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| 編輯推薦： |
一本深度解读山东潍坊教育改革的好书
李希贵、张国华等教育名家从这里走来
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| 內容簡介： |
本书是“潍坊教育解密丛书”中的一本。山东潍坊区域层面的各项教育教学改革虽针对不同的问题，以求破解不同的难题，但改革的核心始终是“人”，是为了教师的专业成长和学生的全面发展。本书分为六章：教学范式的重建、课程范式的创新、教师发展范式的提升、制度范式的建设、人本范式的践行、超越范式的努力，有别于其他分册的宏观与中观视角，本书更多的是“眼光向下”，聚焦课程、教学及教师、学生具体生命状态的改变，以鲜活的案例展现潍坊多方面教育改革开出的鲜艳花朵。可以说，本书为所有教师、学生及关注教育的人展现了一幅百花争艳、欣欣向荣的教育百花园的美景。
本书值得教师、校长、教育行政和管理人员及关心教育的社会各界人士一读。
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| 關於作者： |
编委会主任兼丛书主编：
田慧生：教育部基础教育课程教材发展中心主任；
编委会副主任兼丛书副主编：
刘月霞：教育部基础教育课程教材发展中心副主任；
李振村：当代教育家杂志社总编、北京亦庄实验小学校长。
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| 內容試閱：
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改变，从课堂开始
导语
课程改革成功的标准是什么？在乱花渐欲迷人眼的喧嚣中，潍坊教育从来不迷信外在的繁荣。
即便高考成绩已经连续十几年毫无悬念地在高考大省山东遥遥领先；
即便教学质量的提升已成为潍坊教育的常态并成为潍坊的“城市名片”；
即便每年来潍坊考察学习的教育界同人成千上万，甚至一个山村小学也有全国各地的“朝圣者”纷至沓来；
即便教育部基础教育课程教材发展中心组织的专家在潍坊进行大样本测评后，给出了领先全国的教育数据；
……
潍坊教育人都没有将这些作为骄傲的资本或宣传的重点。
在他们看来，要判断课程改革是否成功，就要把目光投向课程改革最基础的细胞——课堂，就要看看千万学子每一天在课堂中的状态。
潍坊的学生都动起来了
自2010 年秋到2013 年春，香港中学校长会先后组织六批校长和骨干教师来潍坊考察课堂改革。他们利用假期时间，自费前来学习，从前一天的晚自习开始仔细观察，详细询问。听课更是从第一节听到最后一节，中午不休息，晚上还有工作坊讨论白天的收获，其认真、虔诚的态度，深深打动了陪同他们的潍坊教育同行们。
“潍坊的课堂好在哪里？”时任潍坊市教育局局长张国华忍不住好奇，询问考察团领队——时任香港中学校长会主席、香港田家炳中学校长阮邦耀博士。阮博士认真地说：“潍坊的学生都动起来了！”
潍坊的孩子在课堂上动起来的不仅仅是森林般举起的小手，而且还有了独立思考，有了质疑的声音，有了真的话语权。
自主、合作、探究已逐渐成为潍坊学子们最主要的学习方式，学习已成为他们享受生命快乐的旅程。
而这一切，都得益于潍坊教育人对课堂教学改革的执著探索。
2001 年，课程改革启动。基于调研，潍坊市教育局制定了“学科教学建议”，组织达标验收，自上而下从行政上推进课堂教学改革。验收过程中，验收组发现作假现象严重：验收听课时老师按要求上，但常态课还是按原来的上。
2003 年，第三次达标验收工作没有按计划执行，第一次课堂教学改革以失败告终。不过，这轮课改起到了重要的启蒙作用，沿用至今的“三讲三不讲”和“三布置三不布置”，在那段时间里提出并从理念层面被广泛认可，尽管那时还难以落到实处。
2004 年10 月，基于昌邑市饮马镇杨屯小学于美霞老师教育实践的“于美霞小学数学小组互助教学法”诞生，并获首届“创新燎原奖”，潍坊教育人后来推崇的“自主·互助·学习型课堂”初具雏形。
2005 年9 月，潍坊市教育局在面向全市调研征集问题的基础上，启动了“以调整教学关系，减少讲授时间”为重点的课堂教学改革，致力于破解“
教师讲授时间太多，课堂效益不高” 这一影响教学质量的首要问题。采用“点上突破，示范带动”策略，选取潍坊一中、潍坊二中、潍坊五中和潍坊十中作为首批试点学校。
2005 年12 月，潍坊市教育局印发了《关于开展2006 年重大教育教学问题行动研究的意见》的通知，从面向全市征集的近3000 个问题中整理出16 个问题，作为2006年全市重点攻关突破的教育教学领域的重大问题，“学科课堂效益与教学讲授时间研究”列在首位。潍坊十中、潍坊一中成为重点研究团队。
2007 年5 月9 日，教育部“十一五”重点课题“创新教育研究”开题暨中国教育学会创新教育实验区启动大会在潍坊召开，首次提出“自主·互助·学习型”课堂的概念、基本理念和流程。时任教育部副部长的陈小娅女士亲临潍坊十中课堂，并给予高度评价。
2007 年10 月，潍坊市教育局颁布潍教办字[2007]71 号文件，公布首届“潍坊市重大教育教学问题行动研究成果奖”获奖名单，表彰了37 项优秀研究成果。潍坊十中的“学科课堂效益与教学讲授时间研究”获迄今为止的唯一一项特等奖，奖金10 万元，专门，用于奖励在成果研究过程中做出突出贡献的领导和教师。
2008 年1 月，山东省政府在潍坊召开全省素质教育工作会议，会议的主题与决议最终凝聚为“三个全面”、“三个还给”：全面建设合格学校、全面落实国家课程方案、全面培育合格学生；把时间还给学生、把健康还给学生，把能力还给学生。潍坊在会上提供了参观现场和素质教育经验。从那时起，潍坊又一次以素质教育的身份来到课程改革的前沿。
2009 年12 月，潍坊市潍教办[2009]107号文件表彰了潍坊市推进素质教育发展、深化特色学校建设和“自主·互助·学习型课堂”研究先进学校，开启素质教育背景下的学校改革创新发展新阶段，对课程与教学有了自己的价值定位。
2010 年，在沂山脚下的一座小学里，潍坊市课程整合在这里开始进入深度研究阶段。如何在国家课程、地方课程、校本课程的实践基点上找到适合学生发展的理想切入点，从学校到潍坊教科院，到来自全国的专家在这里探索体制内的破解空间。事实证明，潍坊的课程整合开启了中国学校教育发展的课程时代。
2011 年10 月，全国目标教学会议在潍坊召开，这是潍坊市课程改革、校本研修迎来的又一次大检阅。潍坊市的课程与教学改革经验在会上作了典型推介，主要聚焦以下几个方面：一是潍坊市课程改革课堂教学改革区域经验汇报；二是校长如何领导学校课程教学改革，促进学校发展；三是教师如何通过课程教学改革提升专业成长。潍坊经验引起全国学界关注，山东省教育厅副厅长张志勇给予了高度评价。
2012 年，经过一次次的研讨、一轮轮的跟进、一场场的推介，代表着潍坊课程教学改革核心成果的“轻负担、高质量”成果体系构建起来了。
2013 年，潍坊教育又一次在全省社情民意调查中收获小学、初中、高中皆为第一的好成绩，“办人民满意的教育”在这里已经成为一种教育新常态。学生综合素质测评继续居全国前列，中小学生课业负担继续在全省最轻……标志着潍坊素质教育成果、课程改革成果逐渐固化。
2014 年，潍坊市“双改行动”联盟校建设项目启动，
这项旨在“开齐开好国家课程，推进学校课程建设，加强学校课程领导团队建设，深化课堂教学改革，大力推进特色学科建设与特色活动开展”的研究项目，将构建起新的“轻负担，高质量”教育生态，开辟潍坊课程教学新领导者地位。
……
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