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| 內容簡介： |
《汉语实用辞格》具有以下一些特点：
一是加入了作者多年的教学经验，更适合应用型本科教育的需要。经典著作有的过于深奥，所使用例句距离地方高校学生的生活现实较远，学生兴味索然，难以产生共鸣：有的侧重在于语音、词汇和语法，而对辞格的介绍貌似过于简略。
二是更符合地方高校学生知识结构的实际情况。以凯里学院为例，学生90%以上都来自黔东南地区，学生的接受能力、知识水平相对较弱，他们更需要一本通俗易懂的适用书。本教材在编写时尽量做到清晰易懂，与当下社会生活实际相结合，与我国的传统文化相结合，遂能引发学生的兴趣。
三是本教材强调学以致用。学以致用是汉语实用辞格开设的初衷，我们希望学生在学习辞格后，能用相关理论知识来解决生活中或者现实中的实际问题，从而提高学习辞格的兴趣。因此，本文将大量篇幅放在笑话、广告、小品、对联与诗歌中的辞格运用上。
另外，本教材辞格的篇幅长短不一，长的多达一两万字，短的也就一两千字，为什么呢？这是由辞格的常用性决定的。辞格愈是常用，其叙述的篇幅愈长，这也符合人们运用辞格的现状。《汉语实用辞格》具有以下一些特点：
一是加入了作者多年的教学经验，更适合应用型本科教育的需要。经典著作有的过于深奥，所使用例句距离地方高校学生的生活现实较远，学生兴味索然，难以产生共鸣：有的侧重在于语音、词汇和语法，而对辞格的介绍貌似过于简略。
二是更符合地方高校学生知识结构的实际情况。以凯里学院为例，学生90%以上都来自黔东南地区，学生的接受能力、知识水平相对较弱，他们更需要一本通俗易懂的适用书。本教材在编写时尽量做到清晰易懂，与当下社会生活实际相结合，与我国的传统文化相结合，遂能引发学生的兴趣。
三是本教材强调学以致用。学以致用是汉语实用辞格开设的初衷，我们希望学生在学习辞格后，能用相关理论知识来解决生活中或者现实中的实际问题，从而提高学习辞格的兴趣。因此，本文将大量篇幅放在笑话、广告、小品、对联与诗歌中的辞格运用上。
另外，本教材辞格的篇幅长短不一，长的多达一两万字，短的也就一两千字，为什么呢？这是由辞格的常用性决定的。辞格愈是常用，其叙述的篇幅愈长，这也符合人们运用辞格的现状。
袁晖先生曾在《现代汉语教学的阶段与层次》一文中指出，大学生的语言应用能力、分析能力和研究能力的获得，主要不是来自教材，而是来自课内和课外的有机结合。好的教材应该有意识地引导和促进这种有机结合的实现，使学生有时间和精力进行分析、比较，从而丰富、加深课内学习的知识，进而形成自己的观点。袁先生这段话语十分精辟，故本教材力求将课内与课外相结合，引导学生用所学的辞格知识来分析社会生活语言，试图培养学生的语言分析能力与语言应用能力。
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| 目錄：
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第一章 修辞基本知识
第二章 比喻
第一节 比喻概述
第二节 比喻形成机制
第三节 比喻成语
第四节 比喻对联
第五节 比喻广告语
第六节 比喻诗歌
第三章 夸张
第一节 夸张概述
第二节 夸张笑话
第三节 夸张成语
第四节 夸张对联
第五节 夸张广告语
第六节 夸张诗歌
第四章 双关
第一节 双关概述
第二节 双关对联
第三节 双关诗歌
第四节 双关广告语
第五节 双关笑话
第五章 比拟
第一节 比拟概述
第二节 比拟寓言
第三节 比拟诗词
第四节 比拟对联
第六章 委婉
第一节 委婉概述
第二节 委婉诗歌
第三节 委婉广告语
第四节 委婉笑话
第七章 对比
第一节 对比概述
第二节 对比幽默
第三节 对比广告语
第四节 对比侗歌
第五节 对比诗词
第八章 反问
第一节 生活中的反问句
第二节 反问广告语
第三节 反问对联
第九章 设问
第一节 设问对联
第二节 设问诗词
第三节 设问广告语
第十章 反语
第一节 反语的常用性
第二节 反语的功用
第十一章 借代
第一节 借代的产生
第二节 借代的类型
第三节 借代的功用
第十二章 对偶
第一节 对偶产生的原因
第二节 对偶的类型
第三节 对偶对联趣话
第十三章 拈连
第十四章 仿词
第十五章 反复
第十六章 层递
第十七章 顶真
第十八章 引用
第十九章 排比
第二十章 回环
第二十一章 衬托
第二十二章 互文
第二十三章 辞格的综合运用
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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这本《汉语实用辞格》教材与我教授过的现代汉语言语交际艺术言语交际学语言趣味与趣味语言言语交际学教程现代汉语专题研究等课程相关，是凯里学院2014年现代汉语精品资源共享课课题（课题编号：JZGX201402）研究成果，也是2019年凯里学院线下一流课程现代汉语（课题编号：XX202005）、2019年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目应用型高校现代汉语课程线上线下混合式教学改革研究（课题编号：2019168）的结题成果之一。
修辞学的著作可谓汗牛充栋。最著名的当属复旦大学前校长陈望道所著的《修辞学发凡》，该书的出版标志着现代修辞学的正式建立，揭开了中国修辞学史上新的一页，该书因此被学界奉为中国现代修辞学的奠基之作。与前贤的作品相比，本书具有以下一些特点：
一是加入了作者多年的教学经验，更适合应用型本科教育的需要。经典著作有的过于深奥，所使用例句距离地方高校学生的生活现实较远，学生兴味索然，难以产生共鸣：有的侧重在于语音、词汇和语法，而对辞格的介绍貌似过于简略。
二是更符合地方高校学生知识结构的实际情况。以凯里学院为例，学生90%以上都来自黔东南地区，学生的接受能力、知识水平相对较弱，他们更需要一本通俗易懂的适用书。本书在编写时尽量做到清晰易懂，与当下社会生活实际相结合，与我国的传统文化相结合，遂能引发学生的兴趣。
三是本书强调学以致用。学以致用是汉语实用辞格开设的初衷，我们希望学生在学习辞格后，能用相关理论知识来解决生活中或者现实中的实际问题，从而提高学习辞格的兴趣。因此，本文将大量篇幅放在笑话、广告、小品、对联与诗歌中的辞格运用上。
另外，本书辞格的篇幅长短不一，长的多达一两万字，短的也就一两千字，为什么呢？这是由辞格的常用性决定的。辞格愈是常用，其叙述的篇幅愈长，这也符合人们运用辞格的现状。
袁晖先生曾在《现代汉语教学的阶段与层次》一文中指出，大学生的语言应用能力、分析能力和研究能力的获得，主要不是来自教材，而是来自课内和课外的有机结合。好的教材应该有意识地引导和促进这种有机结合的实现，使学生有时间和精力进行分析、比较，从而丰富、加深课内学习的知识，进而形成自己的观点。袁先生这段话语十分精辟，故本教材力求将课内与课外相结合，引导学生用所学的辞格知识来分析社会生活语言，试图培养学生的语言分析能力与语言应用能力。
本教材断断续续地编写了五六年，每当碰到新鲜而有趣的例句时，笔者大都会记录下来，并且运用到本教材中。感谢先贤时哲，本书多有参考他们的论文或者论著，虽已尽可能标注出处，但也难免挂一漏万，敬请各位原谅。值得说明的是，文中对联、幽默、小品、广告语、黔东南侗歌及思考练习题中旅游景点的介绍等均来源于他人著作或者论文，非本人所创造，限于篇幅，恕不一一指明出处，诚望见谅。
本教材语言通俗易懂，力求在趣味和实用中讲解辞格方面的知识，力求让学生不仅知其然，更知其所以然。本教材适用的对象十分广泛，既适合于本科学生学习，也适用于高校教师教学。另外，中学语文教师、学生也是本书的主要适用对象。如果中学生能在本教材中有所获益，那将是笔者最为欣慰之事。
本教材虽经笔者反复斟酌，数易其稿，但由于本人学浅才疏，书中定然会存在诸多不足，诚望同道诸君批评雅正，不胜感激。
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