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| 編輯推薦： |
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本书汇集了西外外国语学校创办人兼校长林敏的教育随笔，以一位教育研究者、工作者的视角，为读者呈现了双语教育、素质教育的要义，以及在当下的社会背景下，我们的课堂教育应如何改变才能培养出真正的人才。读来令人耳目一新，深受启发。
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| 內容簡介： |
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本书为林敏的教育随笔文集，收录的近100篇文章是林敏从事教育工作40余年来的感悟心得。每篇文章约1000字，篇幅不长，却言简意赅。每篇文章围绕一个主题，既有理论高度，又贴近现实教学，读来引人深思。作者担任校长的西外外国语学校2007年获上海市政府家校互动实事项目先进集体，2008年被评为松江区文明单位，2009年被上海市社会组织规范化建设评估委员会评为上海市5A级社会组织。同年获全国优秀民办中小学称号。学校的一系列荣誉足见作者在教育理念和管理上的创新、优质与高效。读文如见人，本书将一位卓越的教育领导者在创新教育理念、创新人才培养、创新素质教育等领域的真知灼见呈现于读者眼前，相信会带给读者深深的启迪和切实有效的帮助。
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| 關於作者： |
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林敏，毕业于复旦大学哲学系，新西兰国立怀卡托大学东亚系原主任、博士生导师。现任西外外国语学校校长。
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| 目錄：
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情感与认知
再论情感本位的认知过程
自由与规范
高结构与低结构的课堂
母语教学教什么？
体育为何是学校的核心课程
鲍勃?迪伦获诺奖的启示
回望百年中国，重寻教育之魂。
从鲍勃迪伦的获奖，看末来学校是啥样
未来的学校是一首歌？
好校长的儍迂耿拙讷
好校长的聪慧奇融善
好老师的真狠实萌亲
中国经典工作坊中的全球化对话
高控制与低控制的课堂
国际教育的本土化
度的艺术
美感与认知
今天需要什么样的教师？
今天的学校青睐什么样的新教师
和谐师生关系的最好对联
课程与课堂
文化沙龙与学校的软实力
教育的坚守坚持
本土化的国际教育
学生核心素养与校长的专业素养
沃土、圆梦、生命、博雅
精英教育与接地气
质量分析分析啥？
跨界的探寻
精神的流浪者与校园的守望者
他们为什么能考好
错了也给分
兰花与情书
你读什么书，就成什么人
课堂中的梦游者
西外的翻转课堂与学生主体性的生成
教育的本色
感恩节话感恩
真正的教学质量从哪来？
大课程与综合素质评价
男孩当自强
什么是国际化教育的真正内涵
忍住与装傻
司徒雷登与中国现代教育
梦中有情人
多彩的课堂
人生的演绎
川剧中的变脸与教育人的多重角色
小家与大家
举重若轻与举轻若重
课堂结构与学习主体的内在关联
学习共同体的建设与发展
西外的一天
什么是一个高效优质的学习共同体
我的中学老师
陪伴
新旧之交时代的弄潮儿
新春杂感
发红包的启示
我的父亲母亲
教育的迭代创新
归乡杂记
以色列行记（上）
以色列行记（下）
欧游杂记
重构教师学习共同体
校长的使命
校庆日：学校的传承与开拓
未来的世界需要面向未来的教育与学校
学校内部三种关系的建构之一：师师关系
学校内部三种关系的建构之二：生生关系
学校内部三种关系的建构之三：师生关系
国际化与未来学校的发展
阅读是什么
一个父亲的感悟
活页书、新教材与个性化学习
教育，需要无数相关者去众筹孩子的未来
我们的教育要更开放
作业是什么？
教育的传承
好学校是一个多元异质学习共同体
世界读书日话读书
思与辩
教育的功利与不功利
课堂教学的几种模式
教育与身份认同
应试中有素质，素质中有应试
"全球胜任力"与教育转型
教育中的自信与自尊
小蜜蜂带来的教育启示
教育的灰度
关于学习力的思考
大时代与小教育
教书育人中的美感与创造
四十年前我去高考
高考后才是人生的真正起航点
生命与教育
教育中的人情味
作业的启示
筑梦与寻梦
教育需要神圣感
成就师生与成就学校
梦中有情人
黄埔军校的启示
暑假与童年
军训与育人
快开学了，校长该忙啥
大道理与小细节
培养有根有源的地球村民，世界课堂不限于传统教室
多进课堂多"串门"
教师节前夕话教师
诗意盎然与务实苦干
戏剧与人生
明日又是艳阳天
课堂中的关注点
复旦读书二三事
家安校顺国泰民康
男人的泪水
老父喂饭记
天命与自然
教师与医生
课程与课堂
作业是师生共同发展的基础性功课
真性情与好教育
情本位的教育
教育中的内在魅力
好教育会给我们留下些什么？
从孔子到柏拉图
校长，你是不是就是替我们学生洗澡的？
教育的格局
行走路上的文化基因
明天，我们又会在路上
宗祠与课堂
真正的双语人怎样炼成
中国教育的精神家园
教育与恋爱
听课与学习共同体的建设
课比天大
读书与教育
知识与素养：深度学习何以可能
教育上的拿来主义要不得
孩子需要野蛮生长
教育孩子要慢养
海归教师怎么用？
双语人的世界行走的课堂
为学生幸福有为的人生奠基
在中西融合路上的行走与感悟
民族文化与国际范儿
双语言跨文化是怎样炼成的？
行走于未来之路
找寻那金戈铁马的英雄情结、刚健人格、血性汉子
何为东方人自己的教育
西行漫记
课程构建的起点在哪
创造的意义
课程的重构不是搭积木那么简单
教学的终点是再造、生成与留白
没学生高度参与，课堂就像坟墓
爱是教育人骨子里的良善
老师才是教育创新的主角
人是目的，而不是工具
低结构是未来学校的核心生命力所在
感悟三秦大地源远流长的华夏文脉
课堂教学中的恒量与变量
教育与人生
我们的教育最缺的是什么
输出与输入
《牛虻》与我
春节话读书
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| 內容試閱：
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林敏校长把他的教育随笔汇编而成的《兰花与情书》的校样稿寄给了我，我看了真的很感动、好感慨！
他的勤奋进取，他的书生气质，他的见微知著，他的教育情怀，他的深邃哲思，他的人生追求在篇章和段落中，在字里行间，处处流淌着。读他的书就像与他面对面地交流。
他是学校的创立者，但他不像老板，而是全身心地投身教育实践的亲力亲为者。
他是校长，却一头扎进了育人实践，在天天与生为伍的过程中，享受着教育的快感和乐趣。他的忙碌是可想而知的，但忙碌的林敏居然在碎片化的时间里，思考和写作，累积成厚厚的集子，他的勤奋和执着可见一斑！
他的敏锐和深邃，反映在办学实践中的许多教育事件中，这些事件有时很容易被人忽略，因为在学校往往司空见惯了，然而却触发了他的深思或遐想，随笔就是真实的记录。
他的教育思考有独特之处，他介入基础教育有点晚，但也正因为如此，他比我们这些自以为介入早的，有更多的独特视角去分析、观察问题。不过，他介入再晚也有十四五年了，凭他的投入、执着、厚实的底子、超人的勤奋，产生的人生和教育的感悟足以令我们这些介入早的人为之感动！
从林敏校长的书中，从他领导的学校的实践中，我们似乎看到：
优质的学校需要一个有思想、有理念的校长，校长既是思想家也是实践者，办学需要教师在校长的带领下，把学校的发展目标与团队所有人的生命需要相结合，从而不断地在教育实践中去学习和追求，最终融合成一个文化场。群体之间互为影响、互为推动，主体提升、不断发展，这样的学校会达到一个很高的境界。在这样的学校从校长到教师都不仅有对工作目标的追求，更是对生命价值的追求，这是一种超越物质和技术层面的高层次的追求。
教育工作是神圣的，因为教育担负着造就学生完美人格的重任，而人格的养成，需要人类灵魂工程师细心地观察、发现、呵护。校长和老师作为学生人格发展的促进者，需要具备体察学生内心的能力，比如要善于识别、体察、感受学生的情绪，善于与学生沟通情感，善于欣赏、鼓励、调动学生的积极情感。实际上从学生人格发展的角度看，人的情感、意志、态度和价值观，这些深层指标远比分数来得重要。真正能够影响学生人格发展的老师自身也应该具备丰富的情感品质和能力，应该重视自己情感世界和经验的丰富性，应该重视自身的文化和语言修养，因为老师最终是用自己的人格去影响学生、教化学生，通过情感的交流，使学生的情感发生变化，达到教育的目的。
教育工作者应该是一位终身学习者。教育工作就像长青的生命之树不断地新陈代谢。教育工作对象的丰富性、多样性和独特性，使得哪怕是阅历丰富的教师所面对的教育实践，即使会有相似性，也没有绝对的相同性。因此教师年复一年、日复一日的工作之中，蕴涵着挑战。应对挑战，就需要不断地更新，同时也只有终身学习，才能不断地提升教师自身的生命价值。
我建议大家读一下林敏校长这部新作，去感受他追随教育的感悟和幸福。
尹后庆中国教育学会副会长、上海教育学会会长、国家督学、上海市教委原副主任
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