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| 編輯推薦： |
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本书既能满足大学生学习职业技能的要求，又能使学生具备较高的人文素养和较强的综合素质，充分发挥职业大学语文作为基础课、公共课在本科职业院校教学过程中独特的深厚底蕴，培养学生的思想道德、人文精神、文字运用、语言表达、逻辑思维、心胸视野、职业技能、知识迁移、综合运用等多方面的技能。
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| 內容簡介： |
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本书内容丰富，主要分为四篇：第一篇传统文化与古典哲学，介绍书法与绘画、戏曲与茶艺、中国古典哲学；第二篇语言，介绍现代汉语、古代汉语；第三篇文学，介绍中国古代文学、中国现当代文学、外国文学；第四篇应用文写作，介绍公文写作、法律合同与事务文书写作、申论作文写作、毕业论文写作。本书既可以作为高等院校学生学习的教材，也可以作为其他读者提高语文水平和文学修养的参考书。
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| 目錄：
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第一篇传统文化与古典哲学
第一章书法与绘画 2
第一节书法简述 2
第二节中国书法赏析与书写方法 4
第三节中国画简述 7
第四节作品赏析与绘画技巧 9
第二章戏曲与茶艺 16
第一节中国戏曲简述 16
第二节京剧赏析 18
第三节茶艺简述 20
第四节茶艺欣赏与技巧 22
第三章中国古典哲学 24
第一节中国古典哲学简述 24
第二节《道德经》五章 24
第三节《庄子》三章 25
第四节《论语》九则 27
第五节《孟子》五则 28
第六节《墨子》两篇 29
第七节《易经》 30
第二篇语言
第四章现代汉语 38
第一节现代汉语综述 38
第二节现代汉语语音 38
第三节现代汉语语汇 48
第四节现代汉语语法 55
第五章古代汉语 66
第一节汉字形体演变与汉字艺术设计 66
第二节音韵学及其应用 73
第三节诗词格律与写作实践 79
第三篇文学
第六章中国古代文学 94
第一节中国古代文学简述 94
第二节风骚探源 96
第三节古文观止 98
第四节诗词赏鉴 103
第七章中国现当代文学 111
第一节中国现当代文学简述 111
第二节中国现代文学 111
第三节中国当代文学 137
第八章外国文学 145
第一节外国文学简述 145
第二节外国文学作品选读 151
第四篇应用文写作
第九章公文写作 182
第一节公文概述 182
第二节公文格式 186
第三节通知 189
第四节通报 196
第五节报告 204
第六节请示 209
第七节函 212
第十章法律合同与事务文书写作 216
第一节法律合同概述 216
第二节事务文书概述 220
第三节计划与总结 221
第四节简报与会议记录 226
第十一章申论作文写作 230
第一节申论作文写作概述 230
第二节申论写作演示 232
第三节申论作文案例与评析 234
第四节申论作文写作训练 235
第十二章毕业论文写作 239
第一节毕业论文概述 239
第二节选题与文献综述 241 Ⅺ
第三节开题报告 246
第四节毕业论文结构 247
参考文献 250
后记 252
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| 內容試閱：
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随着素质教育战略的实施，“大学语文”的作用越来越明显，它是一门重要的人文素质课，也是提高大学生综合文化素养的核心课之一。处于人生重要成长阶段的大学生离不开健康情感的滋润、美感的陶冶、人文精神的培养，这让“大学语文”的重要价值更加凸显。
1. 编写目的
“大学语文”承担着培育人文精神和人文情怀、弘扬优秀传统文化、陶冶情操、砥砺人格修养的重要作用。
（1） 提升学生人文素养
“大学语文”作为传承中华民族优秀文化的重要途径，本身融合了国家、民族需要传承的人文素养与人文精神。从当前所采用的大学语文教材来看，其中的许多文学作品都蕴含着丰富的人文思想，充分彰显了语言魅力和人性魅力，同时也有针对大千世界的形形色色的描述，为我们呈现了丰富多彩的生活经历、人世百态等。学生通过对“大学语文”的学习，能够进一步强化自身对生活的认知与构建，有效提升自我的人文素养。这种人文素养教育方面的优势是其他课程所不能取代的。与此同时，从“大学语文”的特征进行分析，其在培养学生的听、说、读、写能力的同时，还可以进一步强化学生运用语言文字进行沟通协调的能力，使得人文素养能够与职业素质进行有效的结合，促进学生品德修养的全面提升。此外，“大学语文”所具备的深厚文化底蕴能够帮助学生树立正确的价值观念，引导学生以健康、积极的心态融入社会。从人文素养的层面来看，“大学语文”所具有的价值、意义明显已经超出课程教学的范畴。
（2） 培养学生独立思考能力
迫于高考压力，许多学生在高中学习语文时并未进行深入的独立思考。而在“大学语文”教学中，教师可以鼓励学生根据自己的想法，积极利用当前发达的互联网及图书馆优势资源去学习和挖掘更深层次的东西，改变只追求标准答案的思维惯性。与此同时，大部分学生当前过于依赖互联网获取知识，且多半是并没有形成体系的碎片化知识，学生很难突破原有的思维定式对知识进行独立思考和判断。鉴于此，本书在编写过程中既注重语文的系统性与知识性、历史性与发展性，同时又注重选材的文学性与职业性、理论性与实操性等，从而力求打破学生的思维惯性，引导其通过独立思考、个人解读的方式来进行系统的语文学习。高校开设“大学语文”既是政策的要求，也是为了顺应时代发展的需要。“大学语文”既是对高中、高职语文的突破，也是对语文层次的深化。高校要结合实际，明确“大学语文”教学的目标任务和实施路径，突出开设“大学语文”课程的必要性，确保实现职业教育高质量育人育才的目标。
（3） 提高写作能力
很多学生踏入社会之后都发现自己的写作能力不高，究其原因，就是其在初中阶段、高中阶段对语文知识的学习与写作能力的培养重视不够。要想提高写作能力，还得从学习语文开始。针对上述普遍现象，本书增加了应用文写作篇，该篇既有对理论知识与写作方法的介绍，又有例文导读与实操训练。通过对本书的学习，学生可以积累语文知识，提高人文素养，进行应用文写作的训练。只有这样，学生的写作能力才会在每一天的学习中得到逐步提高，并实现新的飞跃与突破。
2. 编写经过与任务分工
2022年3月初，由王新青教授召集本校人文学院汉语教研室全体教师进行初步的讨论，成立了《大学语文（职业版）》编写组，确定了本书的名称为《大学语文（职业版）》，在以往的“大学语文”教材的基础上，突出其文化性、职业性特点。
（1） 编写经过
2022年3月中旬，由王新青教授再次召集会议，讨论并确定本书编写的总体框架、编写原则、材料选取、思考练习、格式要求等。2022年3月底，按照拟定的框架与章节，根据教师的专业与研究方向划分任务，进行明确的分工。编者严格按照规定的交稿时间节点提交编写任务。初稿于2022年5月上旬完成，2022年9月上旬完成第二次修订，同时做了必要的增补与调整。2022年10月上旬完成第三次修订，2022年11月上旬完成整体的统编工作。
（2） 任务分工
本书由四篇组成，共12章，每章又分为若干个小节。每一篇由2~5名教师负责编写。传统文化与古典哲学篇包括书法与绘画、戏曲与茶艺、中国古典哲学，主要编写者为饶德金、邱轶、刘琦、周枫等老师。语言篇包括古代汉语和现代汉语，主要编写者为孙宁、严川等老师。文学篇包括中国古代文学、中国现当代文学、外国文学，主要编写者为彭飞、刘保进、陈飞、王玲、朱宇菲等老师。应用文写作篇包括公文写作、法律合同与事务文书写作、申论作文写作和毕业论文写作，主要编写者为袁林芳、卢翠莲、杨晓培、李雨童、吴海顺、秦刚强、汪思成、王新青、李海峰等老师。本书前言部分的撰写者为史雪飞老师和张玉刚老师。需要说明的是，本书为校企合编教材，北京博导前程信息技术股份有限公司的负责人秦刚强老师为本书的编写提供了许多素材，并参与了部分章节的编写。
3. 本书的作用
本书内容丰富，包括四篇：传统文化与古典哲学、语言、文学、应用文写作。开设“大学语文”课程，既能满足大学生学习职业技能的要求，又能使学生具备较高的人文素养和较强的综合素质，充分发挥“大学语文”作为基础课、公共课在本科职业院校教学过程中的独特作用，培养学生的人文精神，提升学生的文字运用、语言表达、职业技能、知识迁移、综合运用等多方面的技能，为本科职业高校“大学语文”教学改革指明了方向。同时对扩大本科职业院校办学影响力，塑造具有人文性和应用性的高素质复合型职业人才，服务区域经济与社会发展，助力中文国际教育及我国职业教育国际化发展，实现中华民族伟大复兴的中国梦有着重要的现实意义。
4. 学习本书的一些预备知识，如何使用本书
本书的适用对象为职业大学本科或专科非中文专业的大学生。本书分两学期授课，周学时为2学时。通过对本书的学习，培养大学生人文意识和人文情怀，并对其进行知识性和职业性的养成训练。高等教育语文课程的教材应该既具备精神启蒙、思维创新等功能，又具备培养学生一定阅读能力、理解能力、欣赏和表达能力等多种能力的复合职能。本书的亮点是融“职业性”“人文性”“应用性”于一体，职业大学语文教学的研究有赖于对问题的深入思考、对本质的深刻领会、对实践的持续热情，更有赖于团队集体教学与科研的能力，这些也构成了高职大学语文教学团队建设的新挑战。
由于编者水平有限，书中难免存在疏漏和不足之处，恳请读者提出批评建议，以使本书不断充实完善。
编者2023年12月
本书勘误及更新
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