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| 內容簡介： |
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本教材根据小学品德与社会、品德与生活课程标准的要求，从教学设计的基本理论入手，再按照不同的专题，分析本课程教学设计的方法与路径，并辅以一线典型的教学案例。本教材将理论阐释与案例解析有机结合，重在具体指引，对小学品德与社会、品德与生活课程的教学设计与实施具有指导价值。本书不仅可以作为师范生教材，还可作为小学品德与生活教师的参考用书及全国小学品德与生活教师资格证考试参考书。
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| 關於作者： |
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丁晓东，曲靖师范学院教师教育学院院长，教授，硕士生导师，云南省高等学校小学教育专业教学指导委员会副主任委员。主要从事高校教学、科研与管理工作，研究领域为教师教育、高等教育、儿童教育。主持建设云南省高等教育质量工程项目3项，先后主持并完成校级重点项目、云南省教育厅科研基金项目、云南省省院省校合作项目各1项，主持2012年度国家社科基金项目1项，公开发表学术论文30余篇，获省级、厅级教学、科研奖多项。
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| 目錄：
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第一章小学品德与生活（社会）教学设计总论
第一节品德与生活（社会）教学设计概述
第二节品德与生活（社会）教学设计与编撰
第三节小学品德与生活（社会）教学设计案例与分析
第二章小学品德与生活（社会）课程标准与教材
第一节《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》介绍
第二节《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》介绍
第三节品德与生活教材介绍
第四节品德与社会教材介绍
第三章小学品德与生活教学设计
第一节品德与生活教学设计的基本策略
第二节品德与生活分专题教学设计
第四章小学品德与社会教学设计
第一节品德与社会教学设计的基本策略
第二节品德与社会分专题教学设计
第五章小学品德与生活（社会）情境创设环节教学设计
第一节情境创设的基本理论
第二节情境创设环节教学设计策略
第三节情境创设环节教学设计案例分析
第六章小学品德与生活（社会）体验环节教学设计
第一节体验教学的基本理
第二节体验环节教学设计策略
第三节体验环节教学设计案例分析
第七章小学品德与生活（社会）思辨环节教学设计
第一节思辨教学的基本理论
第二节思辨环节教学设计策略
第三节思辨环节教学设计案例分析
第八章小学品德与生活（社会）行为训练环节教学设计
第一节行为训练的基本理论
第二节行为训练环节教学设计策略
第三节行为训练环节教学设计案例分析
第九章课程资源在小学品德与生活（社会）教学设计中的运用
第一节品德与生活（社会）课程资源概述
第二节品德与生活（社会）课程资源开发及在教学设计中的运用策略
第三节课程资源在品德与生活（社会）教学设计中的运用案例分析
第十章小学品德与生活（社会）教学设计的组织实施
第一节说课
第二节上课
第三节评课
参考文献
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| 內容試閱：
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前言
《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》《教师教育课程标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》的实施，标志着教师教育已进入专业化建设的新阶段。为促进教师专业发展，满足建设高素质教师队伍的需要，开发适应当今高等师范院校师资培养要求的教材成为当务之急。基于此，作为21世纪小学教师教育系列教材，本教材期望能为小学教育专业建设与教师教育改革尽微薄之力。
本教材突出实践取向和能力培养，从解决小学品德与生活（社会）教学实践中的问题出发，以学生能理解和运用为目的，兼顾国家教师资格证考试相关内容与技能训练要求。据此，本教材紧紧围绕品德与生活（社会）教学设计的主题，以案例为点，以教学设计理论为线，按照总分总的思路选择编撰内容，涵盖本课程教学设计的基本理论、文本编撰与组织实施等方面，努力将教材内容构建为一个较完整的体系。第一章总体介绍教学设计，明确教学设计的要求与编撰规范。第二章分析品德与生活（社会）课程标准与教材，这是本课程教学设计的基础。第三、四章根据本课程内容，对品德与生活、品德与社会分专题进行教学设计分析。第五、六、七、八章根据本课程特点，从情境创设、体验、思辨、行为训练等环节进行教学设计分析。以上第三至第八章，从课程内容、课程特点两个角度，相互交织，呈现案例，深入分析。第九章剖析课程资源在本课程教学设计中的运用情况。第十章讨论本课程教学设计的组织实施，即说课、上课与评课问题。以上十章相辅相成，相互渗透，对一些重点理论与实践问题在不同章节从不同角度进行了阐述。在编写体例上，本教材灵活多样，设有想一想知识链接案例以及案例分析等栏目。其中，大多数案例出自一线老师，真实、生动、鲜活，为读者学习品德与生活（社会）教学设计提供了范例与指导。案例包括教学设计与教学实录两种形式，而从教学实录更能看到教学设计的现实性与可操作性。部分案例多次出现，但使用角度与内容不尽相同。此外，每一章附有阅读文献， 以满足使用者的阅读需要。本教材适合小学教育专业大学生使用，也可作为小学品德与生活（社会）教师的重要参考书。
本书编写团队主要包括高校教授及小学品德与生活（社会）一线专家，来自我国东、西部地区。这样的团队结构，有利于教材编撰工作将理论与实践相结合，有利于我国不同地区使用本教材。其中，江苏省南通市品德与生活（社会）名师工作室负责人董一红老师提出从情境创设、体验、思辨、行为训练等环节进行编撰的思路，组织了第五至第九章的编写工作，其团队还为教材编写提供了样章。云南省品德与生活（社会）名师工作室负责人杨翠英老师组织了第二至第四章及第十章的编写工作。此外，陈丽芳老师参与了教材编撰的组织工作。丁晓东教授组建编撰团队，合理分工，确定了教材的编撰思路、内容、体例，对教材编撰质量进行监控与指导，并完成了大量的修改、统稿工作。各章节编撰人员如下：
第一章：陈丽芳（云南省曲靖市第二小学）、丁晓东（曲靖师范学院）
第二章：杨翠英（云南省玉溪第一小学）
第三章：第一节，张云霞（云南省玉溪第三小学）；第二节，陈斌（云南省玉溪第一小学）
第四章：第一节，杨翠英（云南省玉溪第一小学）；第二节，孟婷（云南省玉溪第一小学）
第五、八章：李铭萱（江苏省南通师范学校第二附属小学）
第六章：章小英（江苏省如皋师范学校附属小学）
第七章：董一红（江苏省南通市教育科学研究院）
第九章：朱帅（江苏省南通市虹桥第二小学）
第十章：胡梅芳（云南省玉溪第一小学）
在编撰过程中，丛书总主编、上海师范大学博士生导师惠中教授对本教材的编写给予了指导，中国人民大学出版社王雪颖、黄雨晨编辑对本教材的出版给予了帮助。在本教材付梓之际，对以上专家、编撰人员及同人表示衷心的感谢！
由于水平有限，时间仓促，疏漏错误难免，敬请读者提出宝贵意见。
编者
2016年11月
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