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| 內容簡介： |
本书分为九章，主要包括两部分内容：一是关于化学教学设计的基础知识，简要介绍了教学设计的相关理论与化学教学设计的过程模式，从理论与实践两个层面结合具体实例，阐明化学教学设计过程中各基本要素的分析与设计，包括化学教学内容分析、教学对象分析、化学教学目标撰写、化学教学策略设计、化学教学媒体设计、化学教学评价设计等；二是根据化学新课程理念，结合化学教学案例具体分析了如何根据不同类型的化学知识特点进行教学设计，对新课程倡导的学习方式如何设计、组织实施。
本书可作为师范院校师范类学生、学科教学·化学专业教育硕士、化学课程与教学论研究生的教材，也可作为广大中学化学教师和教学研究人员的参考用书。
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| 目錄：
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第一章教学设计1
第一节教学设计概述1
一、教学与教学设计的概念1
二、教学设计的研究对象2
三、教学设计的产生与历史发展3
四、教学设计的水平层次4
五、教学设计的意义5
第二节教学设计的理论基础7
一、系统理论7
二、传播理论7
三、学习理论8
四、教学理论11
第三节教学设计的模式11
一、教学设计的基本要素11
二、几种常见的教学设计模式12
第二章化学教学设计概述15
第一节化学教学设计的概念与特征15
一、化学教学设计概念15
二、化学教学设计的研究对象15
三、化学教学设计特征16
第二节化学教学设计的基本要求16
一、化学教学理念16
二、化学新课程课堂教学设计的基本要求21
三、化学教学设计应注意的几个问题22
第三节化学教学设计的基本层次23
一、课程教学设计23
二、学段或学期、学年教学设计23
三、单元课题教学设计24
四、课时教学设计24
第四节化学课时教学设计与教学方案编制24
一、化学教学设计的基本环节24
二、化学课时教学设计的过程25
三、化学课时教学方案的编制25
第三章化学教学设计的准备38
第一节教学内容分析38
一、分析教材的知识内容38
二、分析教材内容的相互联系38
三、分析教材内容的重点和难点39
四、分析和挖掘教材知识的价值40
第二节教学对象分析40
一、学习需要的分析41
二、学习者起始状态的分析42
第四章化学教学目标的设置与陈述44
第一节教学目标的功能44
一、教学目标的界定44
二、教学目标的功能45
第二节教学目标的分类45
一、布卢姆教育目标分类学46
二、加涅的学习结果分类47
第三节教学目标的陈述48
一、传统教学目标陈述的方式及其弊端48
二、良好陈述的目标的标准49
三、教学目标陈述的基本方法50
第四节化学教学目标的设计52
一、设计化学教学目标的一般原则52
二、化学教学目标的设计过程54
第五章化学教学策略设计56
第一节化学教学方法56
一、教学方法的含义56
二、教学方法的分类56
三、中学化学教学常用的方法58
第二节化学教学策略的设计60
一、根据教学目标构思教学策略60
二、根据教学原则构思教学策略61
三、根据学生的现有水平构思教学策略62
四、根据知识内容构思教学策略63
五、根据学习反馈信息构思教学策略64
六、根据教师的优势能力构思教学策略65
第六章化学教学媒体67
第一节教学媒体概述67
一、教学媒体的概念67
二、教学媒体的类型67
三、教学媒体的特性68
四、教学媒体的基本功能69
第二节化学教学媒体的选择70
一、影响教学媒体选择的因素70
二、教学媒体的选择方法70
三、化学教学媒体选择的基本原则72
第七章化学教学评价设计74
第一节化学教学评价概述74
一、教学评价的功能74
二、新课程化学教学评价理念76
三、化学教学评价的内容与方法78
第二节化学习题的设计83
一、化学习题的功能83
二、现有习题中所存在的弊端及改革策略83
三、高中化学习题的编制原则84
四、化学习题的设计84
第八章基于化学知识分类的教学设计与实践88
第一节化学基本概念和基本理论的教学88
一、化学基本概念和基本理论在中学化学教学中的地位和作用88
二、化学新课程中概念、理论知识的编排特点88
三、化学基本概念教学的一般原则和方法89
四、化学基础理论教学的一般方法97
第二节物质知识的教学107
一、物质知识教学的意义107
二、物质知识教学的基本策略108
第三节化学复习课教学115
一、复习的作用115
二、复习的类型115
三、搞好复习必须处理好的几种关系116
四、复习的实施118
五、化学复习教学的优化119
第九章基于新型学习方式的化学教学设计125
第一节化学新课程提倡学习方式的转变125
第二节自主学习的设计与组织126
一、自主学习的基本含义126
二、自主学习的基本特征127
三、自主学习的意义128
四、课内自主学习的指导策略129
五、利用探究家庭作业和网络空间，促进学生自主学习131
第三节合作学习的设计133
一、合作学习的概念133
二、合作学习的实质134
三、合作学习的教学设计135
四、合作学习活动的组织137
第四节探究式教学的设计143
一、探究式学习的特点和意义143
二、探究学习过程的基本要素143
三、化学教学中提倡探究学习的意义144
四、运用探究式教学应遵循的原则145
五、探究式教学的设计145
六、教师在探究性学习中的角色149
参考文献150
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| 內容試閱：
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课堂教学是实现教育教学目标的主渠道，其重要性不言而喻。课堂教学的设计是教师对课程实施的设想、策略、方案，是教师将教育理念付诸实施的连接起点。对于广大师范生而言，了解教学设计的基本过程，能独立进行较为规范的教学设计，进而能在此基础上进行有创新性的教学设计是他们的一门重要必修课，也是求职就业过程中必备的一个法宝。另一方面，作者在听课、调研过程中发现仍然有不少化学教师凭自身的教学经验进行教学设计，对现代教学论、学习论等相关理论缺乏认识，对如何在理论指导下为促进学习者的理解、解决教学问题而进行规范的教学设计理解不深，对如何将新课程的理念转化成课堂的行动把握不够准确。本书的编写旨在从理论与实践两个层面，借助具体案例的分析，帮助师范生及广大化学教师掌握新课程理念下化学教学设计的方法。
本书共分九章：第一章，简要介绍教学设计的含义、研究对象、相关理论基础、教学设计的基本模式；第二章，介绍化学教学设计的基本理念和要求、化学教学设计的基本层次、化学课时教学设计与教学方案编制的方法；第三章，结合实例，阐明化学教学设计的准备工作，即如何进行教学内容分析，教学对象分析；第四章，阐述如何在前述理论分析的基础上进行化学教学目标的设置与陈述；第五章，介绍常用的化学教学方法、化学教学模式、化学教学策略及其设计；第六章，介绍常用的化学教学媒体与选择依据，选择方法；第七章，阐述教学评价的功能、新课程化学教学评价理念、化学教学评价的内容与方法、化学习题的设计；第八章，根据化学知识分类，结合具体案例，对化学概念与化学理论、物质知识、复习课教学的原则与方法进行具体分析；第九章，结合具体案例，对新课程倡导的自主、合作、探究式教学的设计与组织进行介绍与分析。
本书可作为师范院校师范类学生、学科教学·化学专业教育硕士研究生、化学课程与教学论研究生的教材，也可作为广大化学教师和教学研究人员的参考用书。
本书的编著得到了福建师范大学教学改革研究项目（I201002025）的支持。在书稿完成的过程中，福建省各师范院校（福建师范大学、福建省教育学院、漳州师范学院、闽江学院、三明学院、泉州师范学院、龙岩学院、宁德师范学院等）的相关教师提出了宝贵的意见和建议。书稿试用过程中2010级化学课程与教学论研究生、化学教育硕士研究生提出了宝贵意见，周美锋同学参与了本书第六章相关资料的收集、整理工作。本书也参考了许多专家学者的成果，在此对他们一并表示诚挚的谢意！
由于编著者水平所限，书中难免有不妥之处，敬请各位专家、读者批评指正。
郑柳萍
2011年1月
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