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| 內容簡介： |
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本书参照考试大纲和历年真题，将教育知识与能力这一科目分割为105个考点知识，通过对每一个考点知识的概念、背景、应用、考查的重点等进行全面系统的讲述，从而使考生能够快速掌握考试重点；同时每个知识点都配有考试真题及解析，借助知识与试题的相互印证，使学员能够在掌握知识的同时也了解考试的形式及变化；此外，本书结合实例对知识点进行深入浅出的讲解，能够提高考生对知识点的理解深度，更好地将所学知识应用到考试中以及实际教学中。
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| 關於作者： |
组编：北京好学智胜教育科技有限公司，该公司专注于教师领域的互联网教育垂直社区，为中国教师提供考试、学习、成长、分享以及更多提升和体现价值的平台服务。
本册主编：邓艳红，首都师范大学教授、硕导，博士，教龄26年；大学本科教材《课程与教学论》、《小学班级管理》主编，北京市自学考试考试委员。教育部《小学教师专业标准》研制组成员；具有丰富的教师资格证应考辅导经验。
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| 目錄：
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模块一 教育基础知识和基本原理
模块分析
考点1：教育的含义与起源
考点2：教育的历史发展脉络
考点3：教育功能
考点4：教育学的发展
考点5：教育与社会发展
考点6：教育与个人发展
考点7：教育制度
考点8：教育目的
考点9：教育研究基本步骤
考点10：教育研究范式与方法
考点11：教育观察法
考点12：教育调查法
考点13：教育实验法
考点14：教育研究计划与研究报告撰写
考点15：中学生青春期的变化
模块二 中学课程
模块分析
考点1：课程流派
考点2：影响课程开发的因素
考点3：课程类型及其特征
考点4：课程目标及课程评价
考点5：基础教育课程改革的理念与目标
考点6：基础教育课程改革的内容及实施进程
考点7：基础教育课程改革的重点与趋势
模块三 中学教学
模块分析
考点1：教学的概念和意义
考点2：教学的本质观和基本过程
考点3：教学过程的基本规律
考点4：教学的基本环节和基本原则
考点5：常用的教学方法
考点6：教学组织形式及其优缺点
考点7：教学评价
考点8：我国当前教学改革的主要观点与趋势
模块四 中学生学习心理
模块分析
考点1：心理学概述
考点2：感觉及其特性
考点3：知觉及其特性
考点4：观察
考点5：注意
考点6：记忆
考点7：想象
考点8：思维和创造性思维
考点9：皮亚杰的认知发展理论
考点10：问题解决
考点11：学习的概念与分类
考点12：行为主义学习观
考点13：认知主义学习观
考点14：人本主义学习观
考点15：建构主义学习观
考点16：学习动机概述
考点17：人本主义动机观
考点18：行为主义动机观
考点19：认知主义动机观
考点20：学习迁移的概念与分类
考点21：学习迁移理论的内容
考点22：如何促进学习迁移
考点23：学习策略
考点24：知识学习
考点25：技能学习
模块五 中学生发展心理
模块分析
考点1：中学生认知发展特点
考点2：个体差异
考点3：情绪和情感的概念及分类
考点4：情绪理论
考点5：中学生情绪情感的发展
考点6：意志
考点7：人格
考点8：弗洛伊德的精神分析理论
考点9：埃里克森的社会性发展阶段理论
考点10：维果斯基的文化历史理论
模块六 中学生心理辅导
模块分析
考点1：心理健康概述
考点2：心理评估的概念和方法
考点3：心理辅导概述
考点4：心理辅导的方法行为改变的基本方法
考点5：心理辅导的方法行为演练的基本方法
考点6：心理辅导的方法认知疗法
考点7：心理辅导的方法理性情绪疗法
考点8：心理辅导的方法来访者中心疗法
考点9：中学生心理辅导焦虑症
考点10：中学生心理辅导抑郁症
考点11：中学生心理辅导强迫症
考点12：中学生心理辅导恐惧症
考点13：中学生心理辅导网络成瘾
模块七 德育
模块分析
考点1：品德
考点2：德育模式与道德发展理论
考点3： 德育的内容与原则
考点4：德育的过程与规律
考点5：德育的途径与方法
模块八 中学班级管理与教师心理
模块分析
考点1：班主任的职责
考点2：班级管理的方法研究学生
考点3：班级管理的方法班集体的特征
考点4：班级管理的方法班干部的选拔与指导
考点5：班级管理的方法班规的确立
考点6：班级管理的方法班级文化的营造
考点7：班级管理的方法非正式群体的引导
考点8：班级管理的方法个别教育与平行教育
考点9：班级管理的方法学生综合素质评价
考点10：课堂管理课堂纪律与课堂气氛
考点11：课堂管理问题行为与突发事件处理
考点12：班级活动及课外活动班级（课外）活动的类型与原则
考点13：班级活动及课外活动班级常规活动的管理
考点14：班级活动及课外活动主题班会的组织
考点15：班级活动及课外活动课外活动的组织
考点16
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| 內容試閱：
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考点 1 : 教育的含义与起源 内容提要: 教育有广义和狭义之分;教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素; 关于教育起源问题的回答，主要有生物起源说、心理起源说和劳动起源说。 考纲再现 掌握教育的含义及构成要素;了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络。 考点详解 一、教育的含义 教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社 会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定。 教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是有目的地增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着 期望的方向发展变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。 ● 拓 ● 展 ● 阅 ● 读 教育一词最早见于《孟子尽心上》:得天下英才而教育之，三乐 也。东汉许慎在《说文解字》中解释道:教，上所施，下所效也;育，养子使作善也。在西方，教育一词源于拉丁文educare。本义为引 出或导出，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。 例题精讲 1.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（ ）。 A.教育者 B.受教育者 C.教育内容 D.教育措施 【专家详解】 A。教育者是教育活动的主导者，是构成教育活动的一个基本要素。 2.认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的无意识模仿的是（ ）。 A.神话起源说 B.劳动起源说 C.心理起源说 D.生物起源说 【专家详解】 C。题干中所描述的是心理起源说的理论观点，代表人物是美国心理学家孟禄。
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