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| 編輯推薦： |
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数学眼光能够引导学生捕捉生活中的数学素材，观察生活中的数学现象，再现生活中的数学体验，让学生的数学经验得以升华，记录自己对数学的理解，使之上升为科学数学；然后再引导学生用科学数学解释生活中的数学现象，在问题解决中学会灵活运用，实现数学从生活中来和到生活中去的双重飞跃，进而让学生体验到数学的有用与必需、有价值与有意义。
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| 內容簡介： |
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以"情景化的故事”为特色，将小学数学3年级要学习的数学知识情景化成短小精炼的小故事。学生通过阅读这些小故事，达到培养学生阅读习惯，培养学生数学素养，培养学生数学兴趣的目的。使学生能把所学的数学知识联想、转化到实际生活中。
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| 關於作者： |
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陈东栋，男，金坛尧塘镇人，1977年7月出生，本科学历，中学高级教师。常州市小学数学骨干教师、金坛市十佳青年教师、金坛市教科研先进个人，金坛市骨干教师，金坛市优秀教育工作者，现为金坛市尧塘中心小学副校长。自从教以来，“教好书，育好人”便成为我的座佑铭，平时注重个人的专业发展，利用点滴时间钻研教材教法，创设多种方式促进学生发展。
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| 目錄：
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第一单元数学童话真有趣
1不起眼的大魔王2
2海绵宝宝拯救比基尼海滩4
3喜羊羊与灰太狼之解救懒羊羊6
4缉拿小数点8
5八戒数宝9
6狐狸的如意算盘10
7马虎的小猴12
8小猪噜噜的玻璃店13
9有几只猴15
10侦察兵营15
11几棵不要移栽17
12智闯数学谜语城堡18
13抓捕疑犯20
14馅饼和21
15分数村的风波22
16哪吒智斗牛魔王23
17八戒买豆腐24
18谁跑得最快25
19分数王国奇遇记27
20数学王国的大闹剧29
第二单元数学课堂也精彩
21奇妙的中心点33
22数学的味道35
23思考题之再思考38
24画角方法多41
25举一反三，巧辩同学42
26难忘的一节数学课44
27一份午餐计划45
28有趣的图形密铺46
29一堂充实的数学课47
第三单元数学规律巧发现
30钉子板上的多边形49
31从发现到创造51
32巧数正方形54
33神算子or大骗子55
34应该从0想起57
35将错就错与多退少补58
36因图而异,灵活应用59
37故弄玄虚的元晓61
38生日请柬64
39遥控赛车65
40公平吗66
41派谁去参赛67
42点点玩魔术69
43我的数学发现74
44智擒人贩子75
第四单元我和老爸老妈玩数学
45学以致用，让我打败老妈77
46乐乐巧解难题79
47红绿灯中的学问80
48巧算火车的长度82
49智取一两酒83
50切豆腐中的数学问题84
51一个结果令我意想不到的问题85
52油耗中的奥妙86
53在游戏中捕捉数学规律87
第五单元走进生活用数学
54理财小能手90
55面积中的学问92
56我帮爷爷围鸡窝93
57跳绳比赛中的公平95
58节约能源：从阶梯付费开始96
59有多少块橡皮98
60买菜99
61行程问题100
62货币兑换101
63跳蚤超市102
64怎样安排最省钱103
65环境小卫士104
66该给谁加星呢105
67抽奖陷阱106
第六单元学好数学小窍门
68不遗漏不重复找一个数的约数108
69神奇的小棒109
70在换位思考中发现113
71其实做难题并不难115
72拦腰截断式割补116
73三角形面积的另一种求证法117
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| 內容試閱：
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真正意义上的学生数学，应该是一种活的数学，一种能够唤醒学生潜能、激活学生记忆、开启学生心智、放飞学生情愫的数学。数学教育不应只是数学与教育的简单结合，在某种意义上，它应该与童话、诗歌一样，善于点燃学生想象的火花、善于激活学生思维的萌芽。
《数学课程标准》中强调的生活是指学生的生活，而不是成人的生活，并且是学生立足于当下经验和需要，体验数学知识再创造的可能生活。生活世界是学生数学学习的丰富源泉，也是数学应用的直接归宿。真正的数学不是虚幻的，它是学生身边的数学，是现实的数学和可触摸的数学。
弗赖登塔尔说：学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造。也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或者创造出来，教师的任务就是努力为学生提供再创造活动的条件和机会，激活学生的思想，帮助学生完成这种再创造活动。
基于以上认识，作者引导学生捕捉生活中的数学素材，观察生活中的数学现象，再现生活中的数学体验，让学生的数学经验得以升华，记录自己对数学的理解，使之上升为科学数学；然后再引导学生用科学数学解释生活中的数学现象，在问题解决中学会灵活运用，实现数学从生活中来和到生活中去的双重飞跃，进而让学生体验到数学的有用与必需、有价值与有意义。
《数学眼光》这套丛书共5 册，每册安排了数学童话真有趣、我和老爸老妈玩数学、数学规律巧发现、学好数学的小窍门、走进生活用数学、数学课堂也精彩六个板块。每篇文章都是孩子们在学数学、用数学、玩数学过程中的心得体会。一篇篇稚嫩的文章，就像孩子们观察生活的一道道数学眼光，透过它们，我们能读懂孩子们内心的数学世界。它为教师了解孩子打开了一扇窗，也为其他孩子学习数学提供了一条通道，还为家庭亲子教育开辟了一个场所。
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