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| 編輯推薦： |
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本书为走进课堂做研究系列学术著作之一。本书既是奉献给基础教育管理者、研究者的学习参考书，也是广大中小学教师开展小课题研究不可多得的使用操作指南（工具书）。
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| 內容簡介： |
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本书针对中小学教师开展小课题研究难点和关键问题，提供了23个真实案例，作者还以第三方视角，从小课题研究操作要点出发进行点评，以帮助读者融会贯通地理解小课题研究的基本内涵、掌握小课题研究基本过程、常用方法、成果表达形式，了解小课题研究过程性管理要求。基于基础教育科研长期的跟踪、观察、思考，本书作者遵循教育科研一般规律，在充分认识小课题小和好的基础上，按照选题、析题、定题、做题、结题、用题六步法，开发出支架式问题解决方案设计指引、小课题研究手册、5W2H跟踪诊断工具、二次检验图谱等操作性工具，运用于23个真实案例中，融合小课题研究内容，嵌入小课题研究方法，构建出中小学学科教师小课题研究问题解决整体方案，进行小课题研究实操性过程指引。
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| 關於作者： |
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费伦猛，男，湖北黄冈人，中小学教师誉为小课题研究领路人。多所院校国培专家、客座教授、研究生导师。倡导并专注小课题研究，已经主持完成国家级、省级教育科学规划课题5项，发表论文30余篇，主编或参编教材教辅9本，著有专著《点击小课题研究》、《如何撰写教育案例》、《如何做小课题研究》、《中学政治学科教师小课题研究实践案例解读》、《如何做课堂观察》、《如何做课堂微诊断》等有关小课题研究学术著作6本。
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| 內容試閱：
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前言
我在2009年出版了《发展路上点击小课题研究》，2011年出版了《如何做小课题研究》。这两本书记载了我对中小学教师教育科研的实践审思和倡导的教育主张，也浸润了我对如何做小课题研究的理解和追求。也正是从2011年开始，我启动了对这本书的修订。在这近八年的思考和写作期间，我公开发表了《小课题研究：教师个人教学哲学建构的有效途径》《小课题研究的过程指导框架与实施策略探析》《学科教师小课题引领的教研方式创新》等学术论文近20余篇，主持完成基于校本的小课题研究教师小课题的校本行动研究以珠三角若干学校为例创新教研方式与评价研究：以学科教师小课题为引领的5W2H新视角等政府资助教育科学规划课题3项，小课题研究系列成果也先后荣获各级教学成果奖、创新成果奖。本书有选择地浓缩了这些成果的精华，可以视为2011年版《如何做小课题研究》的修订提升版。本书中，我大体保留了2011年版《如何做小课题研究》的框架。全书以真实案例解读，深入剖析什么是小课题研究 为什么要做小课题研究 如何做小课题研究三大问题。全书共分六章，围绕如何做小课题研究这一核心，解析六个基本问题：一、小课题小在哪里？二、小课题好在哪里？三、如何将小问题转化为小课题？四、小课题研究的基本过程和常用方法有哪些？五、小课题研究成果如何表达？六、如何进行小课题研究过程管理和指导？本书针对中小学教师开展小课题研究难点和关键问题，提供了23个真实案例，还以第三方视角，从小课题研究操作要点出发进行点评，以帮助读者融会贯通地理解小课题研究的基本内涵、掌握小课题研究的基本过程、常用方法、成果表达形式，了解小课题研究过程性管理要求。基于基础教育科研长期的跟踪、观察、思考，笔者遵循教育科研一般规律，在充分认识小课题小和好的基础上，按照选题、析题、定题、做题、结题、用题六步法，开发出支架式问题解决方案设计指引、小课题研究手册、5W2H跟踪诊断工具、二次检验图谱等操作性工具，运用于23个真实案例中，融合小课题研究内容，嵌入小课题研究方法，构建出中小学学科教师小课题研究问题解决整体方案，进行小课题研究实操性过程指引。本书是走进课堂做研究系列著作之一，本书得以成文，有赖于海珠区教育科研整体先行探索，有赖于全国小课题研究践行者认真参与和案例借鉴提炼，有赖于中山大学出版社李文教授的推进写作和修改我们期待并相信，这本书既是奉献给基础教育管理者、研究者的学习参考书，也是广大中小学教师开展小课题研究不可多得的实用操作指南（工具书）。学术有争论，本书中难免存在瑕疵，祈请读者指正，期待与读者进一步交流。
费伦猛2018年10月
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