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| 內容簡介： |
《历史是怎样学好的》是
“战神王金战”《怎样学好》系列中一本针对高中历史学科的学习方法指导书。《历史是怎样学好的》一书中既有解决高中生学习兴趣和方法的问题的内容。同时，书中也着眼学生直奔学习效果的目标，即如何提高学习成绩的内容。书中的“魅力篇”告诉学生历史学科的魅力所在，激发他们学习历史的兴趣。“方法篇”告诉学生学好历史的各种方法和技巧，让他们在考试时能够以不变应万变。“实战篇”对高中阶段历史学科的重难点进行突破讲解，使学生的历史学习更具有效性和针对性。一本《历史是怎样学好的》在手，学好高中历史不用愁！
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| 關於作者： |
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王金战，著名教育专家，全国优秀教师、中科院博士、宽高教育集团董事长、美国名校教育学院院长、中国****校长局长峰会主席、国家“十一五”重点课题《素质教育中的家长作用研究》课题组组长，2012年11月王金战与外研社成立王金战图书工作室。他从教三十多年，曾任班主任、教导主任、校长等职，积累了丰富的教学管理经验。2003年他所带55名学生的一个班，37人进了清华、北大，11人进了英国剑桥大学、牛津大学、美国耶鲁大学等。
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| 目錄：
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给你一个轻松学习的支点
代序
第一篇 魅力篇
第一章 史家之绝唱，无韵之《离骚》——从《史记》中感受历史的语言美
1. 从出《史记》的成语谈起
2. 《史记》对相同史实的不同描述
第二章 江水终有源，历史亦有道——感悟历史的探源美
1. 历史本没有谜
2. 一切历史都是思想史
第三章 有鉴于往事，以资于治道——体会历史的应用美
1. 历史并不遥远
2. 历史无用论可以消停了
3. 学好历史与不学历史的差异
第四章 孔明借东风，三分天下势——历史事件必然性与偶然性的统一问题
第二篇 方法篇
第一章 养成自主合作探究的习惯
1. 预习与复习
2. 我与你的课堂
3. 自我检测与反馈
第二章 如何记忆历史知识
1．框架结构法
2．分类比较法
3．口诀记忆法
4．规律记忆法
5．谐音记忆法
6．年代的记忆方法
第三章 解题策略与规律
1．解题策略
2．解题规律
第四章 解主观题的学问
第一节 解题前的准备——前提
1．充分解读材料
2．联系所学知识
3．揣摩赋分意义
第二节 解题过程——关键
1．有的放矢
2．条理清楚
3．出口成章
第三节 检查确认——保障
第五章 客观题的分类和应对技巧
1．从题干类型看
2．从选项角度看
第三篇 实战篇
第一章 政治制度史
第一节 古代中国的政治制度
1．进步还是退步——王位世袭制取代禅让制
2．从宰相面见皇帝的礼仪想到的
3．中央集权制度能被彻底否定吗？
4．几对需要理清的概念
第二节 古代希腊、罗马的政治制度和近代西方资产阶级政治制度的确立
1．从苏格拉底之死看雅典民主政治的局限性
2．从罗马法看法律在人类社会生活中的价值
3．几个易混淆的要点
第三节 近现代中国政治制度的确立与发展
1．侵略与反侵略
2．民族融合问题与民族政策
3．理清几组概念的关系
第四节 世界政治格局的多极化趋势
1．雅尔塔体系、两极格局与冷战
2．苏联解体的教训
3．对多极化格局的一些思考
4．和平与发展
第二章 经济生活史
第一节 古代中国经济的基本结构与特点
1．小农经济的优越性与局限性
2．生产力与生产关系及两者之间关系
3．社会史观
第二节 资本主义世界市场的形成和近代西方经济政策的调整
1．郑和下西洋与新航路开辟
2．工业革命注定与中国无缘？
第三节 近代中国资本主义的发展
1．经济、政治与思想文化之间的关系
2．分清几个重要的概念
第四节 世界经济的全球化趋势
1．经济全球化与反全球化
2．全球史观
第三章 思想文化史
第一节 中国传统文化主流思想的演变
1．儒家思想的现实意义——从孔子学院说起
2．明末清初思想启蒙运动与西方启蒙运动对比
3．文明史观
第二节 西方人文思想的发展
1．智者学派与苏格拉底的思想对比
2．人文主义与理性主义
3．理解几组关系
第三节 近代中国思想解放潮流
1．从天朝上国到西学东渐
2．东西方文明的碰撞
第四章 历史上重大改革回眸
1．对改革的全面理解
2．改革与革命的异同
3．改革者的命运≠改革的成败
第五章 中外历史人物评说
后记
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| 內容試閱：
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4．规律记忆法
历史事件纷繁复杂，但绝不是无源之水、无本之木，其发展过程都有内在的规律可循。抓住规律来记忆，往往事半功倍。
举例而言，我们经常会遇到考查某一历史事件产生的根本原因或直接原因的题目，很多同学对此分辨不清。实际上，根本原因是指促使历史事件产生的内在的、本质的必然性因素，是历史事件能够产生的土壤，在历史事件的产生过程中起着决定性的作用。如果缺少了这种因素，历史事件便不会产生。直接原因是指导致历史事件产生的近期的诱导性、偶然性因素，通常就是我们所说的导火线，它在历史事件的产生过程中起着催化剂的作用。所以，有历史学者甚至认为直接原因并不是真正意义上的原因，只是一个借口（当然我认为这种观点是值得商榷的），即使没有直接原因，历史事件照样会产生。
例如，鸦片战争爆发的直接原因是林则徐领导的禁烟运动，我们知道，禁烟运动只是英国发动战争的一个借口而已，即使没有禁烟运动，鸦片战争仍然会爆发，这是因为英国发动战争的根本原因是打开中国的市场。只要这个根本原因不变，这场战争就不可避免。
那么，我们应该如何理解根本原因呢？这是有规律可循的。我们可以从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的社会基本矛盾运动，阶级本质、历史发展的主要原因等角度去探讨历史发展的根本原因。根据马克思主义基本原理，生产力决定生产关系。政治制度、思想文化等领域的变化发展，根本上是生产力发展的结果。以中国春秋战国时期为例，由于铁犁、牛耕的推广，单个的家庭就能完成一定的农业生产，井田制这种土地国有制逐渐瓦解，私田开始出现，直到商鞅变法时期最终确立封建土地私有制。经济上的这种巨大变化，也使得分封制开始瓦解，逐渐形成封建专制主义中央集权制度，思想上由“百家争鸣”演变为“学在官府”。
再如，同学们一般都认为，革命由哪一个阶级领导，革命的性质就是那个阶级的革命，如资产阶级领导的辛亥革命是资产阶级民主革命性质，无产阶级领导的十月革命是无产阶级革命性质。然而，这种判断方式实际上并不科学：新民主主义革命是由无产阶级领导的，但性质是资产阶级革命；二月革命也是由无产阶级布尔什维克党领导的，但性质是资产阶级民主革命。那么，判断一场革命的性质究竟应该按照什么标准呢？我让同学们自己讨论，并在课后收集资料：新旧民主主义革命的相同点、二月革命与十月革命的不同点，然后让他们在课堂上进行分组讨论决定革命性质的因素究竟有哪些。新旧民主主义革命的领导阶级虽然不同，但革命任务都是反帝反封建。二月革命的任务是推翻封建沙皇统治，十月革命的任务则是推翻资产阶级临时政府。可见，革命任务的变化带来了革命性质的变化。
在学生讨论的基础上，我选出了几位代表来总结其中的规律。学生普遍认为革命任务是判断革命性质的重要标准。从历史发展趋势看，推翻封建专制统治的任务应该由资产阶级完成，目标是建立资产阶级共和国，所以称为资产阶级民主革命。而推翻资产阶级统治，建立社会主义则是无产阶级的任务，所以称为无产阶级社会主义革命。紧接着，我引导学生继续思考，革命的领导阶级是不是革命性质的影响因素呢？学生又七嘴八舌地进行了讨论，最后认为领导阶级也可以视作影响因素之一，但不是决定性因素。
对历史规律的把握程度，取决于我们对历史的认识深度。要把握历史规律，不仅需要听老师讲，还需要同学们自己去摸索总结。一旦掌握了这些规律，记忆历史知识就会变得事半功倍了。
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