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| 編輯推薦： |
一、本书每个成语后均收录含有该成语的例句，这些例句不仅从文学作品中选取，更着重从课本中选取，通过学生所熟悉的内容以帮助其加深对条目的理解。
二、对部分有历史渊源的成语，我们努力做到追根溯源，这样学生在查阅的同时也能学习到历史知识，如半途而废首见于《礼记中庸》，则在该条目下就收有《礼记》中出现半途而废的语句。
三、每个条目下均对该成语进行结构层次的分析，以哀兵必胜为例，哀兵为偏正结构，必胜为偏正结构，哀兵必胜为主谓结构。对每个成语的结构进行由小到大的分析能够帮助学生对该条目的构词结构进行梳理。
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| 內容簡介： |
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本书由国内数名语言学教授共同编著而成，在编著过程中，他们不仅潜心学习了前人的成果，还加入了自身对成语学习的想法。全书共收学生常用与常接触到的成语4600多条。条目安排主要以汉语拼音字母顺序排列。每一条目后有注音、释义、引例及结构等项。对一些较易读错或写错的字，另有辨音及辨形项。
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| 關於作者： |
郭 骏：南京大学语言学博士，现任南京晓庄学院文学院教授、副院长。兼任南京市语言学会会长、江苏省语言学会副会长、江苏省中华成语研究会副会长、中国社会语言学会副秘书长。参编《中国大百科全书?社会语言学卷》。
李 健：南京大学文学博士，现任南京大学艺术研究院副教授。
谭善明：南京大学文学博士，现任淮阴师范学院文学院副教授。
杨向荣：南京大学文学博士，现任浙江传媒学院文学院教授。
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| 目錄：
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序 16
凡例 13
词目首字音节表 113
正文 1640
词目笔画索引 641683
参考文献 684
后记 685687
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| 內容試閱：
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本词典是一本为学生学习成语而编写的词典，其编写的着眼点与最终归宿都在于学生对成语的学习。也正因为如此，所以我们在编纂时特别关注成语与成语学习的科学性、针对性、常用性、规范性、知识性与运用性。这主要体现在以下七个方面：
（1）词条的选择：本词典定位为中小型成语词典，收录成语正条及也作条约4600余条；所收录的都是人们语言生活中的常用成语，也是中小学生应该学习和掌握的成语；只收录四字格成语。
（2）规范的遵守：A.立目规范，条目分主条、副条，主条立目，副条列于主条后；B.标音规范，一律注普通话读音，按《汉语拼音正词法基本规则》（2012年）和《普通话异读词审音表》（1985年）的规定注音；C.释义规范，先释整条成语的字面义和本义，再释引申义和比喻义。
（3）词义的解析：对于学生难以理解的字词加以解释；注意对同一词语在不同成语中的不同含义的解释。这是本词典的一个特色。
（4）典籍的选择：分两项：一项是形成固定形式前的典籍用例；一项是形成固定形式后的典籍用例，且尽可能选取早出现的用例。每一条典籍用例均核对其原文，以确保其准确性；同时对典籍用例涉及到的通假字、古今字均在引文后用括号标注出，不出现专业术语。
（5）结构的分析：为便于学生对成语结构的了解和掌握，对每一条成语进行了结构分析，体现出一定的学术性，也是编著者下大力气之处。既一一分清其结构，又避免了众多术语的出现。这是本词典的一大特色。
（6）引例的选择：引例以各种不同版本的中小学语文教材为主，兼顾现当代作品。这样能切合学生的学习实际，具有很强的针对性。这是本词典的重要特色。
（7）成语的辨析：针对学生的运用，在某些条目下增设了辨音和辨形，注意区别多音字的不同读音，注意区别形近字的读音，注意难字的读音，注意区别形近字。
本词典由郭骏主编，郭骏、李健、谭善明、杨向荣等四人共同编著。词典初稿名为《学生常用成语多视角解析词典》，着眼于成语的多视角解读，分设释义述源引例类属结构辨义辨形辨音反义同义（含同义成语辨析）等十部分。初稿提交给上海辞书出版社，出版社建议改名为《学生成语词典》，着眼于学生的学习，以提高成语词典编纂的针对性。依照出版社的要求，删除了初稿中的类属反义同义（含同义成语辨析）三部分，将辨义列入释义部分，保留释义述源（语本语见）引例结构辨音辨形等六部分。主编按照出版社的要求，删除了部分非常用成语和非四字格成语，对成语的释义、结构等部分逐条打磨，对成语的出处一一核对，对引例逐一推敲并置换上大量的中小学语文教材中的用例。整个修改过程，历时一年。
本词典在编纂的过程中，参阅了《新华成语词典》（商务印书馆，2002）、《中国成语大辞典（新一版）》（上海辞书出版社，2007）、《成语大词典》（商务印书馆国际有限公司，2004）、《成语范例大词典（第三次修订本）》（杭州大学出版社，1997）、《中国成语分类大词典》（新世界出版社，1990）、《同义成语词典（增订本）》（南京大学出版社，2001）、《反义成语词典（增订本）》（南京大学出版社，2001）等诸多成语词典；同时也查阅了《现代汉语词典（第6版）》（商务印书馆，2012）和《古汉语常用字字典》（商务印书馆，1998）。对为以上辞书编纂付出辛勤劳动的编著者表示衷心的感谢。
在引例中引用了小学、初中和高中不同版本的语文教材，同时还引用了一些现当代作家的作品。在此向语文课文的作者、语文教材的编者，向现当代作家表示衷心的感谢。
暨南大学的郭熙教授审读了全部书稿，尤其对成语结构分析部分做了审订，提出了许多建设性意见。南京大学的李开教授翻阅了全部书稿，冒着酷暑为本词典作序，在肯定成绩的同时也提出了殷切希望。在此，向二位师长表示崇高的敬意。
我们深知，一本成语词典的编纂涉及到各方面的知识，考量着每一位编纂者的知识储备、文化素养与学术涵养。一本学生成语词典的编纂更为不易，因为它必须具有更强的针对性，读者群就是学生，这就要求编纂者关注成语词典编纂的针对性、通俗性和实用性。我们也深知，我们呈现出的只是一个初步的成果，一定还存在着许多不够完善的地方，敬请读者在使用的过程中及时提出，以便修订时加以改正和完善。
郭骏
2016年8月17日
【哀兵必胜】āibīnɡ-bshnɡ
[释义]哀兵：因国家、民族横遭侵凌、残害而悲愤满腔的军队。原指兵力相当的两军交战，受压抑而心情悲愤的一方定能克敌制胜。后常用以鼓励不堪压迫、剥削而起来斗争的人民坚定必胜的信心。
[语本]《老子六十九章》：故抗兵相加，哀者胜矣。
[引例]秦牧《晴窗晨笔》：让我们都来发挥兢兢业业的精神，本着哀兵必胜的意志来努力。
[结构]哀兵：偏正（定中）；必胜：偏正（状中）；哀兵必胜：主谓。
【哀而不伤】āirbshānɡ
[释义]伤：伤害。悲哀而不至于伤害身心。指悲伤而不过分。指诗歌、音乐不失中和之美。有时也可以比喻言行适度，没有过和不及之处。
[语见]《论语八佾》：《关雎》，乐而不淫，哀而不伤。
[引例]鲁迅《汉文学史纲要》：哀而不伤，乐而不淫，虽诗歌，亦教训也。
[结构]哀而不伤：紧缩式。
【哀感顽艳】āiɡǎn-wnyn
[释义]顽：愚蠢。艳：慧美。悲痛的情调，使不同的人都受到感动。后多用以形容诗文的词旨凄恻动人。
[语本]《文选繁钦〈与魏文帝笺〉》：咏北狄之遐征，奏胡马之长思，悽入肝脾，哀感顽艳。
[引例]张友鸾《章回小说大家张恨水》：鸳鸯蝴蝶派，指的是那些作家专写才子佳人，男欢女爱，风花雪月，无病呻吟，自名为哀感顽艳的作品。
[结构]顽艳：偏正（定中）；感顽艳：动宾；哀感顽艳：主谓。
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