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| 內容簡介： |
《走向课程领导：一所农村薄弱初中的课程领导实践》一书在政策梳理和理论分析之后，提供了课程领导实践落地的基本流程和相应工具，从成立学校课程领导共同体，厘清学校办学的哲学思考，到诊断和评价学校课程资源，进行学校课程建设的顶层设计，再到学校课程建设的实施路径设计，与书中的诸多实践案例为读者提供了鲜活而直观的场景感，使得该书拿来可读、读之可做、做后有效。
课程改革步入深水区后，改革会直面难啃的硬骨头，改革之路也会更加错综复杂，希望广大校长、教师能够从书中看到同道中人的思与行，能够坚定信心、迎难而上；希望教育研究者乃至家长也能够成为该书的读者，了解耕耘在教育一线的校长及其团队的课程实践，更希望以该书为媒，结成更广范围的课程领导共同体，为学校教育质量的持续提升提供本原性动力。
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| 關於作者： |
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于冬云，北京市第八十中学副校长兼北京市第八十中学温榆河分校、嘉源分校校长，新加坡南洋理工大学国立教育学院教育管理硕士，中国致公党党员。北京市地理学科骨干教师、北京市优秀科技辅导员、北京市优秀致公党员、朝阳区教育系统五一劳动奖章获得者、北京市高级校长，朝阳区第十三届政协委员、中国致公党朝阳区区委委员。
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| 目錄：
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上篇 政策理论篇
01 学校课程建设的基本政策依据
依据一 《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》
依据二 北京市人民政府办公厅关于印发《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》的通知
依据三 北京市教育委员会关于印发北京市基础教育部分学科教学改进意见的通知
依据四 北京市教育委员会关于印发《北京市实施教育部（义务教育课程设置实验方案）的课程计划（修订）》的通知
依据五 北京市教育委员会关于开展初中综合社会实践活动的通知
依据六 北京市教育委员会关于本市中考中招与初中教学改进工作的通知
依据七 北京市教育委员会关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见
依据八 中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见
02 学校课程建设呼唤课程领导
理解一 何为课程
理解二 何为课程领导
理解三 谁是课程领导者
理解四 课程领导者角色
03 厘清学校课程领导任务清单
任务一 成立学校课程领导共同体
任务二 诊断学校课程资源优劣势
任务三 厘清学校办学的教育哲学
任务四 学校课程建设的顶层设计
任务五 学校课程实施路径的设计
中篇 实践纪实篇
04 学校课程领导顶层设计
设计一 学校课程建设目标设计
设计二 学校课程结构设计
设计三 以学习为中心的排课设计
设计四 学科单元教学整合设计
设计五 学科生命课堂教学设计
05从校长到教师的课程领导实践
八十中学温榆河分校为例
案例一 八十中学温榆河分校数学学科课程建设方案
下篇 总结提升篇
后记
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| 內容試閱：
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在我眼中，于冬云校长是一位情怀与能力兼具的好校长，也是课程研究与实践的同道中人。一位好校长造就一所好学校这句话在基础教育课程改革步入深水区的当前，不仅仅是一个现状判断，更是一种价值解读。伴随着课程改革的持续推进，校长引领学校之路亦在探索之中，自第八次全国基础教育课程改革启动之始，国家、地方、学校三级课程管理制度正式形成，学校课程自主权的放宽以及课程作为育人核心载体的概念明确，使得每一位校长都被赋予了一个全新使命通过课程改革，撬动和引领学校实现更好的发展。然而，新使命造就了新挑战，尤其当学校被加上农村薄弱之名后，课程建设与课程引领之路该何去何从？对此，于冬云校长所著的《走向课程领导一所农村薄弱初中的课程领导实践》一书，给出了她真实而有温度的回答，正所谓千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金，于冬云校长通过孜孜不倦的努力求索和未曾停歇的实践脚步走出了一条重新理解课程与管理之路，通过使命凝聚、课程突围实现学校的走向课程领导一所农村薄弱初中的课程领导实践破茧成蝶。
板上种桃李，硕果满神州，教育担负着责任也承载着服务，服务梦想，造福成长。学校作为提供教育的重要场所，课程这种精神性产品是学校内在的核心与魂魄。然而，许多地域、学校将推进课程改革简单化为一种行政任务，行政的规划与管理虽然提高了改革推进的广度，但也限制了改革推进的深度。从课程管理转向课程领导既不是随心所欲的探究尝试，也非定性词汇的简单变化。于冬云校长将育人情怀记于心，将政策内涵践于行，并围绕立德树人、社会主义核心价值观、核心素养、中考改革等方面，阐释了自己对2014年以来义务教育课程改革的八个重要教育政策的理解，谈论了学校课程领导转型实践的经历，为学校觅得并适应课程改革基本方向提供了颇有启发和借鉴意义的思维图景。
我理解的于校长提出的课程领导具有全员性和全程性。课程领导不是校长一个人的领导，而是共同体的领导，在本书中于校长将学校课程领导共同体视为学校课程相关人员参与学校课程领导的平台，共同鼓励和调动课程相关人员的积极参与，提高各主体成员的课程领导力、理解力和执行力，从而实现学生、教师的成长和学校的特色发展。
《定向课程领导一所农村薄弱初中的课程领导实践》一书在政策梳理和理论分析之后，提供了课程领导实践落地的基本流程和相应工具，从成立学校课程领导共同体，厘清学校办学的哲学思考，到诊断和评价学校课程资源，进行学校课程建设的顶层设计，再到学校课程建设的实施路径设计，与书中的诸多实践案例为读者提供了鲜活而直观的场景感，使得本书拿来可读、读之可做、做后有效。
课程改革步入深水区后，改革会直面难啃的硬骨头，改革之路也会更加错综复杂，希望广大校长、教师能够从本书中看到同道中人的思与行，能够坚定信心、迎难而上；希望教育研究者乃至家长也能够成为本书的读者，了解耕耘在教育一线的校长及其团队的课程实践，更希望以本书为媒，结成更广范围的课程领导共同体，为学校教育质量的持续提升提供本原性动力。
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