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『簡體書』人文经典与职业素养（21世纪高职高专规划教材·公共课系列）

書城自編碼： 2671065
分類：簡體書→大陸圖書→教材→高职高专教材
作者： 李军 程芳萍
國際書號(ISBN)： 9787300217222
出版社： 中国人民大学出版社
出版日期： 2015-10-01
版次： 1 印次： 1
頁數/字數： 0/469
書度/開本： 16开 釘裝： 平装

售價：HK$ 77.7

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內容簡介：
本书基于人文实践教育的视角，依据人文经典的普世价值与当代职业人可持续发展的内在需求，以中华优秀的文学经典为主线，彰显了语言、文学、文化的整合性。内容的选择及编排融通了文本、校园生活和企业文化等诸多层面，开拓了多元视角的整体性对话空间，让人文经典的学习与学生的现实人生有机地统一起来，从而有利于激活学生的学习内驱力，突出其主体地位。教学设计根据人文经典认知过程中主客体的交互关系进行双重建构，重在发挥文化的熏陶功能和人文实践活动的内化作用。本书的每一讲（或专题）基本包含学习目标、导学提示、经典选文、拓展阅读、知识链接、人文平台、推荐书目与网址链接等部分。其中，人文平台的设计具有开放性、层次性和共享性的特点，旨在引导学生在日思进取中，自觉地提升自己的职业素养，以促进人文知识向人文素质的转化，从而为高素质人才的培养奠定坚实的人文基础。
關於作者：
李军，女，1965年6月出生。就职于盐城工业职业技术学院，副教授，文学硕士。
自2011年以来，独立主持2012年江苏省社科联文化精品课题《高职生软实力及其培育路径》1项，已结题；独立主持盐城市政府奖励基金项目《创客现象与盐城大众创新创业研究》1项，2015年底结题；独立主持江苏省社科课题《基于人文实践教育的高职特色人文教材建设》一项，2016年底结项；参与市厅级课题2项，均为排名第一参与人，都已结题。
在省级以上期刊发表专业论文数十篇，均为第一作者：其中《漂泊意识与萧红小说文本的独特风格》与《〈呼兰河传〉中“大泥坑”的象征意味与结构功能》分别被核心期刊《芒种》和《长城》列入封面目录。
参加江苏省教育厅规划教材项目1项，为《外国文学名家作品导读》的副主编，独立编写校本教材2部《涉外文秘》、《大学语文》。
目錄：
模块一 人文经典与人生经验
第一讲 中国上古神话与初民质朴的想象
第二讲 抒情诗与《诗经》时代的大爱言说
第三讲 《楚辞》与屈原的人格魅力
第四讲 《论语》与仁者的厚德儒雅
第五讲 老庄之道与和谐人生的智慧
第六讲 魏晋风度与优美的生命姿态
模块二 人文经典与审美素养
第七讲 盛唐诗歌与盛唐气象
第八讲 宋词的风韵与雅致人生
第九讲 唐宋散文与文辞的典雅美
第十讲 宋元话本与章回体小说的民族特色
第十一讲 《牡丹亭》与昆曲的风雅美
第十二讲 生命风华与《红楼梦》中的青春群像
模块三 文学创新与人文教育
第十三讲 新诗的欣赏与诗意空间的开拓
第十四讲 鲁迅的小说与艺术创新
第十五讲 现代散文的个性与文体创新
第十六讲 创新特质与莫言的小说创作
第十七讲 网络文学的发展与多元鉴赏视角
第十八讲 20世纪欧美文学经典导读与审美开放心态
模块四 文化品格与诗意生活
专题一 走进生活———人生大课堂
专题二 魅力自然———永远的老师
专题三 爱上阅读———与好书为友
专题四 艺术空间———与缪斯的聚会
专题五 开阔眼界———博物馆文化
专题六 人在路上———行由心动
参考文献
后记
內容試閱：
人生之路漫长，会碰到各种纷繁芜杂的问题，不可回避的诸如人性真相、爱情善变、职场竞争激烈、生存 境遇复杂，乃至精神与物质的矛盾、文明与自然的冲突等，我们该如何面对?怎样才能走出生存困境，开创新 的天地?怎样才能实现人生的和谐，获得真正的幸福与快乐?很多时候，这些问题会让人变得无所适从，只能“顶个没有思想的头，只会跟别人依样画葫芦”（莎士比亚语）。面对自己的人生，是做命运的奴仆，还是做自己的主人呢?我们得想一想:我是谁?我要去哪里?重要的是通过自己的观察、思考和发现，探索通往真理的新途径，最终促进自我成长。
当今是一个价值观多元化、社会竞争日益激烈的时代，人越来越为“工具理性”价值观所左右。人是社会动物，不可能绝世独立;但人非草木，不应仅作为某种目的性的工具或特定社会功能的部件（如生产的、商业的、科技的、政治的……）而存在。新时代需要创造型人才，学会想象和审慎的思考，培养不被“异化”的抵御力，将有利于学生完成自我实现。
本模块教学定位于具有更高生命维度追求的职业人，这样的期待也许有些高，但值得大家为之努力，因为人之所以为人，只有靠“德”与“智”比翼齐飞，生命价值才能真正得以提升。 本模块重点围绕先秦人文经典中有关情感体验、道德修养、人格气度以及智识要素等方面加以开发利用，内容选择和活动设计重在发挥文化熏陶的作用，旨在引导学生在日思进取中，提升自己的人文素质。教学中应避免简单化的说教或技能训练，注重文学作品的形象性与学生主体性的阅读感受相结合。人文平台强调求异与互动的原则，以呈示对同一问题不同的认知视角，从而激活学生的想象和思辨空间，不仅让他们会其意、融其情、晓其理，还使得单一的认知模式得到多维性的拓展训练。

 

 

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