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| 編輯推薦： |
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让学习者由浅入深地学习与实操训练，掌握岗位工作要求、考点、专业实践知识内在关系，有效形成专业素养和能力。
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| 內容簡介： |
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本书内容以课程思政引领，学习者学习成果（OBE）理念为导向，共九个项目，分别为幼儿园教师资格考试面试基础知识、幼儿园教师资格考试面试基本礼仪、面试前准备、面考室面试、幼儿游戏、幼儿故事、儿童歌曲（诗歌）、绘画、手工。每个项目有目标导读和内容导引，让学习者明确学习目标和内容；内容逻辑按照“岗位任务分析、场景再现、问题诊断、实操训练、课证赛衔接”组织安排，受益主体鲜明，市场需求广阔。
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| 關於作者： |
李升伟，男，汉族，1981年12月生，甘肃白银人，副教授，教育学硕士学位。
李桂云，女，汉族，1982年3月生，河北衡水人，副教授，硕士学位。
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| 目錄：
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第一编认知篇
绪论 新时代幼儿园教师职前培养价值观002
第一节学前教育专业师范生教师职业能力观002
第二节幼儿园教师资格面试的现实意义005
第一章国家层面的基本标准解读：幼儿园教师资格面试基础知识008
第一节幼儿园教师资格面试测试要素与解读008
第二节幼儿园教师资格面试考场情境探寻022
第二章新时代幼儿园教师职业礼仪观：幼儿园教师资格面试基本礼仪026
第一节幼儿园教师资格面试礼仪026
第二节仪容仪表的职业标准029
第三节言谈举止的职业标准034
第四节考场礼仪的职业标准044
第五节本章小结047
第三章基于国家标准的入职资质面试场所与准备事项解读：面试前准备051
第一节候考室候考051
第二节备考室备考054
第三节本章小结057
第四章基于国家标准的入职资质面试流程解读：面考室面试062
第一节第一环节：5分钟回答两个规定问题062
第二节第二环节：10分钟展示093
第三节第三环节：5分钟答辩095
第四节本章小结097
第二编实践篇
第五章幼儿游戏活动与教师职业能力100
第一节讲解游戏规则玩法与教师职业能力100
第二节创编游戏与教师职业能力104
第三节游戏过程介入指导与教师职业能力109
第四节结构游戏与教师职业能力114
第五节手指游戏与教师职业能力120
第六节本章小结124
第六章幼儿故事活动与教师职业能力127
第一节文本讲故事与教师职业能力127
第二节情境（景）表演讲故事与教师职业能力130
第三节看图讲故事与教师职业能力132
第四节表演故事与教师职业能力136
第五节为故事（情节）配插图与教师职业能力138
第六节本章小结141
第七章儿歌（曲）活动与教师职业能力144
第一节儿童歌曲弹唱与教师职业能力145
第二节教、学唱歌曲与教师职业能力148
第三节儿歌（曲）表演与教师职业能力155
第四节儿歌手指操与教师职业能力159
第五节看图编儿歌与教师职业能力162
第六节为儿歌（曲）配插图与教师职业能力165
第七节本章小结170
第八章幼儿绘画活动与教师职业能力174
第一节主题活动绘画与教师职业能力174
第二节领域活动绘画与教师职业能力177
第三节为诗歌配插图与教师职业能力184
第四节本章小结191
第九章幼儿手工活动与教师职业能力194
第一节折纸与教师职业能力194
第二节剪纸与教师职业能力198
第三节本章小结201
参考文献204
附录205
后记211
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| 內容試閱：
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2018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出“全面提高幼儿园教师质量，建设一支高素质善保教的教师队伍”。同年11月，《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确提出“加强党的领导，完善教师培养体系，扩大有质量教师供给，切实提高教师专业水平和科学保教能力，强化师德师风建设，提高教师职业素养，培养热爱幼教、热爱幼儿的职业情怀”。这是对新时代幼儿园教师落实立德树人根本任务、践行“为党育人，为国育才”育人观、提供安全优质学前教育的本质要求。
党的十八大以来，我国幼儿园专任教师队伍大专及以上学历占比从2012年的65.13%迅速增长到2023年的92.74%；2012—2022年，大学本科及以上学历占比从14.39%迅速增长到32.61%（其中2022年博士研究生87人，硕士研究生8552人），大专学历占比从50.74%增长到57.68%；2024年全国“两会”期间，多位“两会”代表委员密集发声，呼吁“以人工智能推动学习方式变革，将人工智能应用纳入教师奖励体系”。诚然，教育数字化发展时代中，以专科学历为主体，本科及以上学历趋势明显增强的高质量师资队伍建设，成为我国实现2035年中国式学前教育现代化远景宏伟目标的关键所在。
当前高等师范院校、高职院校学前教育专业成为培养新时代幼儿园教师队伍的主体，承担着高质量幼儿园师资供给培养的历史重任。
2011年以来，我国开始试点并积极推进中小学和幼儿园教师资格全国统一考试制度工作（以下简称教师资格“国考”），通过对申请人入职资质考察，严把教师入口关，择优选拔乐教、适教人员取得教师资格。
幼儿园教师资格考试面试（以下简称幼儿园教师资格面试）是教师资格“国考”的重要组成部分，以《幼儿园教师资格考试面试大纲（试行）》为参照标准，以幼儿园岗位为导向，以岗位工作任务和内容为载体，坚持育人导向、实践导向、能力导向、专业导向，坚持科学、公平、公正、安全、规范的原则，采用系列结构化设计，考查考生是否具备幼儿园教师思想政治和职业道德素质、核心素养、专业技能技巧、保教能力和专业发展潜质。经过多年试点，幼儿园教师资格面试工作取得了宝贵经验，但目前国内对基于真实面试过程的学前教育专业师范生教师职业能力研究尚属薄弱环节和空白领域，国内鲜有相关成果出版。
本书积极落实党的二十大精神实质，以立德树人为根本任务，以为党育人、为国育才为引领，以幼儿园教师资格面试实践过程和常见问题研究为导向，结合学前教育专业师范生教师职业能力标准，以岗课证赛融合为主线，剖析测试项目考核目标、内容与要求、测试形式与方法、评分标准，归纳命题范围和规律特点，总结面试常见问题，提出实操训练建议，突出强调幼儿园教师资格面试与幼儿园岗位工作任务、校内专业课程学习、1 X幼儿照护职业技能等级证书、全国高职院校学前教育专业学生教育技能大赛有效衔接，切实提升学前教育专业不同学习主体的师德践行能力、保育和教育实践能力、综合育人能力、自主发展能力等师范生职业能力和综合素质。本书具有以下特点。
一、师德为先，能力为本，终身学习
以学习者为中心，以学习者学习成果（OBE）和问题项目（PBL）为导向，立足幼儿园保教工作、指导家长工作、幼小衔接工作等岗位任务，以幼儿园教师专业标准、学前教育专业师范生教师职业能力标准、新时代幼儿园教师职业行为十项准则、幼儿园教师资格面试大纲为依据，突出学习者以“遵守师德规范，涵养教育情怀”为特质的师德践行能力，培养“幼儿为本，德育为先，教书育人”的综合育人意识和能力，强化保育和教育技能技巧运用，注重自身专业发展，树立终身学习理念。
二、内容全面，实用性强
紧扣幼儿园教师资格面试大纲和学前教育专业师范生教师职业能力标准，内容组织逻辑框架体系共九章，按照结构化面试特点，第一章至第四章分别为幼儿园教师资格面试基础知识、幼儿园教师资格面试基本礼仪、面试前准备、面考室面试，对典型真题进行分析，概括归纳出第五章幼儿游戏活动、第六章幼儿故事活动、第七章儿歌（曲）活动、第八章幼儿绘画活动，以及第九章幼儿手工活动共五个项目的核心学习内容。每个项目的目标导读和内容导引，可帮助学习者明确项目学习目标和主要任务内容，起到提纲挈领的作用。每个学习任务按照“真题分析、常见问题诊断、实操建议”组织安排，让考生由浅入深地学习，掌握考点与专业实践知识和能力的关系，有效形成专业素养和职业能力，突出解决了广大学习者关注的“面试考什么，怎么考，立足平时专业学习，为面试准备学习什么，怎么学习”等问题，实用性和指导性较强。
三、问题导向，针对性强
以幼儿园教师资格面试过程及其常见问题为导向，通过对每个项目目标导读和内容导引、每节案例分析、常见问题诊断部分内容的学习，能够使学习者清晰了解面试命题范围、命题特点与规律，清楚地了解每一项测试内容和结构化过程中常见的问题，树立正确的面试观，在实操训练中如何正确审题，规避常见问题，有效进行备考，提高面试效率，解决广大学习者聚焦的“面试常见问题是什么，如何避免这些问题，提升面试能力”等问题，极具针对性。
四、岗课证赛衔接，融合性强
本书坚持幼儿园教师资格面试与幼儿园岗位工作任务、校内专业课程学习、1 X幼儿照护职业技能等级证书、全国高职院校学前教育专业学生教育技能大赛等相结合，构建“1 1 X”（学历证书 入职资质证书 X幼儿照护证书）三证融合内容，帮助广大学习者树立正确的面试观，特别是每个项目的最后一个学习任务，强化岗课证赛衔接，充分引导学习者注重平时专业学习与实践，做好面试准备与平时专业学习实践的有效对接，避免陷入“为了考试而考试”的误区，解决了广大学习者关心的“平时专业学习和实践与面试目标、内容要求之间关系”问题，切实做到了提升学习者的面试能力、专业素质和职业能力的有机统一。
五、学练结合，操作性强
本书通过对典型真题进行分析，参照考核目标和评分说明，提出参考答案或实操建议，构建岗课证赛衔接内容，在每个项目最后一个学习任务，形成完整系统的全仿真模考学习训练、岗课证赛融合分析与备考，真正体现“学中做、做中学”的学练结合，可操作性强，帮助广大学习者立足平时专业学习实践，高效掌握面试所需专业知识、技能或能力，形成真正基于幼儿园典型保教工作任务和要求的面试能力、专业素质和职业能力。
第一章国家层面的基本标准解读：幼儿园教师资格面试基础知识
【目标导读】
正确理解幼儿园教师资格面试测试要素，树立正确面试观。默会测试要素与《学前教师职业能力标准（试行）》“一践行三学会”能力对应关系，树立正确的学前教育专业师范生教师职业能力观。
第一节幼儿园教师资格面试测试要素与解读
一、职业认知
（一）解读
职业认知主要包含职业认同和职业态度两个目标。职业认同目标主要考查新时代幼儿园教师职业价值和理想信念、思想政治素质、从教动机和意愿、工作岗位职责和内容、幼儿园教师劳动特点、幼儿教师专业（化）成长与发展、职业道德规范、学前教育法律法规、优秀传统文化素质等。职业态度目标包括热爱幼儿，尊重幼儿的儿童观、教育观以及有强烈的责任心等教师观。从幼儿园岗位工作实践来看，涵盖了新时代幼儿园教师所持有的儿童观、教育观、教师观等职业理解与认识，主要包括对新时代幼儿教育事业的认知与态度、对新时代幼儿园教师职业的认知与态度以及对幼儿的认知与态度。
职业认知目标考查方式以问题为主，重点集中在回答两个规定问题和答辩环节，特别是两个规定问题中的陈述式观点题最为典型。隐性的考查贯穿于面试全过程，特别是考生的言谈举止，突出反映《学前教师职业能力标准（试行）》中师德践行能力和综合育人能力。
（二）等第评定标准与表现程度
1.等第评定标准：优（9～10分）
表现程度：对党的幼儿教育事业的认识与态度积极，思想政治素质过硬；对新时代幼儿教师职业的认识和态度积极，有较强的投身幼教行业的意愿和内生驱动力，清楚地了解新时代幼儿园教师的工作内容和职责，专业发展意识强烈；以幼儿为本，热爱幼儿，尊重幼儿，有强烈的责任心。
2.等第评定标准：中（6～8分）
表现程度：对党的幼儿教育事业的认识与态度比较积极，有一定思想政治素质；对新时代幼儿教师职业的认识和态度比较积极，投身幼教行业的意愿和内生驱动力受一定外部动机的影响，基本了解新时代幼儿园教师的工作内容和职责，有专业发展意识；对幼儿有爱心、责任心。
3.等第评定标准：差（0～5分）
表现程度：对党的幼儿教育事业的认识与态度消极，思想政治素质缺失；对新时代幼儿教师职业的认识和态度消极，投身幼教行业的意愿和内生驱动力明显受外部动机的影响，不了解新时代幼儿园教师的工作内容和职责，缺乏专业发展意识；对幼儿缺乏爱心、责任心。
……
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