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| 編輯推薦： |
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本卷作为《这一次，请听我说》特奥口述史其中一卷，从一个特别的角度来为读者展现了特殊教育的方方面面。通过口述采访这一形式，生动直接地展示了受访教练的人生经历、职业生涯等生活、学习、工作的各个层面，教师是学校教育的关键一环，而特殊儿童教育中，教师所扮演的角色和承担的责任，相比普通学校，情况更为复杂。长期与智力障碍孩子生活、学习在一处，教练们的感受更为直接、可信，也能帮助本书读者深入了解这个特殊群体。教练们在工作中总结的经验以及实际遇到的问题，也能成从事这项特别职业的同行，提供切实的参考。
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| 內容簡介： |
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本卷收录了十五位特奥体育教练访谈, 他们大多接触特奥运动多年，有训练特奥运动员的实际经验，熟悉中国特奥运动在基层的发展情况。教练们是特奥运动和智障孩子、家长联结的纽带，孩子们通过在特殊学校的学习，通过教练的训练，能够获得参与社会活动的基本能力。他们秉持着改变一个孩子，温暖一个家庭的信念，为所有智障孩子创造更多的机会、更好的平台，让社会通过体育运动看到智障人士的能力，并愿意接纳他们。同时，在群体生活和特奥运动中，培养孩子们的自立能力，使他们获得成功，获得发展，寻找生命绽放的机会。本书通过采访特奥体育教练，既可以了解了当代中国特奥体育事业的发展现状，也对从另外一个角度为智障人士发声。
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| 關於作者： |
廖梅，女，1968年出生，浙江杭州人。1990年毕业于复旦大学历史系，1996年获复旦大学历史学博士并留校任教。曾出版学术专著《汪康年：从民权论到文化保守主义》。
巴胜超，男，云南省曲靖市人。云南省万人计划青年拔尖人才入选者，昆明理工大学艺术与传媒学院副教授，博士，硕士生导师，乡村影像记录研究所所长。著有《象征的显影：彝族撒尼人阿诗玛文化的传媒人类学研究》《阿诗玛文化遗产传承人口述史》《寻找阿诗玛：人类学写作的四种文本》《遇见阿诗玛：文化旅游情景中阿诗玛文化创新发展研究》等。
杜凌，女，云南省昆明市人。云南半坡文化传播有限公司设计总监，参与《阿诗玛文化遗产传承人口述史》的编辑、整理、设计工作。
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| 目錄：
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总序一蒂姆施莱佛001
总序二顾抒航001
总序三廖梅001
本卷主编的话巴胜超杜凌001
一个幸福的老师代建荣口述张磊史龙飞陈俊岚001
代建荣同事、徒弟口述031
代建荣工作观察日记033
快乐的阿Q郭留仙口述章军王拓涵037
郭留仙学生口述057
郭留仙同事口述059
郭留仙工作观察日记062
扎根平凡培硕果葛理达口述田乐章军王拓涵065
葛理达同事口述088
葛理达工作观察日记091
人生因特奥而美丽韩雅娜口述吴瑶瑶092
韩雅娜实习生口述118
韩雅娜工作观察日记一120
韩雅娜工作观察日记二121
学生们的大朋友韩超口述陈俊岚张磊史龙飞123
韩超师父口述140
韩超工作观察日记144
让每个人有尊严地活着何义口述周萍萍魏宏亮153
何义同事口述179
何义工作观察日记183
二十年坚守特奥路雷方丽口述王敏周康185
雷方丽同事口述194
雷方丽工作观察日记198
任尔东西南北风马琛口述沈羽阳199
马琛朋友口述226
马琛丈夫口述228
马琛工作观察日记230
最美教师，臻于至善施卓英口述李惟妙232
施卓英同事口述251
施卓英工作观察日记254
体育改变了我的人生桑鹏口述郭宪256
桑鹏妻子口述272
桑鹏同事口述275
桑鹏工作观察日记279
巾帼从不让须眉肖培口述李红莹283
肖培同事口述一301
肖培同事口述二303
肖培工作观察日记305
为你，千千万万遍姚楠口述潘南君王涵姜楠307
姚楠同事口述330
姚楠工作观察日记332
教知育人，特奥同行张育才口述梁瑜欣335
张育才学生口述372
张育才同事口述378
张育才工作观察日记381
训练方式因人而异张本会口述梅寒霜胡惠敏382
张本会同事、徒弟口述一398
张本会同事、徒弟口述二402
张本会工作观察日记406
我爱特殊教育事业张铁胜口述陈姗姗410
张铁胜同事口述429
张铁胜工作观察日记432
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| 內容試閱：
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本卷主编的话
巴胜超 杜凌
一
本卷收录了十五位特奥体育教练访谈，以姓氏拼音首字母为序。他们大多接触特奥运动多年，有训练特奥运动员的实际经验，比较熟悉中国特奥运动在基层的发展情况。
国际特奥会东亚区直接联系了十一位教练，并通过特殊教育学校校长、老师联络了其他四位教练。其中一位教练因休产假不便访谈，推荐了来自上海静安区南阳学校的另一位教练接受访谈。本卷访谈的教练们任教于中国各地的13所特殊教育学校，长期与智力障碍孩子一起学习、活动。他们开发有运动潜能的特殊孩子成长为特奥运动员，指导、陪伴学生们训练各种体育项目，例如：篮球、足球、乒乓球、羽毛球、棒垒球、软式垒球、旱地冰球、地板曲棍球、滚球、铅球、轮滑、速度滑冰、花样滑冰、游泳、跳高、跳远、跑步、体操、阳光韵律操等，带领学生们到世界各地参加比赛。教练们像纽带一样，一头系着一个个特殊的家庭，一头系着特奥运动会。教练的付出和孩子们的努力给许多家庭带来希望与感动，帮助家庭更好地融入社会，提升生活质量。
本卷访谈以教练的生命史为线索，分为五个部分：个人情况、学习成长、家庭生活、工作和特殊教育。在访谈实际操作中，访谈员遵循访谈提纲所列的125个问题，对受访的教练进行访谈。我们要求访谈员在受访人讲述过往年代的回忆和感触时，无论是学习、工作、生活的部分都要注重倾听，不要随意打断受访人，并根据受访人的讲述内容，适时补充相关问题。
本卷所呈现的口述史文本，虽基于同一份访谈提纲，但每个特奥教练的口述访谈内容各具特色。在口述史的采录过程中，因为访谈者性别、年龄、职业、个性、地域等主客观因素的差异，受访教练在人生阅历、职业经历、语言表达方面也各具特色，最终的口述史文本，呈现出丰富多样的生命状态。
二
从访谈文本可以看出，每个教练进入特殊教育事业的机缘不尽相同，但家庭教育、社会需求和个人选择，是基本的促动因素。热爱、擅长某项体育运动，并尽其所能积极训练队员，是大多数教练进入特奥运动，成为特奥教练的基本前提。
教练们在职业生涯的最初阶段，即使在学习期间已经接触过特殊教育的教师，真正面对特殊孩子时，都会面临手慌脚乱、不知所措的局面，都有一个不断适应和调整的过程。多数教练在刚开始工作时，都有教学、训练的师父，老教师带新徒弟，是特奥教育中不可缺少的职业交接特征。
特殊学校的教练，在日常学习、训练和特奥比赛中，不仅是教练、老师，更是特殊孩子的家人、朋友。教练们除了要完成教学训练，还要帮助孩子们处理日常生活中的吃喝拉撒睡等诸多事务，这是他们与其他普通教师群体的重要区别。相对而言，特殊学校的教师，需要比普通教师有更多的爱心、耐心、责任心。他们既要有教孩子文化知识的技能，还要有照顾孩子生活的爱心，才能完成基本的教学计划。从教练们的讲述中，可以感觉到，特殊教育学校也面临教师流动的问题。
因为学校的运作、硬件、师资、课程体系各有差异，东南西北、各个地方、各所学校的特奥教练，均能根据所在区域、学校的体育传统和师资力量，开发出适合高、中、低不同能力学生的运动项目和训练方法，特奥运动项目也各具特色。目前，特殊教育呈现向学前康复训练和职业高中教育延伸的特点，在特奥运动、特殊教育的普及和发展上，也存在南方与北方、东部与西部的差异、差距。
近年来，教练们都面临一个共同的问题，就是走进特殊学校的学生，障碍程度越来越重，能力也越来越低。究其原因，一方面说明特殊家庭的家长更加理性，大多愿意将孩子送到特殊学校，在群体生活和特奥运动中，培养孩子们的自立能力，寻找生命绽放的机会。另一方面，普通学校对轻度孩子的接纳程度也在增强，大多数轻度孩子，在普通学校与正常的孩子共同学习生活。
低能力的孩子越来越多，虽然给特奥教练的训练带来了更大挑战，诸如比赛成绩没有前几年好了，特别是集体配合的比赛项目，成绩很难得到突破。但这是好事，说明社会对特殊孩子的接纳度，在逐渐开放，融合运动项目的普遍推广，就是社会接纳度提升的最好证明。受访的教练们，也大多会将自己的孩子带到特殊教育学校，让孩子们一起玩耍，相互认识。
从特奥运动的训练、比赛、获奖等口述访谈中，可以看出，教练们是特奥运动和智障孩子、家长联结的纽带，孩子们通过在特殊学校的学习，通过教练的训练，能够获得参与社会活动的基本能力。
感谢每一位受访的特奥教练、受访人，感谢每一位访谈员、整理者、撰稿者，这些讲述、采录、整理、书写，让我们看到了一个又一个不一样的人生故事！
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