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| 內容簡介： |
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根据教育部颁布的《全国普通高等学校“两课”教学基本要求》，加强对成人（继续）教育学院学生的马克思主义理论教育是提高大学生政治素养的客观要求。本书将根据社会主义社会对高等教育人才培养的需要实际出发，吸取前人的研究成果，力求准确、完整、生动的体现毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的思想精髓，与时俱进，突出理论性与思想性，主要内容包括马克思主义中国化的历史进程与理论成果，中国共产党的思想路线、新民主主义革命理论、社会主义改造、对外开放、中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、构建和谐社会、 “一国两制”与实现祖国完全统一、中国特色社会主义国际战略与外交政策、中国特色社会主义的依靠力量和领导核心等。
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| 關於作者： |
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刘以榕，现任华侨大学继续教育学院副院长，副教授，硕士生导师。在《中国社会科学报》《西南民族大学学报》《河北师范大学学报》《贵州大学学报》《教育评论》《江苏社会科学》《福建省社会主义学学报》《教育理论与实践》《教学与管理》等核心期刊发表学术论文30篇。其中多篇被中国人民大学书报资料中心全文转载或摘要转载。开设本科生《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》等课程，得到同学的好评，学生评教值和专家同行评教值均在90分以上。
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| 目錄：
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第一章 马克思主义中国化的历史进程和理论成果
第一节 马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程
第二节 毛泽东思想
第三节 邓小平理论
第四节 “三个代表”重要思想
第五节 科学发展观
第二章 马克思主义中国化理论成果的精髓
第一节 实事求是思想路线的形成和发展
第二节 党的思想路线的主要内容和重要意义
第三节 解放思想、实事求是、与时俱进
第三章 新民主主义革命理论
第一节 新民主主义革命理论的形成
第二节 新民主主义革命的总路线和基本纲领
第三节 新民主主义革命的道路和基本经验
第四章 社会主义改造理论
第一节 从新民主主义到社会主义的转变
第二节 社会主义改造道路和历史经验
第三节 社会主义制度在中国的确立
第五章 社会主义的本质和根本任务
第一节 中国特色社会主义建设道路的初步探索
第二节 对社会主义本质的新认识
第三节 社会主义的根本任务
第六章 社会主义初级阶段理论
第一节 社会主义初级阶段是我国最大的实际
第二节 社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领
第三节 社会主义初级阶段的发展战略
第七章 社会主义改革和对外开放
第一节 改革是社会主义制度的自我完善和发展
第二节 坚定不移地推进全面改革
第三节 对外开放是一项长期的基本国策
第八章 中国特色社会主义经济建设
第一节 建立和不断完善社会主义市场经济体制
第二节 社会主义初级阶段的基本经济制度
第三节 社会主义初级阶段的分配制度
第四节 促进经济又好又快发展
第九章 中国特色社会主义政治建设
第一节 中国特色社会主义的民主政治
第二节 建设社会主义法治国家
第三节 推进政治体制改革发展民主政治
第十章 中国特色社会主义文化建设
第一节 发展社会主义先进文化
第二节 建设社会主义核心价值体系
第三节 加强思想道德建设和教育科学文化建设
第十一章 构建社会主义和谐社会
第一节 构建社会主义和谐社会的重要性和紧迫性
第二节 构建社会主义和谐社会的总体思路
第十二章 “一国两制”和实现祖国完全统一
第一节 实现祖国完全统一是中华民族的根本利益
第二节 从武力解放台湾到和平解放台湾
第三节 “和平统一、一国两制”的科学构想
第四节 推进“和平统一、一国两制”和祖国和平统一大业
第十三章 国际战略和外交政策
第一节 国际形势的发展及特点
第二节 独立自主的和平外交政策
第十四章 中国特色社会主义事业的依靠力量
第一节 建设中国特色社会主义是全国各族人民的共同事业
第二节 巩固和发展爱国统一战线
第三节 加强国防和军队现代化建设
第十五章 中国特色社会主义事业的领导核心
第一节 党的领导是社会主义现代化建设的根本保证
第二节 坚持立党为公、执政为民
第三节 以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程
参考文献
附录 《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》
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| 內容試閱：
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实现马克思主义中国化，是马克思主义理论的内在要求。马克思主义要在中国发挥指 导作用，就必须与中国的具体实际相结合，而马克思主义中国化又为马克思主义理论宝库 增添了新的内容。
一、马克思主义中国化的提出
中国共产党从成立一开始，就是一个以马克思主义为指导思想的党。然而，找到了马克思主义这个崭新的思想武器，并不意味着就能够自然而然地解决中国革命所面临的问题，还必须把马克思主义的基本原理同中国的具体实际结合起来，实现马克思主义的中国化。中国共产党人对这个问题的认识，经历了一个过程。
“中国化马克思主义”概念的提出是1945年5月，刘少奇在中共七大上所作的《修改党章的报告》。刘少奇在报告中明确提出并使用“中国化的马克思主义”这一概念。“马克思主义中国化”概念的提出和使用先于“中国化马克思主义”。“马克思主义中国化”如果 作为一种实践活动，从五四运动前后马克思主义传入中国后就已开始，作为一个特定概 念，则是在1938年中共六届六中全会上正式提出的。
实现马克思主义中国化是解决中国问题的需要。马克思列宁主义作为科学真理，虽然具有普遍的指导意义，但将这些普遍真理应用于中国的具体实际却是一项极其艰巨的任务。中国共产党人面对着特殊的国情，要真正运用马克思主义来指导中国革命、建设和改革，必须实现马克思主义的中国化。中国革命、建设和改革的实践也证明，马克思主义之所以能在中国发挥指导作用，不仅因为它是科学，是指南，而且是因为它同中国人民的革命、建设和改革的实践发生了联系，实现了结合，被中国人民所掌握。
二、马克思主义中国化的科学内涵
马克思主义中国化，就是将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。具体地说，就是把马克思主义的基本原理与中国实践、中国历史、中国文化结合起来，使马克思主义在中国实现民族化和具体化。概括地说，马克思主义中国化就是用马克思主义来解决中国 的问题，同时又使中国丰富的实践经验上升为理论，并且同中国的历史传统、中国的优秀 文化相结合，以形成具有中国特色、中国作风和中国气派的中国化的马克思主义理论。 第一，马克思主义中国化就是运用马克思主义解决中国革命、建设和改革的实际问题。旧中国是一个半殖民地半封建的东方大国，农民占人口的绝大多数，经济和文化都比较落后。在这样的条件下进行革命，必然遇到许多特殊的问题，靠照抄马克思主义一般原理和照搬外国经验，不可能解决这些问题。同样，在中国进行社会主义建设和改革，也不能把马克思主义当作教条，更无法照抄别人的经验。要真正运用马克思主义来指导中国革命、建设和改革，必须紧密结合中国国情和时代条件，寻找适合中国实际的道路，制定正确的方略。 第二，马克思主义中国化就是把中国革命、建设和改革的实践经验和历史经验提升为理论。马克思主义中国化不是关起门来搞纯粹的理论工作，而是运用马克思主义的立场、观点和方法来解决中国的实际问题，它的基础是中国人民的实践。在解决中国实际问题的 过程中，必然会产生许多具有独创性的实践经验，通过对这些经验的总结和提炼，就会创 造出新的理论，从而丰富和发展马克思主义。 第三，马克思主义中国化还包括运用马克思主义的立场、观点和方法去总结中国的历 史经验。今天的中国是历史的中国的一个发展，我们不应当割断历史。中国是一个有着几千年文明历史的大国，积淀着丰富的历史经验，在马克思主义的指导下，把这些历史经验加以概括和提炼，为马克思主义理论宝库增加了新的内容。要实现马克思主义中国化，应该了解和懂得中国的历史状况和社会状况、中国的特点、中国社会的发展规律，达到对于马克思主义理论和中国实践之完整的、统一的、深入的理解和把握。
三、马克思主义中国化的历史进程
马克思主义中国化是一个历史过程，即马克思主义的基本原理同中国的具体实际日益结合的过程。从一定意义上说，中国共产党的历史就是一部提出和探索马克思主义中国 化，并在实践中不断推进马克思主义中国化的历史。
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