学习在教与学的过程中，重点强调体验和生成，即从问题提出开始，学生就在真实的体验中制定任务、解决问题，并在此过程中生成知识，获得经验，强调情境主题“真”，突出任务探究“活”，讲究评价方式“全”，注重学习成果“多”。既要所解决的问题来源于真实生活，又要使学习在真实体验中发生，力求创设课堂灵动、智慧碰撞、小组协作、成果丰富的学习探究环境。这使得本教材将理论与实践结合得更加紧密，更加贴近课程教学的需求，也契合当前教育改革对人才培养的要求。
另外，第4版充分考虑课程的理论与实践教学情况，对第3版内容和结构做了较大的调整。我们主要对每章的名人名言和章节后的课程资源，教材目录结构的二级、三级及其相关内容做了调整，增删和勘误了相关内容，如增设了第1章教育信息化解读；第2章加入了混合式学习理论、多元智能理论、TPACK框架理论；第2章增删了部分图示；第3章做了调整；第4章进行了较大的调整；增加了第5章；第6章增加了混合式教学模式等内容；第7章做了必要的修订；第8章做了较大的调整；第9章增加了MOOC平台、虚拟教研室、一师一优课等案例；增加了第10章。
本书由李志河教授主编并进行了最后的统稿和定稿工作。本书的编写分工具体如下：白杨和李志河编写和修订第1章；王永平、吴彦茹编写和修订第2章；夏晓燕、唐晓林编写和修订第3章；贾永娟、张珮编写和修订第4章；王志燕编写和修订第5章；赵嵬、周丹编写和修订第6章；冯芳编写和修订第7章；张永芳编写和修订第8章；路利娟编写和修订第9章；江琳影、杨丽勤编写和修订第10章。
本书受到2022年山西省普通本科教育课程思政示范课程《现代教育技术应用》(新文科)、2022年山西师范大学2022年教材建设项目《现代教育技术》(2022JCLX-03)、2020年度国家级一流本科课程(线上线下混合)“现代教育技术应用”、山西省一流本科专业“教育技术学”、山西省教育科学“十四五”规划2021年度课题“高职院校“双师型”教师评价体系创新研究“(课题号：PJ-21123)、辽宁省职业教育教学改革研究项目“提质培优背景下高职院校课程思政建设对策研究与实践”、陕西省十四五规划课题“中小学教师信息化教学培训团队协同共建实践研究”(课题编号：SGH21Y1097)、山西省现代远程教育学会2022年度科学研究课题“信息技术与远程教育深度融合模式研究”(课题号：SXYJ202223)和2018年度山西省高等学校教学改革创新项目(项目编号：J2018251)等多项课题的支持和资助。
另外，在编写的过程中，我们参阅和引用了大量专著和文献资料，在此对各位作者深表谢意。与此同时，感谢清华大学出版社的编辑们以及尹飒爽编辑的热心服务。
由于编者水平所限，书中难免有疏漏之处，敬请广大读者批评指正。
编 者
教师出版服务
|
|
購物車/收銀台(0) | 在線留言板
| 付款方式
| 運費計算
| 聯絡我們
| 幫助中心 |
加入書簽
HOME
新書上架
